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摘 要： 高校辅导员思政教育工作是一种有目标的教育活动，本文主要研究了目标管理在高校辅导员工作中的重要性，进而从微观视域探讨辅导员思政教育工作中目标管理的具体应用步骤、方法及应用过程中需要注意的问题。
关键词： 辅导员；思想政治教育；目标管理
目标管理是以人为中心，以目标为导向，用成果来做衡量标准，从而使得个人和组织取得最佳业绩的一种现代管理方法。
辅导员，作为高校思想政治教育管理的主力军，对学生开展的教育管理活动都是具有目标性的，这种具备目标标准的活动要求学生按照预定发展轨道进行，以期达到最后的规定状态。用这种目标作为手段进行过程中的教育管理，以期使教育对象达到所期望的目标的管理就是思想政治教育的目标管理。本文中主要从微观视域探讨辅导员思想政治教育工作中的目标管理。
一、目标管理在高校辅导员工作中的重要性
（一）目标管理有助于辅导员管理工作的规范化、科学化
首先，高校辅导员工作随意性大，日常性事务繁杂，使用目标管理将工作内容、任务、责任、考核都细化到具体的目标之中，用超前的目标规划代替滞后补救措施。辅导员在指导学生进行目标规划、目标执行的过程中也可以达到促进自己工作的目的。
其次，目标管理是定性评价与定量评价的有机结合。定性评价在目标管理过程中可以解决教育对象的性质和类型问题，定量评价可以解决学生目标管理中“是多大”、“有多少”的问题。二者相结合，有效的克服了传统评价机制中的模糊性、欠可比性，使辅导员工作摆脱了“主观评定”，而走上了科学化的道路。
再次，高校学生工作以培养“德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”为根本目标，运用目标管理的方法，结合学生个性制定目标规划。围绕既定目标制定有效措施，这样在开展目标教育工作的过程中就可以有明确的针对性和有效性。
（二）目标管理有助于学生的成长成才
首先，教育部高教司在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中明确提出，高校要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”，高校培养的应该是有坚定的理想信念及明确的目标的学生，但往往在各种干扰的情况下会导致高校学生的行为失范，这时就更加需要发挥目标管理的保障作用。作为社会化的人本身是具有可塑性的，目标管理，能够激发学生的思想动机，对于学生培养具有很大的作用。
其次，目标管理是提倡全体成员参与教育，在坚持权利下放和注重成效第一的前提下，强调“自我教育”和“自我调试”，传达“以人为本”的理念。在目标管理的模式中，学生可以充分发挥能动作用及主体作用，学生在将目标内化为信念的过程中能够实现真正的自我管理。这种对目标的追求将会引发学生的行为，从而促进学生的发展。
再次，目标管理有利于主流文化的形成。一个科学合理的组织目标体现出的目标价值，应作为主导价值被绝大多数同学认同和接受。在这种主导价值的指引下，通过开展多种学生活动，有利于形成一种健康、积极、向上的主流文化，并表现为良好的班风、学风，这种良好的班风学风又反过来促进学生更好的完成目标，并在其过程中培养了学生的集体主义精神及团结协作、排除干扰的品质。
二、高校辅导员目标管理工作的步骤及方法
（一）制定系统的切实可行的管理目标
高校的目标管理可以分成两大部分，即个人目标管理和组织目标管理。目标的制定要遵循不同高校学生管理的基本状况、职能和学生的实际情况。在个人目标制定过程中，要注重目标的可行性，过高可能会打击学生的积极性，使学生望尘莫及、丧失自信心和进取心，过低又会失去目标管理的意义。合适的目标更能激发学生的参与意识和动机，有利于发挥学生的自我优势，学生更方便进行自我控制、自我检查，从而使学生最大限度的发挥主观能动性。在组织目标制定的过程中，要注重目标的可度性。制定的目标不能只用定性的方式体现，必须还可以用数据来度量，数据相对于文字更具有说服力，评比数据有利于帮助学生发现不足，找到差距。为了帮助学生将目标结果定量，辅导员可根据各高校的具体情况提出学生学习生活的标志性指标，供学生参考，以帮助学生更好的确定目标。
（二）对目标达成的过程进行科学管理
学生各种目标的制定是为了更有效地进行管理，但目标是否实现，实现程度如何，关键取决于目标实施过程中所进行的一系列的管理活动。首先，加强对学生干部的培养教育。学生干部是目标管理的中坚力量，承担和执行目标管理的主要任务，他们既是监督员又是沟通员，他们能力的发挥将直接影响到目标管理的实施情况。在具体工作中，我们应定期开展学生干部培训会、座谈会，在提高学生干部个人素养的同时，为目标管理的顺利实施提供保证。其次，及时反馈信息、调整工作方法。在组织和个人目标的实施过程中，难免会出现学生自制力削弱的情况，这就要求辅导员在目标管理的过程中多调查了解情况，及时发现问题解决问题，为学生出谋划策，引导学生努力奋斗。再次，在管理过程中要注重运用各种目标管理办法、制度，规范管理过程。
（三）进行科学合理的目标量化评价
进行目标的量化评价是目标管理的最后环节，在量化评价每位学生时，需要依据前两项所有的材料，对学生目标追求结果进行公平、公正的评价，保证量化评比的透明度。同时要注意将评定结果与学生个人利益挂钩，根据事先制定的各项目标管理办法以及细则对每个目标管理责任人实行奖惩，并把评定结果及时反馈给学生，督促他们及时主动地总结经验和教训。
三、高校辅导员目标管理工作中应注意的几个问题
（一）将思想政治教育与管理相结合。 辅导员在运用目标管理方法进行教育的同时，要注意平衡好教育与管理的关系，既要发挥思想政治教育的疏导作用，又要发挥管理活动有序作用。要加大宣传的力度，帮助学生全面了解目标管理的意义、内容。在目标的制定、实施、评价过程中辅导员要发挥强有力的指导、监督、考核作用，随时帮助学生解决实现目标过程中的各种问题，了解学生的切实需要。
（二）引导学生享受追逐目标的过程。 有些学生干部在工作中过分强调“结果”，而忽略了学生在追逐目标过程中的收获，辅导员要引导学生享受成功过程中的成长与进步，注重锻炼学生坚强的意志品质。
（三）目标管理要以人为本、因人而异。 辅导员在制定目标、监督目标管理实施的过程中应该明确“培养什么样的学生，如何培养学生”，挖掘学生的不同特点帮助其制定目标，发挥分类指导的作用。高校培养的学生应该是特色鲜明社会主义合格建设者和可靠接班人，我们要尊重学生的主观能动性，打造学生的创新精神，培养学生的创新能力。
（四）高校辅导员要注重提高自身修养及职业道德能力。 高校思想政治辅导员是学生灵魂的工程师，在塑造学生人格方面有着不可替代的重要作用。辅导员必须熟悉思想政治教育的相关理论，具有基本的管理学相关知识，同时还要具备基本的心理咨询的能力，要懂得如何打开学生的心扉，要了解学生的想法并能运用自己的职业技能帮助学生解决各种问题，同时促进学生工作队伍职业化、学生工作效果上水平。 （作者单位：陕西国际商贸学院）
参考文献：
[1] 卢彦峰.学风制背景下大学生目标管理研究，长春：东北师范大学硕士学位论文，2007
关键词： 辅导员；思想政治教育；目标管理
目标管理是以人为中心，以目标为导向，用成果来做衡量标准，从而使得个人和组织取得最佳业绩的一种现代管理方法。
辅导员，作为高校思想政治教育管理的主力军，对学生开展的教育管理活动都是具有目标性的，这种具备目标标准的活动要求学生按照预定发展轨道进行，以期达到最后的规定状态。用这种目标作为手段进行过程中的教育管理，以期使教育对象达到所期望的目标的管理就是思想政治教育的目标管理。本文中主要从微观视域探讨辅导员思想政治教育工作中的目标管理。
一、目标管理在高校辅导员工作中的重要性
（一）目标管理有助于辅导员管理工作的规范化、科学化
首先，高校辅导员工作随意性大，日常性事务繁杂，使用目标管理将工作内容、任务、责任、考核都细化到具体的目标之中，用超前的目标规划代替滞后补救措施。辅导员在指导学生进行目标规划、目标执行的过程中也可以达到促进自己工作的目的。
其次，目标管理是定性评价与定量评价的有机结合。定性评价在目标管理过程中可以解决教育对象的性质和类型问题，定量评价可以解决学生目标管理中“是多大”、“有多少”的问题。二者相结合，有效的克服了传统评价机制中的模糊性、欠可比性，使辅导员工作摆脱了“主观评定”，而走上了科学化的道路。
再次，高校学生工作以培养“德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”为根本目标，运用目标管理的方法，结合学生个性制定目标规划。围绕既定目标制定有效措施，这样在开展目标教育工作的过程中就可以有明确的针对性和有效性。
（二）目标管理有助于学生的成长成才
首先，教育部高教司在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中明确提出，高校要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”，高校培养的应该是有坚定的理想信念及明确的目标的学生，但往往在各种干扰的情况下会导致高校学生的行为失范，这时就更加需要发挥目标管理的保障作用。作为社会化的人本身是具有可塑性的，目标管理，能够激发学生的思想动机，对于学生培养具有很大的作用。
其次，目标管理是提倡全体成员参与教育，在坚持权利下放和注重成效第一的前提下，强调“自我教育”和“自我调试”，传达“以人为本”的理念。在目标管理的模式中，学生可以充分发挥能动作用及主体作用，学生在将目标内化为信念的过程中能够实现真正的自我管理。这种对目标的追求将会引发学生的行为，从而促进学生的发展。
再次，目标管理有利于主流文化的形成。一个科学合理的组织目标体现出的目标价值，应作为主导价值被绝大多数同学认同和接受。在这种主导价值的指引下，通过开展多种学生活动，有利于形成一种健康、积极、向上的主流文化，并表现为良好的班风、学风，这种良好的班风学风又反过来促进学生更好的完成目标，并在其过程中培养了学生的集体主义精神及团结协作、排除干扰的品质。
二、高校辅导员目标管理工作的步骤及方法
（一）制定系统的切实可行的管理目标
高校的目标管理可以分成两大部分，即个人目标管理和组织目标管理。目标的制定要遵循不同高校学生管理的基本状况、职能和学生的实际情况。在个人目标制定过程中，要注重目标的可行性，过高可能会打击学生的积极性，使学生望尘莫及、丧失自信心和进取心，过低又会失去目标管理的意义。合适的目标更能激发学生的参与意识和动机，有利于发挥学生的自我优势，学生更方便进行自我控制、自我检查，从而使学生最大限度的发挥主观能动性。在组织目标制定的过程中，要注重目标的可度性。制定的目标不能只用定性的方式体现，必须还可以用数据来度量，数据相对于文字更具有说服力，评比数据有利于帮助学生发现不足，找到差距。为了帮助学生将目标结果定量，辅导员可根据各高校的具体情况提出学生学习生活的标志性指标，供学生参考，以帮助学生更好的确定目标。
（二）对目标达成的过程进行科学管理
学生各种目标的制定是为了更有效地进行管理，但目标是否实现，实现程度如何，关键取决于目标实施过程中所进行的一系列的管理活动。首先，加强对学生干部的培养教育。学生干部是目标管理的中坚力量，承担和执行目标管理的主要任务，他们既是监督员又是沟通员，他们能力的发挥将直接影响到目标管理的实施情况。在具体工作中，我们应定期开展学生干部培训会、座谈会，在提高学生干部个人素养的同时，为目标管理的顺利实施提供保证。其次，及时反馈信息、调整工作方法。在组织和个人目标的实施过程中，难免会出现学生自制力削弱的情况，这就要求辅导员在目标管理的过程中多调查了解情况，及时发现问题解决问题，为学生出谋划策，引导学生努力奋斗。再次，在管理过程中要注重运用各种目标管理办法、制度，规范管理过程。
（三）进行科学合理的目标量化评价
进行目标的量化评价是目标管理的最后环节，在量化评价每位学生时，需要依据前两项所有的材料，对学生目标追求结果进行公平、公正的评价，保证量化评比的透明度。同时要注意将评定结果与学生个人利益挂钩，根据事先制定的各项目标管理办法以及细则对每个目标管理责任人实行奖惩，并把评定结果及时反馈给学生，督促他们及时主动地总结经验和教训。
三、高校辅导员目标管理工作中应注意的几个问题
（一）将思想政治教育与管理相结合。 辅导员在运用目标管理方法进行教育的同时，要注意平衡好教育与管理的关系，既要发挥思想政治教育的疏导作用，又要发挥管理活动有序作用。要加大宣传的力度，帮助学生全面了解目标管理的意义、内容。在目标的制定、实施、评价过程中辅导员要发挥强有力的指导、监督、考核作用，随时帮助学生解决实现目标过程中的各种问题，了解学生的切实需要。
（二）引导学生享受追逐目标的过程。 有些学生干部在工作中过分强调“结果”，而忽略了学生在追逐目标过程中的收获，辅导员要引导学生享受成功过程中的成长与进步，注重锻炼学生坚强的意志品质。
（三）目标管理要以人为本、因人而异。 辅导员在制定目标、监督目标管理实施的过程中应该明确“培养什么样的学生，如何培养学生”，挖掘学生的不同特点帮助其制定目标，发挥分类指导的作用。高校培养的学生应该是特色鲜明社会主义合格建设者和可靠接班人，我们要尊重学生的主观能动性，打造学生的创新精神，培养学生的创新能力。
（四）高校辅导员要注重提高自身修养及职业道德能力。 高校思想政治辅导员是学生灵魂的工程师，在塑造学生人格方面有着不可替代的重要作用。辅导员必须熟悉思想政治教育的相关理论，具有基本的管理学相关知识，同时还要具备基本的心理咨询的能力，要懂得如何打开学生的心扉，要了解学生的想法并能运用自己的职业技能帮助学生解决各种问题，同时促进学生工作队伍职业化、学生工作效果上水平。 （作者单位：陕西国际商贸学院）
参考文献：
[1] 卢彦峰.学风制背景下大学生目标管理研究，长春：东北师范大学硕士学位论文，2007