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【摘 要】电工基础作为中职学校机电专业学生提高专业素养、培养专业技能的基础性课程，对学生的发展起着不容忽视的作用。传统的电工基础课堂教授模式已经难以满足教育改革的需求，需要教师采取有效的方式对其加以改善。
【关键词】中职学校 电工基础 课堂教学 效率 改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.106
电工基础课程是学生提高专业化技能水平，提高自身综合素质的入门课程，学生对这门课程的掌握程度将直接影响着他们今后专业技能的深入学习。随着教育教学改革力度的不断加大，中职院校的电工基础课堂教学也面临着新的挑战。传统的中职院校电工基础课程的教授模式，已不能适应素质教育改革的要求。为此，教师要从中职院校电工基础课堂教学的实际情况出发，采取恰当的方式，对阻碍课堂教学效率的因素加以发现和解决，以提高课堂教学质量。
一、教师要做好备课环节中的“备学生”
优质高效的课堂是提高课堂教学效率、实现学生的有效性学习的重要前提条件。“好的开始是成功的一半”，教学目标的实现有赖于一个良好的课堂开端设计。在课堂教学中，教师的课前准备对教师的整体教学效果会有引导性和预测性的影响。因此，教师要明白备课环节的重要性，尤其是加大对“备学生”这一方面的准备力度，为课堂教学的展开奠定一个良好的基础。
在传统的课堂教学中，教师的备课环节往往停留在对教材内容的简单理解，对知识点的归纳和掌握之上。很多教师认为，只要自己掌握了课程教学内容，就可以实现课堂教学的顺利开展，在这种备课心态的影响下，教师就会忽略课堂的重要参与者——学生。而教学活动的最终目的就是提高学生掌握知识和技能的能力，为此，教师要从多角度入手，迈好“备学生”这一步。具体来讲，教师要考虑到学生的时代背景、学生的兴趣爱好、学生的年龄、心理特点以及学生的日常生活状态等各方面因素。同时，教师还要考虑到学生的个人性格特征、不同学生对知识的掌握、理解和接受能力的差异性特征等方面的因素。教师以此为依据制定相关的课堂准备活动，采取合适的课堂教授方式，创建良好的课堂学习氛围，构建师生关系和谐发展的良好局面。
二、教师要注重在课堂教学中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在传统的电工基础课程教学中，往往以“满堂灌”式的教师个人宣读授课方式进行，这种教学方式在很大程度上压制了学生的课堂学习兴趣和学习积极性。一方面，教师的教学方式过于传统，单传的口头讲解容易造成学生的听觉疲劳；另一方面，教师以自我为中心的教学方式，剥夺了学生的课堂参与权力，学生发挥不了课堂参与主体性的地位。教学方式的单一性，以及学生自我学习情感得不到激发等多方面的因素，最终导致学生学习兴趣的减少。
为此，教师在课堂教学的安排中，要做好提高学生的学习兴趣这一关键步骤。教师提高学生的学习兴趣可以从改善教学手段和教学方式的途径入手加以解决。具体来讲，教师要学习新课程改革所提倡的相关理论和要求，学习现代教学新技术、新技巧，为电工基础的教学注入新鲜的元素。比如，教师可以在教学中采用学生讨论的教学方式，将课堂交给学生，让学生自己进行思考，发挥自我能动性。同时，教师还可以在此基础上建立小组合作的学习竞争机制，让学生在竞争中激发思考和表达的动力和热情。除此之外，教师还应该与时俱进，运用能够体现时代特色的多媒体教学，让学生对所学知识有更清晰的认识和理解，帮助学生建构条理清晰的知识结构框架。多样化的教学方式，也有助于打破传统的、呆板的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
三、教师要明确教学要点，抓住教学重点，有选择性地进行知识教授
在传统的电工基础课程的讲解中，教师的教学除了存在备课不注重“备学生”、学生的学习兴趣激发不足的问题以外，教师的教学还存在“满手抓”的不良现状。对于中职学生而言，缺乏针对性的学习方式将会造成他们过重的学习压力和学习负担。中职学生的入学成绩相对较低，他们对基本学科知识的掌握往往不到位。当他们面对高负荷的专业学习压力时，教师若不帮助他们梳理知识重难点，减少其学习的负担和压力，就很难帮助他们突破专业知识学习的瓶颈。
为此，教师在教学中可以凭借自己的教学经验，结合不同的知识点在教学实践应用中的重要程度，对电工基础课程的教学知识进行合理地梳理和规划，明确学生每堂课的教学目标，以及这门课程内容的学习重点和学习难点。比如对电梯专业的学生来说，教师要重点讲解电动机等方面的知识；针对物业设备专业的学生，教师则应该侧重讲解变压器等相关专业知识，最终让学生在力所能及的范围内，实现其对电工基础课程重难点知识的掌握和学习。学生只有在明确的学习目标的引导下，才能有针对性的选取与自己专业切实相关的电工基础知识加以巩固。
四、教师在教学安排中，要注重应用理论与实践相结合的教学方法
对于中职学院的学生而言，学习电工基础知识的最终目的是将这些理论知识应用到生活实践当中，使学生实现理论知识和实践操作的有效结合，产生能够为社会生产和工作起到促进作用的积极意义。为适应培养对口职业人才的市场需求，职业技术学院的课程教授就要更加注重对学生的专业操作技能的提高和培养。因此，教师要明确学生学习的最终实践性价值和意义，并适当的调整自己的课堂教学，保证学生在对电工基础知识的学习中，有足够的实践操作机会。
为此，教师可以通过课堂演示实验设备的方式，让学生对机器的操作流程有一个清晰直观的认识，可以实现课本知识由抽象到具体、形象化的成功转化。比如教师在对电机知识的讲解中，可以一边讲解课本知识，一边进行示范性的操作，让学生在头脑中形成机器操作流程的初步印象。除此之外，教师还可以组织学生进行亲身操作体验，这样学生能够将自己的头脑中的操作流程转化为实际动作，通过动手实践，学生能够获得更加深入的理解。
总之，在中职院校的电工基础课程的课堂教学中，还存在一些不足之处，这些不足之处严重影响着教师的课堂教学效率的提高。教师要想改善中职院校电工基础的课堂教学情况，就要从备课环节入手，改善自己的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高学生的实践操作学习能力，及时改善不合理的电工基础课堂教学情况，不断提高课堂教学效率，以实现教师和学生相互促进的“双赢”局面。
【关键词】中职学校 电工基础 课堂教学 效率 改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.106
电工基础课程是学生提高专业化技能水平，提高自身综合素质的入门课程，学生对这门课程的掌握程度将直接影响着他们今后专业技能的深入学习。随着教育教学改革力度的不断加大，中职院校的电工基础课堂教学也面临着新的挑战。传统的中职院校电工基础课程的教授模式，已不能适应素质教育改革的要求。为此，教师要从中职院校电工基础课堂教学的实际情况出发，采取恰当的方式，对阻碍课堂教学效率的因素加以发现和解决，以提高课堂教学质量。
一、教师要做好备课环节中的“备学生”
优质高效的课堂是提高课堂教学效率、实现学生的有效性学习的重要前提条件。“好的开始是成功的一半”，教学目标的实现有赖于一个良好的课堂开端设计。在课堂教学中，教师的课前准备对教师的整体教学效果会有引导性和预测性的影响。因此，教师要明白备课环节的重要性，尤其是加大对“备学生”这一方面的准备力度，为课堂教学的展开奠定一个良好的基础。
在传统的课堂教学中，教师的备课环节往往停留在对教材内容的简单理解，对知识点的归纳和掌握之上。很多教师认为，只要自己掌握了课程教学内容，就可以实现课堂教学的顺利开展，在这种备课心态的影响下，教师就会忽略课堂的重要参与者——学生。而教学活动的最终目的就是提高学生掌握知识和技能的能力，为此，教师要从多角度入手，迈好“备学生”这一步。具体来讲，教师要考虑到学生的时代背景、学生的兴趣爱好、学生的年龄、心理特点以及学生的日常生活状态等各方面因素。同时，教师还要考虑到学生的个人性格特征、不同学生对知识的掌握、理解和接受能力的差异性特征等方面的因素。教师以此为依据制定相关的课堂准备活动，采取合适的课堂教授方式，创建良好的课堂学习氛围，构建师生关系和谐发展的良好局面。
二、教师要注重在课堂教学中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在传统的电工基础课程教学中，往往以“满堂灌”式的教师个人宣读授课方式进行，这种教学方式在很大程度上压制了学生的课堂学习兴趣和学习积极性。一方面，教师的教学方式过于传统，单传的口头讲解容易造成学生的听觉疲劳；另一方面，教师以自我为中心的教学方式，剥夺了学生的课堂参与权力，学生发挥不了课堂参与主体性的地位。教学方式的单一性，以及学生自我学习情感得不到激发等多方面的因素，最终导致学生学习兴趣的减少。
为此，教师在课堂教学的安排中，要做好提高学生的学习兴趣这一关键步骤。教师提高学生的学习兴趣可以从改善教学手段和教学方式的途径入手加以解决。具体来讲，教师要学习新课程改革所提倡的相关理论和要求，学习现代教学新技术、新技巧，为电工基础的教学注入新鲜的元素。比如，教师可以在教学中采用学生讨论的教学方式，将课堂交给学生，让学生自己进行思考，发挥自我能动性。同时，教师还可以在此基础上建立小组合作的学习竞争机制，让学生在竞争中激发思考和表达的动力和热情。除此之外，教师还应该与时俱进，运用能够体现时代特色的多媒体教学，让学生对所学知识有更清晰的认识和理解，帮助学生建构条理清晰的知识结构框架。多样化的教学方式，也有助于打破传统的、呆板的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
三、教师要明确教学要点，抓住教学重点，有选择性地进行知识教授
在传统的电工基础课程的讲解中，教师的教学除了存在备课不注重“备学生”、学生的学习兴趣激发不足的问题以外，教师的教学还存在“满手抓”的不良现状。对于中职学生而言，缺乏针对性的学习方式将会造成他们过重的学习压力和学习负担。中职学生的入学成绩相对较低，他们对基本学科知识的掌握往往不到位。当他们面对高负荷的专业学习压力时，教师若不帮助他们梳理知识重难点，减少其学习的负担和压力，就很难帮助他们突破专业知识学习的瓶颈。
为此，教师在教学中可以凭借自己的教学经验，结合不同的知识点在教学实践应用中的重要程度，对电工基础课程的教学知识进行合理地梳理和规划，明确学生每堂课的教学目标，以及这门课程内容的学习重点和学习难点。比如对电梯专业的学生来说，教师要重点讲解电动机等方面的知识；针对物业设备专业的学生，教师则应该侧重讲解变压器等相关专业知识，最终让学生在力所能及的范围内，实现其对电工基础课程重难点知识的掌握和学习。学生只有在明确的学习目标的引导下，才能有针对性的选取与自己专业切实相关的电工基础知识加以巩固。
四、教师在教学安排中，要注重应用理论与实践相结合的教学方法
对于中职学院的学生而言，学习电工基础知识的最终目的是将这些理论知识应用到生活实践当中，使学生实现理论知识和实践操作的有效结合，产生能够为社会生产和工作起到促进作用的积极意义。为适应培养对口职业人才的市场需求，职业技术学院的课程教授就要更加注重对学生的专业操作技能的提高和培养。因此，教师要明确学生学习的最终实践性价值和意义，并适当的调整自己的课堂教学，保证学生在对电工基础知识的学习中，有足够的实践操作机会。
为此，教师可以通过课堂演示实验设备的方式，让学生对机器的操作流程有一个清晰直观的认识，可以实现课本知识由抽象到具体、形象化的成功转化。比如教师在对电机知识的讲解中，可以一边讲解课本知识，一边进行示范性的操作，让学生在头脑中形成机器操作流程的初步印象。除此之外，教师还可以组织学生进行亲身操作体验，这样学生能够将自己的头脑中的操作流程转化为实际动作，通过动手实践，学生能够获得更加深入的理解。
总之，在中职院校的电工基础课程的课堂教学中，还存在一些不足之处，这些不足之处严重影响着教师的课堂教学效率的提高。教师要想改善中职院校电工基础的课堂教学情况，就要从备课环节入手，改善自己的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高学生的实践操作学习能力，及时改善不合理的电工基础课堂教学情况，不断提高课堂教学效率，以实现教师和学生相互促进的“双赢”局面。