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【摘 要】 中学地理涵盖丰富的学科知识，涉及社会、文化、政治、经济、环境等诸多领域。为了让学生轻松掌握地理知识，降低学习难度，可在地理课程中结合天地图进行教学，以地理信息技术为教学平台，辅助实现地理教学目标。本文从阐述天地图应用于中学地理教学体现的优势入手，提出天地图中各模块的具体教学应用。
【关键词】 天地图；中学地理；地理信息技术
【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
一、天地图应用于中学地理教学的优势体现
天地图是数字中国的重要组成部分之一，其中含有丰富的地理数据资源，它在中学地理教学中的优势主要体现在如下几个方面：
（一）保障地理教学目标的实现
抽象性是地理知识较为突出的特点之一，如果在地理教学中仅仅凭借现有的地图、地球仪等辅助教学工具，很难将繁杂的地理现象呈现在学生面前，由此会使学习难度有所增大。而天地图中包含了大量以数据形式存在的地理要素，通过它创设相关的教学情境，除了能够使学生的注意力更加集中之外，还能激发学生对地理知识的学习兴趣，有利于地理教学目标的实现。
（二）丰富地理课程教学资源
中学物理教学中，地图法的运用十分广泛，由此使得各种地图资源的获取显得至关重要。天地图中所含有的地理信息数据，除了具有全面、完整的特点之外，还具备开放性的特征，从而为中学地理教学提供了良好的资源平台。教师可在教学实践中，对天地图大量的地理数据资源进行利用，如电子地图、专题地图等等，借此来丰富地理课程教学资源，有助于教学效率的提升。
（三）促进学生开展自主学习
各种地理要素是地理學研究的主要对象，这些要素会随着时间的推移发生改变，换言之，地理学所研究的对象具有动态性的特点，纸质地图由于无法及时更新，从而使其很难满足地理教学的需要。天地图除了有着大量的地理数据资源外，还具备浏览、查询以及定期更新等功能，其在中学地理教学中的应用，可以促进学生开展自主学习，有助于学生分析和解决问题能力的提升。
（四）发展学生地理空间素养
地理学研究的内容具有客观存在性，中学地理教学则是将这些客观存在的内容以图文等形式传授给学生，从而使学生对地理知识有所了解和掌握。天地图除了可将二维转化为三维之外，还能呈现出地球真实的面貌，空间对象的表达随之变得更加直观化、形象化，将之运用到地理教学中，能使学生更加直观地认识地球，同时还可以帮助他们建构空间概念，有助于地理空间素养的提升。
二、天地图在中学地理教学中的具体应用实践
（一）天地图中线地图模块的教学应用
1.地图表示范围教学。利用中学地理教材中的配图对地图的表示范围等内容进行分析讲解时，由于内容本身的抽象性，从而会使学生对其中的知识点难于理解。通过对天地图中无极比例尺的运用，能动态展示同一个地区系列比例尺下的地图表示范围，这样可以使原本抽象的内容变得直观化，便于学生理解和掌握。
2.地貌知识教学。地貌是中学地理学习的重要内容之一，以纸质的图片进行地貌讲解，很难使学生直观地对各种地貌类型进行感知，由此可能会影响到学生对地貌知识的理解。借助天地图中的三维地表模拟，能够将地貌真实呈现在学生眼前，由此为相关地理知识的学习提供了强有力的支持。如天地图可直观呈现山丘、平原、峡谷、洼地等地貌类型，并且还能对地形中的一些特征要素进行表达，用其进行地理教学，可以使学生從宏观和微观尺度上了解地貌。
（二）天地图中直通省市模块的教学应用
1.城市功能区教学。在中学地理城市与城市化的教学中，城市功能区是关键知识点，可借助天地图中的数字城市功能，向学生直观展示各个城市的整体面貌，再结合地形地貌、交通路网等数据资料，教师便可引导学生对影响城市功能区的相关因素进行分析。数字城市数据在地理教学中的应用，不仅能够使学生了解不同城市功能区的分布特征，而且还能让学生对不同级别的城市进行对比分析，从中获悉功能区在各个城市空间布局上存在的差异。
2.地理信息技术辅助教学。地理信息技术是一个全新的概念，它是近些年被提出的，该技术主要被应用于区域地理环境等领域的研究，天地图是这一技术的平台，为此教师课利用天地图对这部分内容进行讲解，这样可以达到事半功倍的效果。天地图中有很多模块均可作为地理信息技术教学的真实案例，如街景地图、影像地图、专题应用系统等模块。利用天地图的应用实例，可以帮助学生更加直观地认识地理信息技术，以及该技术在区域地理研究中所起到的作用。
（三）天地图中专题应用模块的教学应用
1.中国人口教学。在进行中国人口的教学中，教师可以利用天地图中的国家动态地图功能，从多个不同的方面展示人口的情况，如人口增长率、民族构成、年龄、受教育程度、流动、迁徙等，由此能够使学生从不同的角度了解我国的人口数量，并从中获悉人口与其所在地的空间关系。通过天地图中给出的全国人口在不同年份的相关数据，可对比分析某个年份内的空间变化情况，从而使学生充分认识到我国人口的动态变化，并结合相关因素，如政治、经济等，分析变化的原因。应用天地图对我国人口问题进行讲解，能帮助学生理解地图上所反映出来的与人口有关的重要信息，有利于学生总结我国人口分布的特点。
2.课外扩展。对于任何学科而言，教材都是教学中不可或缺的因素，中学地理也不例外，而在肯定地理教材重要性的同时，也不能对课外知识的扩展有所忽视，因为良好的课外知识能够使学生的视野变得更加开阔，有利于见闻的增长。天地图中涵盖了大量的专题应用内容，这些虽然与中学地理教材的关联性不大，但却可以将之作为课外知识让学生进行学习，如全国灾情、红色天地及版图大赛等，利用这些扩展知识，能够帮助学生将地理与历史有机结合到一起，对于学生综合分析问题能力的培养具有重要作用。
三、结论
总而言之，中学地理教学要充分利用天地图的教学价值，丰富地理教学资源，创设地理教学情境，提高地理“教”与“学”的效率。在教学实践中，教师要深入挖掘天地图的应用模块，将其结合到地理教学内容中，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生获取更加丰富的地理知识，从而保障地理教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]张启翠，刘海，陈晶.天地图辅助中学地理教学中的案例设计——以“北京”为例[J].地理教学，2015（5）：65-66.
[2]车红岩.基于“天地图”的教育信息服务系统设计与实现——以兰州市中学信息服务系统为例[D].西北师范大学，2014.
[3]郑玲.基于“天地图”的新地理教学资源开发研究[D].杭州师范大学，2015.
[4]吴雨峰.“天地图”在高中地理城市与环境教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.
【关键词】 天地图；中学地理；地理信息技术
【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
一、天地图应用于中学地理教学的优势体现
天地图是数字中国的重要组成部分之一，其中含有丰富的地理数据资源，它在中学地理教学中的优势主要体现在如下几个方面：
（一）保障地理教学目标的实现
抽象性是地理知识较为突出的特点之一，如果在地理教学中仅仅凭借现有的地图、地球仪等辅助教学工具，很难将繁杂的地理现象呈现在学生面前，由此会使学习难度有所增大。而天地图中包含了大量以数据形式存在的地理要素，通过它创设相关的教学情境，除了能够使学生的注意力更加集中之外，还能激发学生对地理知识的学习兴趣，有利于地理教学目标的实现。
（二）丰富地理课程教学资源
中学物理教学中，地图法的运用十分广泛，由此使得各种地图资源的获取显得至关重要。天地图中所含有的地理信息数据，除了具有全面、完整的特点之外，还具备开放性的特征，从而为中学地理教学提供了良好的资源平台。教师可在教学实践中，对天地图大量的地理数据资源进行利用，如电子地图、专题地图等等，借此来丰富地理课程教学资源，有助于教学效率的提升。
（三）促进学生开展自主学习
各种地理要素是地理學研究的主要对象，这些要素会随着时间的推移发生改变，换言之，地理学所研究的对象具有动态性的特点，纸质地图由于无法及时更新，从而使其很难满足地理教学的需要。天地图除了有着大量的地理数据资源外，还具备浏览、查询以及定期更新等功能，其在中学地理教学中的应用，可以促进学生开展自主学习，有助于学生分析和解决问题能力的提升。
（四）发展学生地理空间素养
地理学研究的内容具有客观存在性，中学地理教学则是将这些客观存在的内容以图文等形式传授给学生，从而使学生对地理知识有所了解和掌握。天地图除了可将二维转化为三维之外，还能呈现出地球真实的面貌，空间对象的表达随之变得更加直观化、形象化，将之运用到地理教学中，能使学生更加直观地认识地球，同时还可以帮助他们建构空间概念，有助于地理空间素养的提升。
二、天地图在中学地理教学中的具体应用实践
（一）天地图中线地图模块的教学应用
1.地图表示范围教学。利用中学地理教材中的配图对地图的表示范围等内容进行分析讲解时，由于内容本身的抽象性，从而会使学生对其中的知识点难于理解。通过对天地图中无极比例尺的运用，能动态展示同一个地区系列比例尺下的地图表示范围，这样可以使原本抽象的内容变得直观化，便于学生理解和掌握。
2.地貌知识教学。地貌是中学地理学习的重要内容之一，以纸质的图片进行地貌讲解，很难使学生直观地对各种地貌类型进行感知，由此可能会影响到学生对地貌知识的理解。借助天地图中的三维地表模拟，能够将地貌真实呈现在学生眼前，由此为相关地理知识的学习提供了强有力的支持。如天地图可直观呈现山丘、平原、峡谷、洼地等地貌类型，并且还能对地形中的一些特征要素进行表达，用其进行地理教学，可以使学生從宏观和微观尺度上了解地貌。
（二）天地图中直通省市模块的教学应用
1.城市功能区教学。在中学地理城市与城市化的教学中，城市功能区是关键知识点，可借助天地图中的数字城市功能，向学生直观展示各个城市的整体面貌，再结合地形地貌、交通路网等数据资料，教师便可引导学生对影响城市功能区的相关因素进行分析。数字城市数据在地理教学中的应用，不仅能够使学生了解不同城市功能区的分布特征，而且还能让学生对不同级别的城市进行对比分析，从中获悉功能区在各个城市空间布局上存在的差异。
2.地理信息技术辅助教学。地理信息技术是一个全新的概念，它是近些年被提出的，该技术主要被应用于区域地理环境等领域的研究，天地图是这一技术的平台，为此教师课利用天地图对这部分内容进行讲解，这样可以达到事半功倍的效果。天地图中有很多模块均可作为地理信息技术教学的真实案例，如街景地图、影像地图、专题应用系统等模块。利用天地图的应用实例，可以帮助学生更加直观地认识地理信息技术，以及该技术在区域地理研究中所起到的作用。
（三）天地图中专题应用模块的教学应用
1.中国人口教学。在进行中国人口的教学中，教师可以利用天地图中的国家动态地图功能，从多个不同的方面展示人口的情况，如人口增长率、民族构成、年龄、受教育程度、流动、迁徙等，由此能够使学生从不同的角度了解我国的人口数量，并从中获悉人口与其所在地的空间关系。通过天地图中给出的全国人口在不同年份的相关数据，可对比分析某个年份内的空间变化情况，从而使学生充分认识到我国人口的动态变化，并结合相关因素，如政治、经济等，分析变化的原因。应用天地图对我国人口问题进行讲解，能帮助学生理解地图上所反映出来的与人口有关的重要信息，有利于学生总结我国人口分布的特点。
2.课外扩展。对于任何学科而言，教材都是教学中不可或缺的因素，中学地理也不例外，而在肯定地理教材重要性的同时，也不能对课外知识的扩展有所忽视，因为良好的课外知识能够使学生的视野变得更加开阔，有利于见闻的增长。天地图中涵盖了大量的专题应用内容，这些虽然与中学地理教材的关联性不大，但却可以将之作为课外知识让学生进行学习，如全国灾情、红色天地及版图大赛等，利用这些扩展知识，能够帮助学生将地理与历史有机结合到一起，对于学生综合分析问题能力的培养具有重要作用。
三、结论
总而言之，中学地理教学要充分利用天地图的教学价值，丰富地理教学资源，创设地理教学情境，提高地理“教”与“学”的效率。在教学实践中，教师要深入挖掘天地图的应用模块，将其结合到地理教学内容中，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生获取更加丰富的地理知识，从而保障地理教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]张启翠，刘海，陈晶.天地图辅助中学地理教学中的案例设计——以“北京”为例[J].地理教学，2015（5）：65-66.
[2]车红岩.基于“天地图”的教育信息服务系统设计与实现——以兰州市中学信息服务系统为例[D].西北师范大学，2014.
[3]郑玲.基于“天地图”的新地理教学资源开发研究[D].杭州师范大学，2015.
[4]吴雨峰.“天地图”在高中地理城市与环境教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.