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摘要：本文立足于小学科学教学角度，分析了基于steam的小学科学教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：steam;小学科学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-064
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于基于steam的小学科学教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、构建基于STEM理念的农村小学科学高效课堂的重要性
stem教育理念起源于美国，是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）首字母的组合，是这四门学科的整合。其要求从整体去分析和探究问题，运用综合素质教育解决问题，引导学生科学地认知世界探索生命的奥秘，更加灵活地进行对未知的探索和思考。在该教学思维的指引下，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与实践活动，在实践中发现问题探索真理，培养学生的创新创造能力，拓宽学生的视野，丰富学习内容，积累学习经验。小学的科学学科是——门综合性较强的学科，涉及很多学科方面的知识，将多学科的教学模式和内容进行整合，不仅能够帮助教师提高科学的教学质量，还能帮助其他学科丰富知识内容，拓宽知识范围，也能帮助学生全面发展，使其整体进步。
1.有利于激发学生的学习兴趣
在小学科学教学过程中，巧妙地将STEM教学理念融入，可以使学生将生活中的科学知识串联起来有助于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。这对农村学生来说，更加重要。教师要注重STEM教学理念的渗透结合学生的实际生活，引导学生观察身边的科学现象，在这个过程中，潜移默化地促进学生的观察能力及科学探究意识，使学生能积极、主动地投入学习。
2.有助于培养学生解决问题的能力
STEM具有较强的跨学科性。在小学科学教学中，学生常常需要运用工程、科学、技术等技能来探索和学习。学生自主设计、分析、查找及解决问题，能促进科学思维发展提升动手实践能力;通过亲身实践，获得正确的科学知识，掌握科学的解决问题的方法;还能激发学习兴趣，增强学生自主解决问题的能力。
二、基于STEM理念的农村小学科学高效课堂的构建策略
1.注重学科的融合性
研究表明，如果把学习分割成单独的学科学生就不能很好地将各科的知识联系起来。跨学科学习的目的是帮助学生建立不同学科知识相互联系的框架体系，使学生可以更深入地认识科学。这种跨学科的学习理念正是STEM教学所积极倡导的。STEM教学理念提倡用跨学科的方法解决实际生活中遇到的问题，让学生在学中做，做中学。实践是学生对理论知识从认知到实际运用的过程能使学生深刻感受到科学的魅力。尤其是在农村地区，以STEM教育理念營造跨学科的学习情境，将科学、信息技术、数学学科的优点融合，能让学生在实践过程中充分感受科学的魅力，从而更好地学习。例如，在教科版小学科学六年级”斜面的作用”这-部分的教学中，教师可以引导学生注意观察生活中的哪些场景用到了斜面、斜面的作用是什么。学生会发挥自己的想象力，想到生活中常见的无障碍通道或游戏中常玩的滑梯都是斜面，然后以小组合作学习的方式，探讨斜面给生活带来了哪些便利、农村地区常见的斜面应用场景等。在STEM教学理念指导下，各个学科知识点相互融合，将使学生更深入地了解科学知识，掌握本节课程的重点也会为构建农村小学科学高效课堂奠定有利基础。
2.加强实践，培养探究精神
实践对于教学是十分重要的环节，也是小学科学学科教学属性的要求。小学生年龄较小，处于知识认知水平的基础阶段。在认识抽象思维的学习过程中会遇到很多困难。而科学的学习内容和学习方式普遍较为抽象，有很多科学现象和科学实验的教学展示都较为复杂和难以理解。只有通过实践的研究，让学生参与进来，在实际操作中掌握知识，在反复的模拟和实验中发现真理，才能帮助学生更好地学习科学，培养更加积极有效的良好学习习惯。在教学的过程中设置实验课，通过小组活动，组织学生进行长期或者短期的观察实验活动。比如在探究植物的生长过程中让学生自己在家里种植植物，并观察它们的生长过程，通过写观察日记的方式记录植物的生长。接着将小组的研究结果进行展示，小组间进行补充，老师指导订正在实践活动中激发学生的学习兴趣与自主学习和探索的能力。
3.学科融合，知识融会贯通
科学的教学内容具有综合性特征涉及很多方面的知识内容。将学科间的知识进行融会贯通，能够培养学生的整体思维模式和学习梳理知识并将知识系统化的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。通过借助媒体，在新技术创新教学模式的便利条件下将多个学科的知识点和教学内容进行融合碰撞培养学生思维的多元化。在认识材料的章节中，可以将不同材料的特征拓展出它不同的性能，比如木材的导电性，干木头不导电，湿木头导电，探究它们之间的联系。在学习一个知识点的基础上合理引发和拓展出相关的知识点，帮助学生更加系统地掌握知识，引导学生培养自主学习、勤于思考、善于总结的学习习惯。
4.贴近生活，理论学以致用
学习来源于生活，也服务于生活，将学习的知识在生活中学以致用，不仅能让学习的过程充满乐趣，还能实现学习的真正价值，让学生的学习方式和思维更加灵活。在生活中引导学生探索生活中的科学问题，组织学生通过科学的方法解决生活中的问题分享生活小妙招，在愉快的氛围中学习交流，比如组织开展科普实验，开展知识竞答比赛组织演绎情景剧，带领学生走出课堂走进大自然，将科学知识与生活相融，进而达到素质教育的目的。
结论
总而言之，STEM教学理念在农村小学科学教学中的渗透不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升学生知识的运用能力及跨学科的科学思维。因此，想要构建农村小学科学高效课堂，科学教师在教学中就要不断提高自己的科学素养转变传统的教学理念将STEM教学理念渗透到日常教学中。这样才能提高学生的科学素养。
参考文献
[1]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：150.
[2]朱钰.小学科学与技术学科“课堂教学与STEM理念的融合”教研活动的设计与实施[J].上海课程教学研究，2019（03）：17-20.
关键词：steam;小学科学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-064
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于基于steam的小学科学教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、构建基于STEM理念的农村小学科学高效课堂的重要性
stem教育理念起源于美国，是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）首字母的组合，是这四门学科的整合。其要求从整体去分析和探究问题，运用综合素质教育解决问题，引导学生科学地认知世界探索生命的奥秘，更加灵活地进行对未知的探索和思考。在该教学思维的指引下，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与实践活动，在实践中发现问题探索真理，培养学生的创新创造能力，拓宽学生的视野，丰富学习内容，积累学习经验。小学的科学学科是——门综合性较强的学科，涉及很多学科方面的知识，将多学科的教学模式和内容进行整合，不仅能够帮助教师提高科学的教学质量，还能帮助其他学科丰富知识内容，拓宽知识范围，也能帮助学生全面发展，使其整体进步。
1.有利于激发学生的学习兴趣
在小学科学教学过程中，巧妙地将STEM教学理念融入，可以使学生将生活中的科学知识串联起来有助于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。这对农村学生来说，更加重要。教师要注重STEM教学理念的渗透结合学生的实际生活，引导学生观察身边的科学现象，在这个过程中，潜移默化地促进学生的观察能力及科学探究意识，使学生能积极、主动地投入学习。
2.有助于培养学生解决问题的能力
STEM具有较强的跨学科性。在小学科学教学中，学生常常需要运用工程、科学、技术等技能来探索和学习。学生自主设计、分析、查找及解决问题，能促进科学思维发展提升动手实践能力;通过亲身实践，获得正确的科学知识，掌握科学的解决问题的方法;还能激发学习兴趣，增强学生自主解决问题的能力。
二、基于STEM理念的农村小学科学高效课堂的构建策略
1.注重学科的融合性
研究表明，如果把学习分割成单独的学科学生就不能很好地将各科的知识联系起来。跨学科学习的目的是帮助学生建立不同学科知识相互联系的框架体系，使学生可以更深入地认识科学。这种跨学科的学习理念正是STEM教学所积极倡导的。STEM教学理念提倡用跨学科的方法解决实际生活中遇到的问题，让学生在学中做，做中学。实践是学生对理论知识从认知到实际运用的过程能使学生深刻感受到科学的魅力。尤其是在农村地区，以STEM教育理念營造跨学科的学习情境，将科学、信息技术、数学学科的优点融合，能让学生在实践过程中充分感受科学的魅力，从而更好地学习。例如，在教科版小学科学六年级”斜面的作用”这-部分的教学中，教师可以引导学生注意观察生活中的哪些场景用到了斜面、斜面的作用是什么。学生会发挥自己的想象力，想到生活中常见的无障碍通道或游戏中常玩的滑梯都是斜面，然后以小组合作学习的方式，探讨斜面给生活带来了哪些便利、农村地区常见的斜面应用场景等。在STEM教学理念指导下，各个学科知识点相互融合，将使学生更深入地了解科学知识，掌握本节课程的重点也会为构建农村小学科学高效课堂奠定有利基础。
2.加强实践，培养探究精神
实践对于教学是十分重要的环节，也是小学科学学科教学属性的要求。小学生年龄较小，处于知识认知水平的基础阶段。在认识抽象思维的学习过程中会遇到很多困难。而科学的学习内容和学习方式普遍较为抽象，有很多科学现象和科学实验的教学展示都较为复杂和难以理解。只有通过实践的研究，让学生参与进来，在实际操作中掌握知识，在反复的模拟和实验中发现真理，才能帮助学生更好地学习科学，培养更加积极有效的良好学习习惯。在教学的过程中设置实验课，通过小组活动，组织学生进行长期或者短期的观察实验活动。比如在探究植物的生长过程中让学生自己在家里种植植物，并观察它们的生长过程，通过写观察日记的方式记录植物的生长。接着将小组的研究结果进行展示，小组间进行补充，老师指导订正在实践活动中激发学生的学习兴趣与自主学习和探索的能力。
3.学科融合，知识融会贯通
科学的教学内容具有综合性特征涉及很多方面的知识内容。将学科间的知识进行融会贯通，能够培养学生的整体思维模式和学习梳理知识并将知识系统化的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。通过借助媒体，在新技术创新教学模式的便利条件下将多个学科的知识点和教学内容进行融合碰撞培养学生思维的多元化。在认识材料的章节中，可以将不同材料的特征拓展出它不同的性能，比如木材的导电性，干木头不导电，湿木头导电，探究它们之间的联系。在学习一个知识点的基础上合理引发和拓展出相关的知识点，帮助学生更加系统地掌握知识，引导学生培养自主学习、勤于思考、善于总结的学习习惯。
4.贴近生活，理论学以致用
学习来源于生活，也服务于生活，将学习的知识在生活中学以致用，不仅能让学习的过程充满乐趣，还能实现学习的真正价值，让学生的学习方式和思维更加灵活。在生活中引导学生探索生活中的科学问题，组织学生通过科学的方法解决生活中的问题分享生活小妙招，在愉快的氛围中学习交流，比如组织开展科普实验，开展知识竞答比赛组织演绎情景剧，带领学生走出课堂走进大自然，将科学知识与生活相融，进而达到素质教育的目的。
结论
总而言之，STEM教学理念在农村小学科学教学中的渗透不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升学生知识的运用能力及跨学科的科学思维。因此，想要构建农村小学科学高效课堂，科学教师在教学中就要不断提高自己的科学素养转变传统的教学理念将STEM教学理念渗透到日常教学中。这样才能提高学生的科学素养。
参考文献
[1]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：150.
[2]朱钰.小学科学与技术学科“课堂教学与STEM理念的融合”教研活动的设计与实施[J].上海课程教学研究，2019（03）：17-20.