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语文教学旨在培养学生对艺术美的欣赏与感悟，每一个热爱教育事业、热爱学生、有理想追求的语文教师完全可以在日常教学实践中，开动脑筋，探索创新从而达到理想的教学境界。上一堂富有艺术美的语文课，教师深厚的语文功底固然重要，教师与时俱进，充分利用现代信息技术为教学服务的理念也不可或缺，这就要求我们教师充分认识多媒体在语文教学中的作用。
一、应用多媒体辅助教学，给教师提供了更广阔的教学空间
首先，多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围。尽快让学生进入教学情境是把握理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语等方式力求达到这一目的。现代教育我们则可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如教授《春江花月夜》时，一曲悠扬的琵琶乐曲，如怨如慕、如泣如诉；春江、月夜的朦胧景象，无不令学生深深的被这种意境所感染！
其次，多媒体为突破教学难点创造便利条件。语文教材中，有些内容较抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以。遇到类似情况，在教学中，我们则可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口。这样一来，就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生便可以迅速进入动态的教学环境，从而学得兴趣盎然，难点自然也迎刃而解了。
再次，多媒体能为朗读创设情境。书读百遍，其义自见。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、意境的再现上都难以调动学生入情入境。而运用多媒体可使课文课堂的语言材料变成可感的声音，让课文中的形象和情感迅速及时的渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。以《水调歌头明月几时有》为例：这首诗的内容感人至深，可是对于现在学生来说，这首诗所表现的内容和抒发的感情，毕竟是古代的，难以在感情上产生共鸣。在教学中，教师可以先简略地介绍苏轼的生平事迹，然后再放一段配乐诗朗诵，沉重的乐曲，充满感情的诵读，很好地体现了诗歌的主题思想，使学生们深受感动。在此基础上，让学生们反复跟着朗读课文录音跟读，自然而然能体会到诗人在其中蕴涵的感情，这样一来，不仅有利于理解诗歌的内容，而且能强化记忆，有助于识记能力的培养，还能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高自我的朗读水平。
二、应用多媒体辅助教学，可以更好地培养学生的审美能力
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能迅速把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。例如在《雨霖铃》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入环节：用多媒体先播放一副江滨秋日风景图，让学生调动记忆，背出与秋日有关的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那萧索凄清的秋景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到烟波浩荡、楚天开阔的气象，秋蝉凄切的鸣叫，令人黯然伤神的暮雨黄昏，临别之际，一对恋人手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却一言不发。多媒体通过强大的功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、应用多媒体辅助教学，可以更好地阐述艺术美
语文多媒体教学从一定程度上提高了对教师综合素质的要求。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的，我们要与是俱进，不断提高自我的修养，掌握现代化科技，应用多媒体辅助教学，使课堂变的丰富多彩，令学生爱上语文学习！
传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是朗读家和表演家。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到，由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。此时如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至文字蕴含的情趣，能给学生提供示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
综上所述，适时的利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。
（作者单位：新疆库尔勒巴州第一中学841000）
一、应用多媒体辅助教学，给教师提供了更广阔的教学空间
首先，多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围。尽快让学生进入教学情境是把握理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语等方式力求达到这一目的。现代教育我们则可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如教授《春江花月夜》时，一曲悠扬的琵琶乐曲，如怨如慕、如泣如诉；春江、月夜的朦胧景象，无不令学生深深的被这种意境所感染！
其次，多媒体为突破教学难点创造便利条件。语文教材中，有些内容较抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以。遇到类似情况，在教学中，我们则可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口。这样一来，就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生便可以迅速进入动态的教学环境，从而学得兴趣盎然，难点自然也迎刃而解了。
再次，多媒体能为朗读创设情境。书读百遍，其义自见。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、意境的再现上都难以调动学生入情入境。而运用多媒体可使课文课堂的语言材料变成可感的声音，让课文中的形象和情感迅速及时的渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。以《水调歌头明月几时有》为例：这首诗的内容感人至深，可是对于现在学生来说，这首诗所表现的内容和抒发的感情，毕竟是古代的，难以在感情上产生共鸣。在教学中，教师可以先简略地介绍苏轼的生平事迹，然后再放一段配乐诗朗诵，沉重的乐曲，充满感情的诵读，很好地体现了诗歌的主题思想，使学生们深受感动。在此基础上，让学生们反复跟着朗读课文录音跟读，自然而然能体会到诗人在其中蕴涵的感情，这样一来，不仅有利于理解诗歌的内容，而且能强化记忆，有助于识记能力的培养，还能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高自我的朗读水平。
二、应用多媒体辅助教学，可以更好地培养学生的审美能力
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能迅速把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。例如在《雨霖铃》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入环节：用多媒体先播放一副江滨秋日风景图，让学生调动记忆，背出与秋日有关的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那萧索凄清的秋景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到烟波浩荡、楚天开阔的气象，秋蝉凄切的鸣叫，令人黯然伤神的暮雨黄昏，临别之际，一对恋人手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却一言不发。多媒体通过强大的功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、应用多媒体辅助教学，可以更好地阐述艺术美
语文多媒体教学从一定程度上提高了对教师综合素质的要求。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的，我们要与是俱进，不断提高自我的修养，掌握现代化科技，应用多媒体辅助教学，使课堂变的丰富多彩，令学生爱上语文学习！
传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是朗读家和表演家。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到，由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。此时如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至文字蕴含的情趣，能给学生提供示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
综上所述，适时的利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。
（作者单位：新疆库尔勒巴州第一中学841000）