【摘 要】
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教学过程中,教师有目的地根据教材的特点创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动教学问题,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中,让学生通过观察,不断积累丰富的
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教学过程中,教师有目的地根据教材的特点创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动教学问题,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中,让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。和谐、融洽的课堂教学氛围可以取得事半功倍的教学效果。
In the process of teaching, the teacher purposely creates a vivid teaching problem with a certain emotional color and image as the main body according to the characteristics of the teaching materials so that the students’ activities can be organically injected into the learning of the subject knowledge so that students can continuously observe Abundant appearance, let the student gradually realize the knowledge in the practical experience, lay the foundation for learning mathematics, developing intelligence. To help students understand the teaching materials, and make students develop the psychological function of teaching methods. Harmonious and harmonious classroom teaching atmosphere can achieve a multiplier effect.
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摘 要: 本文深入探究了当前中小学语文教学中的热闹现象,揭示了在热闹的表象下存在的华而不实的东西,对电教、探究、对话、互动、活动等目前倡导的教学形式进行了剖析,指出了热闹的教学并不一定充满生机和活力。 关键词: 语文教学 热闹现象 生命力 目前,初中语文课程改革真可谓如火如荼,许多新的教育教学理念:探究性、自主性、对话式、体验式等,充斥着教师的头脑,电教、对话、讨论、探究、互动一时间成了一种教
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