信息技术课是重操作、重实践的一门学科，《信息技术课课程标准》明确指出：义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，强化学生使用信息技术，支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。如何才能在40分钟内使他们的学习效率达到最大化，需要教师创设轻松有趣的课堂，使我们信息技术的课堂精彩纷呈。
　　艺术导入是课堂教学的序幕
　　课堂导入的方法有许多，因教学内容的不同，学生学习能力的不同，所选用的导入方法也就不同。比如我们经常会使用到的游戏导入法，把教学的课程以一个小小的游戏激起学生的兴趣，让学生以闯关的形式进行生动的学习，从而激发学生的学习欲望；又比如以设疑的方式，“学起于思，思源于疑”，学生的好奇心很强，给他一个疑问，他就想知道答案，这样就能引起学生的注意力和活跃其思维。当然我们还可以将各门课程进行整合，从而开始课程的学习，我在四年级下册《修改文章》这一课中，在导入课程这个环节时，我并没有以文章对比的形式进行导入，而是以整合语文的形式，我说：“小糊涂想在学校宣传栏上贴一份有关节能减排的倡议书。”于是我出示了一篇没有经过修饰的文章，比如是标题未居中、段落之前未空两格、字体没有设置等等有关本节课教学内容的问题，“小糊涂的水平可真差劲，请同学们帮他分析分析哪儿出错了或有不完善的地方。”这样学生们单从文章上面就能找出各类写作的错误，以及学会公布出去的文章字体一定要醒目等等问题，自然而然就走进了这节课所要学习的内容中。
　　有效表达是课堂教学的需要
　　有效表达不仅需要教师准确规范、严谨精练地叙述概念或讲述操作方法，还需要学生有效地表达自己，使自己的思想在交流表达中得到升华。
　　曾经听课时经常会听到类似这样的说法：“请同学们在文档中打字”“请同学们按下左键”等等，用“打字”替代了“输入文字”，用“按下左键”替代了“单击”。当学生初识时我们可以用简单易懂的语言告诉学生，让他们印象深刻，当学生真正掌握时，则需要用规范的語言，因为使用规范的语言会让学生潜移默化地在脑海里记住正确的操作知识。
　　另外，课堂中不仅需要教师传递知识，学生思想的有效表达也十分重要。比如一项技能操作，在操作前学生要充分表达，要使学生知道自己要做什么、为什么做、怎么做，通过学生嘴巴传达出来，会使操作目的更明确；操作中学生要充分表达，边操作边说，手、口、脑并用，这样可以让学生在表达中体现出学习效果，同时也会暴露学习中不足的地方；在操作后学生也要充分表达，表达学生操作中的疑问、收获，也许会有新的闪光点。
　　高效活动是课堂教学的主体
　　在上课的过程中，学生对电脑很熟悉，但是操作起来又欠缺能力，学生非常喜欢上信息技术课，但是课堂上注意力又不集中。针对此情况，我们可以从语文课的丰富语境、体育课的活动多样、音乐课中的美妙声音中得到启发。
　　信息技术课上，我们也可以设计多样化的活动，将小组分组活动、任务驱动式的教学方式、游戏穿插在学生学习中。小组分组活动中选出一名做得比较好的小能手，那样教师就会有许多的分身，学生的难题也会迎刃而解。记得一次听课中，那位教师在感觉学生有些注意力不够集中的情况下，播放了一段手指活动操，在全员运动中，学生的兴趣一下子又被激发出来了，从而更好地进行后面课程的教学。同时，有效的活动要注意可行性与有效性，还要确保活动的参与率，尽量让每个学生都参与进来。学生的参与度高了，我们的课堂自然就会精彩了。
　　课堂翻转是课堂教学的亮点
　　随着时代的飞速发展、教育素材的多样化，微课应运而生，其作为新型的教学模式，也逐步进入了我们的信息技术课堂。它以精简、高效的特点受到教育者的追捧，在教育中起到了很大的作用。微课（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
　　微课的引入，改变了以前的上课模式，变为充分以学生为中心的课堂教学模式，让学生成为课堂的主体。这样的学习模式，让学生以自我学习为主，突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使学生的主动性得到充分发挥。微课的时间虽短，但也会引起很多思考，所以说微课的引入不仅使学生和教师转变了角色，使课堂实现翻转，得到了课堂延伸，并大大提高了教学效率，成为课堂教学的亮点，也使我们的课堂更加精彩。
　　结语
　　信息技术是一门随着科学技术发展应运而生的新科学知识，更多地需要教师去探索、交流和总结，寻找到最适合的教学方式，为我们的信息技术教学服务，只有这样才能让我们的信息技术课堂教学更精彩，也让学生的学习过程更轻松愉快。