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摘要：随着新课程标准改革的提出，初中化学教学的方式也有了相应变化。在化学实验教学过程中，有很多需要注意的环节。笔者作为化学教学一线工作者，有着丰富的实践经验。本文就初中化学实验教学中教学效果的提高进行了简要分析，力求结合实际，建立一套全面、完善的理论体系。
关键词：初中化学实验；教学效果；教学方式
【中图分类号】G633.8
随着新课程标准改革的提出，初中化学教学的方式也有了相应变化。在化学实验教学的过程中，有很多需要注意的环节。从根本上说，化学是一门综合性较强的专业学科，是一个重要的教学环节，无论是操作技术还是教学方法都有别于其他学科。筆者身为化学教学一线工作者，有着丰富的教学经验。本文就初中化学实验教学中教学效果的提高进行了简要分析。
一、化学实验教学的实施现状
长期以来，化学教育中的实验教学得到重视，许多教师都觉得实验可以更好的为初中化学课堂教学服务。理论事实确实如此，但是实际的情况却并不乐观。教学实验的方法不到位致使化学教学负担加重，实验方式陈旧也成为了验证已有结果的无效教学。形成了实验中不敢创新，学生学习兴趣不大的教学现状。仅仅为了完成教学任务而尝试化学实验是非常错误的。因此，要提高化学教学效果必须要从实际出发，改变现有教学状况，注重学生实验兴趣、创新思维和研究能力的统一。
二、通过实验提高教学效果的几项策略
（一）重视化学实验教学
化学实验是学习化学知识的重要工具，是化学基础知识的元素之一。在教学设计中化学实验可以说是专业技能的体现和表达，具有直观易懂、规范严密、形式众多等特点。
在初中化学学习中，化学实验是学生的知识难点，这个难点的攻破给化学教育带来了极大挑战。实验模式贯穿化学学习始终，直接影响到学生的理解和记忆，因此搞好化学实验教学是提高教学效果的有效措施。
在化学实验的开始阶段，教师要带领学生做好各项设施的准备工作，并且要做好演示实验工作。学生在接触化学试验时感到新鲜和好奇，是兴趣最浓厚的时候，教师应抓住时机，当把演示实验作为重要备课内容来准备。
在操作实验用具、设计试验规模时要做到以下七个方面，即装置正确无误、器具整洁美观、操作严谨规范、试验速度合理、讲解清楚到位、实验现象清晰、结果科学准确。经过笔者经验发现，该方式效果明显，既能让学生得到学习乐趣，也能锻炼学生动脑、动手、动口的能力，培养了学生好奇心和探究知识的积极性，逐步养成学生理论知识与实践结合的思维方法。
（二）教学中发挥创新思维
在传统的化学授课实验中，课堂演示一般以教师为主体，学生扮演旁观者的角色，没有进行直接参与。这样的教学方式限制了学生的主观能动性的发挥，不利于学生创新能力的培养。
新课程标准提出后，“创作性的教”演变为学生“创造性的学”，将演示实验改为探索性能力的培养，让学生充分动手、动口，发挥学生的主体作用。例如，在教学案例《制取氧气》中，有关于学习氧气的部分，非常适合开展化学实验教学法。通过教师演示如何利用高锰酸钾与氧化氢在制取氧气操作上的不同知识，全面掌握实验室制氧气的相关过程，选择较容易操作的环节让学生模仿操作，这种演示实验有利于学生创造性思维的激发。
为了提高学生的动手能力，可以设置一些趣味性较强的简单实验，如“快速区分棉化、羊毛纤维、化学纤维组成的布料”“氢气球里的气体”“鬼火是怎么形成的”等等，通过游戏的方式对学生进行教学，使学生在玩乐中达到学习的最佳状态。在这个过程中，或许会遇到一些实验条件不足、场地受限等特殊情况，可以利用投影仪、PPT等电子设备进行模拟演示，将较为抽象的化学演示变得具象，使学生的学习效果达到最佳。
（三）开展小组分组实验学习
俗话说，团队的力量是伟大的。在学生的学习中，分组实验也起到了很好的效果。对于学生的分组实验，教师应当鼓励学生认真思考、勇于实践、在保证其人身安全的情况下鼓励学生进行实验的探究。只有通过不同仪器、不同药品、不同类型的实验，才能更好的培养学生的知识储备和应变能力。比如，对H2、NH3、CO2等物质的化学实验，引导学生从原理、状态、方法等几个方面多加分析。
三、突破传统改进试验方法
传统教学方法受到一些客观因素的影响，缺乏突破和创新。因此，为了提高教学效果，教师应潜心挖掘教材，探索知识，对实验中存在不足的地方要敢于改进和创新。例如，在做“验证质量守恒定律”这个实验时，由于白磷属于剧毒危险产品，而且燃烧后的产物会对空气造成污染，不利于实验操作。因此，可以用红磷代替白磷，并且可以改进装置，将火柴头的红色部分取下，置于试管内，用羊皮塞封闭，并且用试管夹固定住试管，放在天平上称重。加热试管，让火柴头燃烧殆尽，这时再来称取质量，可以观察到天平仍然平衡并且试管内的白烟下沉，最终，实验说明生成物的密度比空气要大。通过改进化学实验，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中激发了学生的创新思维，打破了传统实验思维的禁锢。学生的动手能力、感官参与充分调动，有助于学生树立创新意识，建立创新思维。
正所谓“学以致用”，为了使学生深入了解化学在生活中的重要性，教师还可以指导学生研究生活中常见洗涤剂、调味剂、化工用品等工业产品的性质和用法，让学生知道一些化学合成成分对身体的危害，提高自身科学素养的同时，逐渐培养学生的环保意识和自我保护意识。
众所周知，化学课程是一门基础课程，其知识运用与日常生活紧密相连。化学知识的合理运用可以解释许多日常生活中难以理解的现象。通过加强对化学实验的学习，学生的动手能力大有提高，为以后的工作或者学习打下扎实的基础。
新课程标准下的化学实验研究有其独特的魅力，广大化学教育工作者要不断学习新的教学理念，结合自己的实际情况，进行分析和总结，提炼出适合自己的改良方案，以便应用在以后的教学中。化学实验教学的有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者的永恒追求。在今后的教学过程中，广大教师要发展创新为本的教学理念，在实验教学的路上走更加长远。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[J].高等教育出版社1990.（03）
[2]戴安邦.中学化学实验教程[J].德林国防大学教育出版社2000.（01）
[3]罗美洁.初中生基础职业教育课程设计[J].西南大学出版社2007
关键词：初中化学实验；教学效果；教学方式
【中图分类号】G633.8
随着新课程标准改革的提出，初中化学教学的方式也有了相应变化。在化学实验教学的过程中，有很多需要注意的环节。从根本上说，化学是一门综合性较强的专业学科，是一个重要的教学环节，无论是操作技术还是教学方法都有别于其他学科。筆者身为化学教学一线工作者，有着丰富的教学经验。本文就初中化学实验教学中教学效果的提高进行了简要分析。
一、化学实验教学的实施现状
长期以来，化学教育中的实验教学得到重视，许多教师都觉得实验可以更好的为初中化学课堂教学服务。理论事实确实如此，但是实际的情况却并不乐观。教学实验的方法不到位致使化学教学负担加重，实验方式陈旧也成为了验证已有结果的无效教学。形成了实验中不敢创新，学生学习兴趣不大的教学现状。仅仅为了完成教学任务而尝试化学实验是非常错误的。因此，要提高化学教学效果必须要从实际出发，改变现有教学状况，注重学生实验兴趣、创新思维和研究能力的统一。
二、通过实验提高教学效果的几项策略
（一）重视化学实验教学
化学实验是学习化学知识的重要工具，是化学基础知识的元素之一。在教学设计中化学实验可以说是专业技能的体现和表达，具有直观易懂、规范严密、形式众多等特点。
在初中化学学习中，化学实验是学生的知识难点，这个难点的攻破给化学教育带来了极大挑战。实验模式贯穿化学学习始终，直接影响到学生的理解和记忆，因此搞好化学实验教学是提高教学效果的有效措施。
在化学实验的开始阶段，教师要带领学生做好各项设施的准备工作，并且要做好演示实验工作。学生在接触化学试验时感到新鲜和好奇，是兴趣最浓厚的时候，教师应抓住时机，当把演示实验作为重要备课内容来准备。
在操作实验用具、设计试验规模时要做到以下七个方面，即装置正确无误、器具整洁美观、操作严谨规范、试验速度合理、讲解清楚到位、实验现象清晰、结果科学准确。经过笔者经验发现，该方式效果明显，既能让学生得到学习乐趣，也能锻炼学生动脑、动手、动口的能力，培养了学生好奇心和探究知识的积极性，逐步养成学生理论知识与实践结合的思维方法。
（二）教学中发挥创新思维
在传统的化学授课实验中，课堂演示一般以教师为主体，学生扮演旁观者的角色，没有进行直接参与。这样的教学方式限制了学生的主观能动性的发挥，不利于学生创新能力的培养。
新课程标准提出后，“创作性的教”演变为学生“创造性的学”，将演示实验改为探索性能力的培养，让学生充分动手、动口，发挥学生的主体作用。例如，在教学案例《制取氧气》中，有关于学习氧气的部分，非常适合开展化学实验教学法。通过教师演示如何利用高锰酸钾与氧化氢在制取氧气操作上的不同知识，全面掌握实验室制氧气的相关过程，选择较容易操作的环节让学生模仿操作，这种演示实验有利于学生创造性思维的激发。
为了提高学生的动手能力，可以设置一些趣味性较强的简单实验，如“快速区分棉化、羊毛纤维、化学纤维组成的布料”“氢气球里的气体”“鬼火是怎么形成的”等等，通过游戏的方式对学生进行教学，使学生在玩乐中达到学习的最佳状态。在这个过程中，或许会遇到一些实验条件不足、场地受限等特殊情况，可以利用投影仪、PPT等电子设备进行模拟演示，将较为抽象的化学演示变得具象，使学生的学习效果达到最佳。
（三）开展小组分组实验学习
俗话说，团队的力量是伟大的。在学生的学习中，分组实验也起到了很好的效果。对于学生的分组实验，教师应当鼓励学生认真思考、勇于实践、在保证其人身安全的情况下鼓励学生进行实验的探究。只有通过不同仪器、不同药品、不同类型的实验，才能更好的培养学生的知识储备和应变能力。比如，对H2、NH3、CO2等物质的化学实验，引导学生从原理、状态、方法等几个方面多加分析。
三、突破传统改进试验方法
传统教学方法受到一些客观因素的影响，缺乏突破和创新。因此，为了提高教学效果，教师应潜心挖掘教材，探索知识，对实验中存在不足的地方要敢于改进和创新。例如，在做“验证质量守恒定律”这个实验时，由于白磷属于剧毒危险产品，而且燃烧后的产物会对空气造成污染，不利于实验操作。因此，可以用红磷代替白磷，并且可以改进装置，将火柴头的红色部分取下，置于试管内，用羊皮塞封闭，并且用试管夹固定住试管，放在天平上称重。加热试管，让火柴头燃烧殆尽，这时再来称取质量，可以观察到天平仍然平衡并且试管内的白烟下沉，最终，实验说明生成物的密度比空气要大。通过改进化学实验，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中激发了学生的创新思维，打破了传统实验思维的禁锢。学生的动手能力、感官参与充分调动，有助于学生树立创新意识，建立创新思维。
正所谓“学以致用”，为了使学生深入了解化学在生活中的重要性，教师还可以指导学生研究生活中常见洗涤剂、调味剂、化工用品等工业产品的性质和用法，让学生知道一些化学合成成分对身体的危害，提高自身科学素养的同时，逐渐培养学生的环保意识和自我保护意识。
众所周知，化学课程是一门基础课程，其知识运用与日常生活紧密相连。化学知识的合理运用可以解释许多日常生活中难以理解的现象。通过加强对化学实验的学习，学生的动手能力大有提高，为以后的工作或者学习打下扎实的基础。
新课程标准下的化学实验研究有其独特的魅力，广大化学教育工作者要不断学习新的教学理念，结合自己的实际情况，进行分析和总结，提炼出适合自己的改良方案，以便应用在以后的教学中。化学实验教学的有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者的永恒追求。在今后的教学过程中，广大教师要发展创新为本的教学理念，在实验教学的路上走更加长远。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[J].高等教育出版社1990.（03）
[2]戴安邦.中学化学实验教程[J].德林国防大学教育出版社2000.（01）
[3]罗美洁.初中生基础职业教育课程设计[J].西南大学出版社2007