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摘要：当前是一个素质教育时代，高中语文教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。教师要充分认识到培养学生良好语文综合素养的重要性，阅读作为高中语文教学的重要内容，直接关系到学生语文综合能力与素质培养。因此，教师要创新阅读教学策略，提高语文课堂阅读教学的有效性，帮助学生提高自身语文阅读学习理解水平。
关键词：高中语文;探究式阅读;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-130
引言
处语文是高中生所需学习的一门基础性学科，高中语文教师自然需要承担起属于教师的职责，注重对学生的阅读教学，并关注对学生阅读能力的培养，使学生更好地阅读文章，养成良好的学习习惯。基于此，本文将从以下几个方面分析提升高中生语文阅读能力的方法。
一、多样化书籍阋读，激发学生的阅读兴趣
高中语文教师在教学的过程中可以引导学生进行多样化的书籍阅读使得学生能够阅读到自已喜欢类型的书籍，以此激发学生的阅读兴趣，让学生能够有阅读的动力，保证学生的阅读效果。笔者在教学的过程中，就会从学生的兴趣出发，推荐多种书籍，引导学生阅读。当然在挑选书籍的时候，笔者会仔细地探究高中语文的教学目标和高中生的兴趣、爱好，在此基础上，选择类型多样且所展现的价值观积极向上的书籍，推荐给学生。笔者会引导学生根据笔者所推荐的书籍，选择自己喜欢的类型进行阅读。对学生来说，能够阅读自己喜欢的书籍是一件有趣的事情，因此能够主动地进行书籍的阅读。当然，在学生进行书籍阅读的过程中，笔者会引导学生随时与笔者沟通，向笔者提问一些问题，从而使得他们能够更为顺畅地进行书籍的阅读，让他们对书籍阅读的兴趣更浓厚，以此保证他们的书籍阅读效果。
二、培养学生创新思维能力
高中语文教师在组织引导学生参与语文阅读教学活动培养学生创新思维能力过程中，利用好教学课堂这个教学主体环境根据阅读文章内容创建出开放式的教学环境，强化师生、生生之间的互动交流，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中掌握了解各项语文阅读学习知识和方法。比如，当教师在布置关于雪的文章创作时，教师要科学指导学生去观察生活中的雪，去利用不同渠道方式收集到关于雪的文字、图片以及视频等材料，然后让学生相互分享创作素材展开互动交流，这样能够帮助学生更好地激发创作灵感，并在材料阅读学习中积累到更多创作素材。高中语文在语文阅读教学中还可以采取一系列激励措施，鼓励学生积极参与到课堂闶读活动创新设计工作中，培养学生的自主学习能力与实践创新能力。比如，当高中语文教师在讲解到《雨巷》文章时，教师可以引导学生创新创设教学情境，结合文章内容优化布置课堂教学环境，这样不仅能够加强学生对文章意境的理解感受，还可以提升学生的创新思维能力。
三、拓宽语文阅读学习内容
在新课标改革制度实施下，高中语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平合中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。比如，教师在阅读教学过程中可以向广大学生推荐现代优秀著作，让学生利用好碎片化时间进行课外阅读，这样有利于开拓学生阅读学习视野，学习掌握了解到更多经典文章内容，并分享给其他同学。与此同时，教师还可以组织引导学生围绕著作阅读进行读后感创作，将自身阅读感受和收获想法表达在文章创作中，这样能够提升学生的语文实践应用能力，将阅读与练笔有机结合在一起，促进高中生语文学习的全面发展进步。
四、注重阅读分析，増强学生的情感感悟
高中语文教师应该注重学生的阅读效果，注重引导学生进行阅读分析，让学生具有良好的情感感悟，使得学生因此能够对书籍产生更好的感悟，让学生掌握良好的书籍阅读技巧提升学生书籍的阅读效果。例如，在教授《雷雨》这篇文章时，笔者便会着重阅读的分析。在课堂上笔者会向学生展现与这篇文章相关的影视资源片段，再引导学生进行书籍的阅读，使学生能够更好地了解文章。在学生阅读完文章后，笔者便会仔细地探究文章中每个人物的角色，引导学生说一说对每个人物角色的看法，再对学生所说的内容进行合理的评价。笔者还会仔细地探究文章的写作结果、写作手法布局等内容，让学生能够更好地掌握文章的写作技巧。除此之外，笔者还会将班级上的学生分成几个小组，让学生能够以小组为单位再现本篇文章，使得学生以表演的方式增强自身的情感感悟，加深对文章的理解，体会文章所展現的中心思想。总之，高中语文教师有必要注重阅读分析，以此使得学生具有良好的情感感悟，提升学生的阅读能力和文章阅读的效果。
五、注重课堂学习中核心素养的培育
高中语文教材中的课文都是非常经典、内容丰富、发人深省的好文章。这些文章的学习不能仅仅在听完老师的一遍讲授就算完成，而应深刻挖掘其中包含的人文精神，总结人物形象，体会情感的转变。例如，鲁迅小说《祝福》中的“我”的态度变化，《荆轲刺秦王》中秦王为荆轲送行时荆轲内心的复杂情感。让学生每人准备一个笔记本，每天记录一则名人轶事、名言感悟、经典文章读后感、优美的句子和词语。这样既能练字，又能积累文学知识，更重要的是长此以往能够提升文学修养。每个星期都留出一节课，让学生走上讲台分享这一星期自己读到的好书、好词、好句或者是至理名言，也可以是自己感触很深的文段，并总结出自己的学习感悟、自己从中学到的做人的道理或者是自身体会。
结论
综上所述，在当今时代，语文教学受到了社会的重视，阅读能力成为了学生所需具备的一种基本能力。高中语文教师在教学的过程中，有必要以培养学生的阅读能力为目的展现针对性的教学，让学生更好地进行文章的阅读，使得学生的阅读能力获得有效的提升，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2020（12）：64.
[2]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：76-78.
关键词：高中语文;探究式阅读;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-130
引言
处语文是高中生所需学习的一门基础性学科，高中语文教师自然需要承担起属于教师的职责，注重对学生的阅读教学，并关注对学生阅读能力的培养，使学生更好地阅读文章，养成良好的学习习惯。基于此，本文将从以下几个方面分析提升高中生语文阅读能力的方法。
一、多样化书籍阋读，激发学生的阅读兴趣
高中语文教师在教学的过程中可以引导学生进行多样化的书籍阅读使得学生能够阅读到自已喜欢类型的书籍，以此激发学生的阅读兴趣，让学生能够有阅读的动力，保证学生的阅读效果。笔者在教学的过程中，就会从学生的兴趣出发，推荐多种书籍，引导学生阅读。当然在挑选书籍的时候，笔者会仔细地探究高中语文的教学目标和高中生的兴趣、爱好，在此基础上，选择类型多样且所展现的价值观积极向上的书籍，推荐给学生。笔者会引导学生根据笔者所推荐的书籍，选择自己喜欢的类型进行阅读。对学生来说，能够阅读自己喜欢的书籍是一件有趣的事情，因此能够主动地进行书籍的阅读。当然，在学生进行书籍阅读的过程中，笔者会引导学生随时与笔者沟通，向笔者提问一些问题，从而使得他们能够更为顺畅地进行书籍的阅读，让他们对书籍阅读的兴趣更浓厚，以此保证他们的书籍阅读效果。
二、培养学生创新思维能力
高中语文教师在组织引导学生参与语文阅读教学活动培养学生创新思维能力过程中，利用好教学课堂这个教学主体环境根据阅读文章内容创建出开放式的教学环境，强化师生、生生之间的互动交流，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中掌握了解各项语文阅读学习知识和方法。比如，当教师在布置关于雪的文章创作时，教师要科学指导学生去观察生活中的雪，去利用不同渠道方式收集到关于雪的文字、图片以及视频等材料，然后让学生相互分享创作素材展开互动交流，这样能够帮助学生更好地激发创作灵感，并在材料阅读学习中积累到更多创作素材。高中语文在语文阅读教学中还可以采取一系列激励措施，鼓励学生积极参与到课堂闶读活动创新设计工作中，培养学生的自主学习能力与实践创新能力。比如，当高中语文教师在讲解到《雨巷》文章时，教师可以引导学生创新创设教学情境，结合文章内容优化布置课堂教学环境，这样不仅能够加强学生对文章意境的理解感受，还可以提升学生的创新思维能力。
三、拓宽语文阅读学习内容
在新课标改革制度实施下，高中语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平合中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。比如，教师在阅读教学过程中可以向广大学生推荐现代优秀著作，让学生利用好碎片化时间进行课外阅读，这样有利于开拓学生阅读学习视野，学习掌握了解到更多经典文章内容，并分享给其他同学。与此同时，教师还可以组织引导学生围绕著作阅读进行读后感创作，将自身阅读感受和收获想法表达在文章创作中，这样能够提升学生的语文实践应用能力，将阅读与练笔有机结合在一起，促进高中生语文学习的全面发展进步。
四、注重阅读分析，増强学生的情感感悟
高中语文教师应该注重学生的阅读效果，注重引导学生进行阅读分析，让学生具有良好的情感感悟，使得学生因此能够对书籍产生更好的感悟，让学生掌握良好的书籍阅读技巧提升学生书籍的阅读效果。例如，在教授《雷雨》这篇文章时，笔者便会着重阅读的分析。在课堂上笔者会向学生展现与这篇文章相关的影视资源片段，再引导学生进行书籍的阅读，使学生能够更好地了解文章。在学生阅读完文章后，笔者便会仔细地探究文章中每个人物的角色，引导学生说一说对每个人物角色的看法，再对学生所说的内容进行合理的评价。笔者还会仔细地探究文章的写作结果、写作手法布局等内容，让学生能够更好地掌握文章的写作技巧。除此之外，笔者还会将班级上的学生分成几个小组，让学生能够以小组为单位再现本篇文章，使得学生以表演的方式增强自身的情感感悟，加深对文章的理解，体会文章所展現的中心思想。总之，高中语文教师有必要注重阅读分析，以此使得学生具有良好的情感感悟，提升学生的阅读能力和文章阅读的效果。
五、注重课堂学习中核心素养的培育
高中语文教材中的课文都是非常经典、内容丰富、发人深省的好文章。这些文章的学习不能仅仅在听完老师的一遍讲授就算完成，而应深刻挖掘其中包含的人文精神，总结人物形象，体会情感的转变。例如，鲁迅小说《祝福》中的“我”的态度变化，《荆轲刺秦王》中秦王为荆轲送行时荆轲内心的复杂情感。让学生每人准备一个笔记本，每天记录一则名人轶事、名言感悟、经典文章读后感、优美的句子和词语。这样既能练字，又能积累文学知识，更重要的是长此以往能够提升文学修养。每个星期都留出一节课，让学生走上讲台分享这一星期自己读到的好书、好词、好句或者是至理名言，也可以是自己感触很深的文段，并总结出自己的学习感悟、自己从中学到的做人的道理或者是自身体会。
结论
综上所述，在当今时代，语文教学受到了社会的重视，阅读能力成为了学生所需具备的一种基本能力。高中语文教师在教学的过程中，有必要以培养学生的阅读能力为目的展现针对性的教学，让学生更好地进行文章的阅读，使得学生的阅读能力获得有效的提升，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2020（12）：64.
[2]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：76-78.