依据教学大纲的要求，开展实验教学，做好学生分组实验、家庭小试验，对于学生实践能力的培养显得尤为重要。有利于实现知识和能力的同步提高。
　　 实验教学是化学学科的主要特征，是初三学生既愿意动手做，而其他教学方式所无法替代的。因此做好实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。除教师课堂做好演示实验外，指导做好分组实验和开展家庭小实验培养学生动手的实验能力尤为重要。
　　
　　 一、寻找替代品做好分组实验
　　
　　分组实验是培养学生人人动手，进行实验探究的机会，在重视实验技能的规范化训练的前提下，引导学生探索和掌握化学实验的规律，培养学生用实验解决化学问题的能力。
　　实验技能与其它技能一样，必须经过反复训练，达到一定熟练程度方可形成，为此教师要想方设法给学生创造更多的实验机会。在教学中，我们充分利用现有的实验设施和教学条件，保证学生分组实验的开出率，在考虑仪器、药品、时间等控制因素的限制下寻找替代品，达到每个学生都有动手的机会，如对“人体吸入的空气和呼出气体的探究”一实验，就可发动学生自备打火机代替火才、玻璃片，用家中茶杯饮料瓶代替集气瓶，用脸盆代替水槽，用饮料的吸管代替玻璃导管，教师仅需每组准备一瓶澄清石灰水，学生即可将该分组实验两人一组在教室内完成。
　　课前要求学生认真预习、填写实验报告册。实验前讲解注意事项和操作规则。实验中巡回指导、及时纠正学生 的错误操作。实验后总结鼓励，给学生以成功的感受。
　　由于师生共同努力，我校按大纲要求开齐了所有分组实验。在我市教研室实验技能抽测中获得较好成绩。得到各级教育部门领导表扬。
　　
　　二、开展家庭小实验，培养学生动手实验能力
　　
　　根据学生知识水平，特长爱好不同，分类型、分层次开展一些以实验为主的课外活动或家庭小实验，让学生在独立操作中，实现其操作的准确性、稳定性、灵活性和协调性。如结合单元教学，布置一此家庭小实验，如第一单元中布置家庭小实验：观察蜡烛的燃烧，使学生感知火焰分三层，外焰的温度最高。第六单元中布置：“石墨导电实验”“鸡蛋壳中可能含有什么物质”等实验，使学生感知石墨能导电，鸡蛋壳中含有成分是碳酸钙。 第九单元中布置“制明矾晶体”的家庭小实验，使学生了解结晶之原理，晶体制法。第十单元开展“叶脉书签”制法，使同学们了解氢氧化钠腐蚀性。通过指导学生做一些家庭小实验，使学生懂得，联系生活实际的家庭小实验，既配合实验教学又培养学生动手实践能力，极大提高学生化学兴趣，使学生认识到化学与生活，化学与社会的重要性。
　　几年来，由于坚持开展实验教学，培养学生实践能力，学生动手实验能力有了较大提高，学习兴趣被激发，教学成绩也逐年提高，我校化学中招成绩在全市名列前茅，在全国化学竞赛中，多位同学获国家、省、市级奖。学校多次获集体一、二等奖。2000年5月市教研室五课抽查中，化学“三率”均列全市第一。
　　实践证明：开展实验教学，培养学生动手实验能力，有利于激发学生兴趣，有利于素质教育，大面积提高教学质量。