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摘 要：随着基础教育教学改革的不断深入推进，培养学生的学科核心素养已是当下教学改革的基本价值定位。初中地理如何在教学中渗透核心素养及其学科素养是当前初中地理教师不可绕开的研究问题，教师应在具体的课堂教学中逐步强化核心素养培养。文章基于笔者教学研究经验，先从理论上探讨教师在初中地理教学中强化学生核心素养培养的意义，在重点阐述和探讨初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径。
关键词：初中地理；学科素养；培养途径
2016年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，即在中小学教育阶段掀起了以培养学生学科核心素养为主要目标的教育教学改革，这是自20世纪以来推进的新课程改革的深化和继续。从教育教学理念和教育教学基本价值追求等层面与新课程改革一脉相承、前后呼应。文章以初中地理教学为研究个案，先论述初中地理教学中强化培养学生核心素养的重要意义，旨在明确教师是当前教育深入改革的大趋势；再从具体地理教学中，阐述与探讨培养核心素养的几个有效做法，为教师今后地理教学提出一些可行性做法。
一、 初中地理教学中强化学生核心素养培养的意义
作为我国初中地理学科的教学而言，要在新时期积极以国家统一的课程改革理念为指引，致力于构建以培养学生地理学科核心素养为目标的高效教育教学新模式，这是当下初中地理学科教学改革的一个重要命题，也是新时期持续推进我国初中阶段地理学科教学水平的重要契机。为此，中小学教育教学中，要以结合教学内容的特点和学生的身心发展特点，积极探索和构建新时期以培养学生核心素养为目标的高效课堂教学模式。
作为初中地理学科的教学而言，广大教师要以新时期当前教育改革理念为依托，充分发挥主观能动性，在教学设计、学情分析、组织教学以及成绩分析、教学反思甚至当下的学科统一教研過程中都要坚决落实精细化原则，教学设计要不断打磨，教学环节要科学流畅，教学组织要井然有序，只有在这些诸多环节上做到精益求精和足够的精细化处理，初中地理学科教学中的核心素养才有落实的基础和可能，也才能不断提升初中地理学科的教育教学水平。
二、 初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径
就目前初中学科的实际教学情况而言，以学科核心素养培养为目标的课堂教育教学改革尚处于起步和探索阶段，积极构建新时期以培养学生地理学科核心素养为主的教学新模式依然是当下很长一段时间内的重要任务。具体有如下一些做法：
（一） 正确而深刻理解学科核心素养内容，并有效渗透教学中
如上所述，以学科核心素养为目标的教学改革是最近才提出的概念，它实际上是为了配合还没有实际开始的新一轮高考制度改革，因此当下这段时间的主要任务还是以让一线教师深刻理解学科素养这一概念为主，这一概念的提出有什么具体的意义？其教学改革的精神内涵是什么？有什么样的意义……这一系列简单的问题实际上都需要教师的深刻理解，深刻理解是良好践行的基础。
地理学科中综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
（二） 创新课堂教学方式，保障学生在教学活动中的主体地位
无论是地理还是其他学科，学科核心素养的培养有一个重要的条件，即学生的积极参与和课堂上良好的互动，因此教师要充分尊重和保障学生在教学活动中的主体性地位，让学生自学、探究、总结、提高，课堂应该是活泼的，应该是一个思想和意见不断碰撞的过程。只有这样长期坚持，才能培养好学生的地理学科核心素养。例如，在初中地理中学习了气候方面的知识后，教师就可以有针对性地设置一个特殊的环节，让学生结合所学的知识探究“全球气候变暖”的具体原因？应该如何解决这一问题？如果问题长期得不到有效解决会有什么样的后果？这个过程中既应用了所学知识，也通过一系列的开放性问题使学生的思维得到了发散。
（三） 创设有效教学情境，让学生在学习中实现能力和素养的提高
在初中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养需要强化情境教学，即结合教学内容和学生的身心发展特征，通过一些具体的方式将教学内容放置在一个较为特定的情境之中，这样既有利于提高学生的学习积极性，实际上也有利于学生更加深刻地理解问题。例如，在教授初中地理《大气降水》这一内容时，教师可以充分运用情景教学的方式，引入了学生较为熟悉的《三国演义》中诸葛亮火烧葫芦谷的故事。通过这一历史情境，引导学生思考问题：为何在那时、那地出现一场大雨从而影响了历史的发展？大雨形成的条件是什么？在这个过程中教师积极引导，学生的参与兴趣很高，课堂氛围一般都会比较活跃。
另外，小组合作进行探究式学习、地理实验等形式也是可以值得广泛借鉴的培养学生地理学科核心素养的途径，其中一些方式已经得到了较为广泛的应用。
综上所述，作为地理教师，如何在实际教学中去实现、落实发展学生的这些核心素养，就要借助地理相关的、具体的教学内容去培养学生。这些具体的教学内容就是我们的着眼点、落脚点、借力处。为此，广大一线教师要积极主动，将核心素养的培养看成是提高教学水平的契机，通过多种方式不断提高自己的执教能力，在实际教学中做到教学设计、教学组织等环节的精细化处理，促使学生在地理课堂中有效地习得地理核心素养，实现个人的良好发展和教育事业的持续进步。
参考文献：
[1]冯锐岚.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].科普童话，2017（18）.
[2]黄旭慧.试论初中地理教学中如何渗透环保教育[J].文理导航（上旬），2017（10）.
[3]池慧英.构建生活化地理课堂的实践与探索[J].新课程（中学），2015（8）.
作者简介：刘金娇，福建省宁德市，福建省宁德市福安市松罗中学。
关键词：初中地理；学科素养；培养途径
2016年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，即在中小学教育阶段掀起了以培养学生学科核心素养为主要目标的教育教学改革，这是自20世纪以来推进的新课程改革的深化和继续。从教育教学理念和教育教学基本价值追求等层面与新课程改革一脉相承、前后呼应。文章以初中地理教学为研究个案，先论述初中地理教学中强化培养学生核心素养的重要意义，旨在明确教师是当前教育深入改革的大趋势；再从具体地理教学中，阐述与探讨培养核心素养的几个有效做法，为教师今后地理教学提出一些可行性做法。
一、 初中地理教学中强化学生核心素养培养的意义
作为我国初中地理学科的教学而言，要在新时期积极以国家统一的课程改革理念为指引，致力于构建以培养学生地理学科核心素养为目标的高效教育教学新模式，这是当下初中地理学科教学改革的一个重要命题，也是新时期持续推进我国初中阶段地理学科教学水平的重要契机。为此，中小学教育教学中，要以结合教学内容的特点和学生的身心发展特点，积极探索和构建新时期以培养学生核心素养为目标的高效课堂教学模式。
作为初中地理学科的教学而言，广大教师要以新时期当前教育改革理念为依托，充分发挥主观能动性，在教学设计、学情分析、组织教学以及成绩分析、教学反思甚至当下的学科统一教研過程中都要坚决落实精细化原则，教学设计要不断打磨，教学环节要科学流畅，教学组织要井然有序，只有在这些诸多环节上做到精益求精和足够的精细化处理，初中地理学科教学中的核心素养才有落实的基础和可能，也才能不断提升初中地理学科的教育教学水平。
二、 初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径
就目前初中学科的实际教学情况而言，以学科核心素养培养为目标的课堂教育教学改革尚处于起步和探索阶段，积极构建新时期以培养学生地理学科核心素养为主的教学新模式依然是当下很长一段时间内的重要任务。具体有如下一些做法：
（一） 正确而深刻理解学科核心素养内容，并有效渗透教学中
如上所述，以学科核心素养为目标的教学改革是最近才提出的概念，它实际上是为了配合还没有实际开始的新一轮高考制度改革，因此当下这段时间的主要任务还是以让一线教师深刻理解学科素养这一概念为主，这一概念的提出有什么具体的意义？其教学改革的精神内涵是什么？有什么样的意义……这一系列简单的问题实际上都需要教师的深刻理解，深刻理解是良好践行的基础。
地理学科中综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
（二） 创新课堂教学方式，保障学生在教学活动中的主体地位
无论是地理还是其他学科，学科核心素养的培养有一个重要的条件，即学生的积极参与和课堂上良好的互动，因此教师要充分尊重和保障学生在教学活动中的主体性地位，让学生自学、探究、总结、提高，课堂应该是活泼的，应该是一个思想和意见不断碰撞的过程。只有这样长期坚持，才能培养好学生的地理学科核心素养。例如，在初中地理中学习了气候方面的知识后，教师就可以有针对性地设置一个特殊的环节，让学生结合所学的知识探究“全球气候变暖”的具体原因？应该如何解决这一问题？如果问题长期得不到有效解决会有什么样的后果？这个过程中既应用了所学知识，也通过一系列的开放性问题使学生的思维得到了发散。
（三） 创设有效教学情境，让学生在学习中实现能力和素养的提高
在初中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养需要强化情境教学，即结合教学内容和学生的身心发展特征，通过一些具体的方式将教学内容放置在一个较为特定的情境之中，这样既有利于提高学生的学习积极性，实际上也有利于学生更加深刻地理解问题。例如，在教授初中地理《大气降水》这一内容时，教师可以充分运用情景教学的方式，引入了学生较为熟悉的《三国演义》中诸葛亮火烧葫芦谷的故事。通过这一历史情境，引导学生思考问题：为何在那时、那地出现一场大雨从而影响了历史的发展？大雨形成的条件是什么？在这个过程中教师积极引导，学生的参与兴趣很高，课堂氛围一般都会比较活跃。
另外，小组合作进行探究式学习、地理实验等形式也是可以值得广泛借鉴的培养学生地理学科核心素养的途径，其中一些方式已经得到了较为广泛的应用。
综上所述，作为地理教师，如何在实际教学中去实现、落实发展学生的这些核心素养，就要借助地理相关的、具体的教学内容去培养学生。这些具体的教学内容就是我们的着眼点、落脚点、借力处。为此，广大一线教师要积极主动，将核心素养的培养看成是提高教学水平的契机，通过多种方式不断提高自己的执教能力，在实际教学中做到教学设计、教学组织等环节的精细化处理，促使学生在地理课堂中有效地习得地理核心素养，实现个人的良好发展和教育事业的持续进步。
参考文献：
[1]冯锐岚.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].科普童话，2017（18）.
[2]黄旭慧.试论初中地理教学中如何渗透环保教育[J].文理导航（上旬），2017（10）.
[3]池慧英.构建生活化地理课堂的实践与探索[J].新课程（中学），2015（8）.
作者简介：刘金娇，福建省宁德市，福建省宁德市福安市松罗中学。