摘要：本文针对中职计算机专业的课程改革，结合工作实际，对计算机课程改革教学进行反思。
　　关键词：中职计算机 课程改革 教学反思
　　课程改革是一项综合性很强的教学活动，涉及学科的教学内容、教学模式、教学手段、教学方法以及评价机制改革等诸多方面，改革的重点在于改变目前以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学模式，以便更好地激发学生的主动性、积极性与创造性。
　　反思包含两层含义：一是教学实践中的反思，是指对某一节课或某一阶段的教学进行诊断，如同医生，开处方时要根据病情对症下药一样，教师的教学应该也是一个不断调节和校正的过程；二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习理论知识，重新审视过去的教学行为，找出两者之间的差距，探究原因，拿出对策，以利于今后的教学；另一方面是加强教师之间的交流，借他山之石来攻己之玉，从而寻找到适合自己的方法。总之，教学反思就是“回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行”的过程。
　　中职计算机课程改革是以项目教学法为手段，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的创新潜能，提高学生解决实际问题的能力。经过实践探索，笔者发现项目教学法对计算机这门学科非常适用。与普通高中的学生相比，中职学生在理论学习方面稍显不足，如果教师一味地向他们灌输理论，会导致学生产生厌烦情绪。这就要求教师必须针对学生的实际情况来选择项目，做到有的放矢。在教学中，经常会遇到一些学生犯错误，这时教师应该及时讲解更正。教师应从学生的实际出发，充分考虑学生现有的年龄、兴趣、文化知识、认知能力等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，并根据学生的思路和兴趣，及时调整自己的教案，实现学生为主体，教师为主导的教学理念，有效地提高教学质量和教学效果。
　　一个项目完成后，也需要教师进行反思。根据教学经验，笔者总结出以下几点：
　　一、不应过于追求项目教学的情境化
　　大家都知道，在项目教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，使原来枯燥抽象的知识变得生动形象。但是如果教师一味地追求情境，就会把学生的注意力吸引到情境当中，反而不利于学生进入学习状态。
　　二、不能把课堂当作舞台
　　中职课程改革强调以活动为主，但如果课堂教学变成了一个个的活动，教学气氛会过分热闹，反而会影响效果。因此，教师不能简单地理解新课程改革的理念和教学方法，而应该具体问题具体分析，把新课程改革的理念落实到教学的各个环节中，从而有效提高教学效率。
　　三、小组合作不能流于形式
　　现在大多数教师都知道小组合作的重要性，但小组合作不能只是一种形式，缺乏实质性的小组合作只能流于形式，教师应真正让学生开展合作，从而提高他们的合作能力。
　　四、教师不能充当观众
　　教学改革强调以学生为主体，把课堂交给学生，而教师只需发挥指挥棒的作用，适当地给予讲解、指导、评价。这从某种程度上来说，是对教师提出了更高的要求。
　　反思这些现象，笔者思绪万千。在这“乱花渐欲迷人眼”的教学改革大潮中，面对层出不穷的教育理念，瞻前顾后、裹足不前，或不加消化、机械运用，都不是教师应有的态度。拥有可贵的灵魂——思想，善于去伪存真、去粗取精，才能够使计算机课程改革结出累累硕果。
　　参考文献：
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　　[3]邵梅，赵旭，刘学佳.谈如何提高非计算机专业高职学生计算机应用能力[J].中国科教创新导刊，2009，（8）.
　　（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）