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摘 要：随着时代的发展，高中数学课程的教学目标也发生了改变。在传统的高中数学课程教学中，教师只注重进行课本知识的传递，而不注重高中学生解题能力的培养。但实际上解题能力的培养与知识本身的理解和掌握同样重要。倘若教师不重视学生解题能力的培养，那么其数学思维也就无法得到提升，对学生个人能力的提升就无法提供帮助。本文将对新课程标准下高中数学教学中学生解题能力的培养进行较为深入的研究与探讨。
关键词：新课程背景;高中数学;解题能力
引言
传统的高中数学课程教学一直以高考为目的来进行相关课程训练。这一种课程教授的方式，虽然能够取得较好的解题效果，但是会导致其思维能力被束缚，思维方式无法得到发展。因此这一种较为老旧的教学方式是不符合新课程背景下的高中数学教学目标的，也不符合学校与社会对学生进行综合素质培养的期待。因此从解题能力的培养开始，慢慢使得高中数学的课程教学方式得到改革，是社会发展的必然趋势，也是高中教育贴合社会发展潮流的必然之选。
一、培养学生解题能力的意义分析
倘若在高中数学课程中，以培养学生的解题能力为教学目标来进行日常教学活动的展开，那么学生的日常学习内容就不再是单纯的课程知识点，学习过程本身也变成了主要的学习内容。与解题能力相关联的探究式学习方式以及科学研究精神都成为了学生在日常的高中数学课程教学中能够掌握以及得到锻炼的内容。原本是基于课本知識点教学的，高中数学课程教学从内容上就得到了拓宽，使得高中数学课程变得更有广度与深意。这对学生进行数学文化知识的了解，进行数学核心素养的提升都是有极为重要意义的。而不在以解题正确率为主要教学目标，以完全掌握课本知识点为唯一教学内容的日常高中数学课程教学，也会逐渐引起学生的学习兴趣。这样一来，学生便会开始对高中数学课程教学充满期待。对提升学生的日常学习体验，改进学生的学习面貌都是很有帮助的。因此从这几个方面来看，对学生进行解题能力的培养是十分有意义的，也是十分有必要的。
二、相关措施分析
想要使得学生的解题能力获得较为明显的提升，那么教师就应当采取具有可行性的措施在日常的课程教学活动中，帮助学生进行解题能力的培养。下文将对具有可行性的措施进行深入的研究与分析。
1.教师进行教学理念的突破
然后教师一直固守着传统的高中数学课程教学理念，那么是无法在日常的课程教学活动中帮助学生进行解题能力的提升的。因此想要使得学生的解题能力获得提升，最先要进行的改进措施在于教师要进行教学理念的突破。高中的数学课程教学不应当太固执的功利性，而应当以让学生感受到数学课程的魅力，通过数学课程知识的学习使得自身的钻研能力，探究能力以及解题能力得到提升，这才是正确的高中数学教学方式。因此相关教师在使用《人教版高中数学》课本来进行日常高中数学课程的教学时，除了进行课程知识点在教学之外，应当注重《拓广·探索》模块的相关内容教学，使得学生通过相关内容的启发，在解题能力方面得到提升。在《拓广·探索》环节有难度较高的综合性习题等待着学生进行解答。因此学生在进行相关课程的学习时，可以通过对《拓广·探索》环节习题思考的研究来进行解题能力的提升训练。
2.引导学生使用小组合作模式
对于具有较高难度的综合性习题，教师可以通过引导学生进行小组合作探究的模式要进行相应习题的分析与解答。这种教学方式的使用不仅可以使得学生独立自主思考的能力获得提升，还能够使得学生之间进行充分的交流与合作，使得学生在进行高中课程知识学习的同时，合作能力以及团队意识也得到培养。而在这样的课程教学模式中，教师也从教学领导者的角色转换成了教学辅助者的角色，教师不再进行解题思维理念的灌输，而是通过启发学生，让学生自行的进行相应解题思路的探寻。这种教学方式能够提升学生的学习积极性，才能够使得学生在日常的交流合作过程中提升解题乐趣。这样一来，学生在日常的数学高中课程学习中，就能体会到数学学习的魅力。
3.引导学生使用不同的方式进行解题
在传统的数学课程教学中，通常都是以例题教学法来帮助学生进行有关知识点的理解与运用。所谓的例题教学法，指的是教师在课堂当中通过对课本例题的讲解，来引导学生进行相应问题的解答。但这很容易使得学生走入进行例题背诵的误区，倘若学生是通过例题背诵的方式来进行数学题目的分析与解答，那么倘若学生碰到了与例题较为不同的习题，很可能就会由于系知识储备的缺失而束手无策。因此对于教师而言，应当使用例题教学法来引导学生进行解题，而应当在解题的过程中让学生掌握解题的方法与思路。为此，教师可以鼓励学生对同一题目使用不同的方式进行解决，这不仅可以培养学生的创新能力，还可以让学生对有关知识点有更深层次的了解与运用。
结束语
总而言之，在日常的高中数学课程教学过程中，通过不同教学方式的尝试，来有意识的提升学生的解题能力是很有必要的。它能够帮助学生进行思维方式的拓展以及思维理念的提升，使得学生在未来的自然科学领域学科的学习中更加得法。
参考文献
[1]石珺.拓宽解题思路—浅谈高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考，2020（35）：35+37.
[2]伏芳明.创新数学教学方法 提高学生解题水平[J].文理导航（中旬），2020（09）：2+5.
关键词：新课程背景;高中数学;解题能力
引言
传统的高中数学课程教学一直以高考为目的来进行相关课程训练。这一种课程教授的方式，虽然能够取得较好的解题效果，但是会导致其思维能力被束缚，思维方式无法得到发展。因此这一种较为老旧的教学方式是不符合新课程背景下的高中数学教学目标的，也不符合学校与社会对学生进行综合素质培养的期待。因此从解题能力的培养开始，慢慢使得高中数学的课程教学方式得到改革，是社会发展的必然趋势，也是高中教育贴合社会发展潮流的必然之选。
一、培养学生解题能力的意义分析
倘若在高中数学课程中，以培养学生的解题能力为教学目标来进行日常教学活动的展开，那么学生的日常学习内容就不再是单纯的课程知识点，学习过程本身也变成了主要的学习内容。与解题能力相关联的探究式学习方式以及科学研究精神都成为了学生在日常的高中数学课程教学中能够掌握以及得到锻炼的内容。原本是基于课本知識点教学的，高中数学课程教学从内容上就得到了拓宽，使得高中数学课程变得更有广度与深意。这对学生进行数学文化知识的了解，进行数学核心素养的提升都是有极为重要意义的。而不在以解题正确率为主要教学目标，以完全掌握课本知识点为唯一教学内容的日常高中数学课程教学，也会逐渐引起学生的学习兴趣。这样一来，学生便会开始对高中数学课程教学充满期待。对提升学生的日常学习体验，改进学生的学习面貌都是很有帮助的。因此从这几个方面来看，对学生进行解题能力的培养是十分有意义的，也是十分有必要的。
二、相关措施分析
想要使得学生的解题能力获得较为明显的提升，那么教师就应当采取具有可行性的措施在日常的课程教学活动中，帮助学生进行解题能力的培养。下文将对具有可行性的措施进行深入的研究与分析。
1.教师进行教学理念的突破
然后教师一直固守着传统的高中数学课程教学理念，那么是无法在日常的课程教学活动中帮助学生进行解题能力的提升的。因此想要使得学生的解题能力获得提升，最先要进行的改进措施在于教师要进行教学理念的突破。高中的数学课程教学不应当太固执的功利性，而应当以让学生感受到数学课程的魅力，通过数学课程知识的学习使得自身的钻研能力，探究能力以及解题能力得到提升，这才是正确的高中数学教学方式。因此相关教师在使用《人教版高中数学》课本来进行日常高中数学课程的教学时，除了进行课程知识点在教学之外，应当注重《拓广·探索》模块的相关内容教学，使得学生通过相关内容的启发，在解题能力方面得到提升。在《拓广·探索》环节有难度较高的综合性习题等待着学生进行解答。因此学生在进行相关课程的学习时，可以通过对《拓广·探索》环节习题思考的研究来进行解题能力的提升训练。
2.引导学生使用小组合作模式
对于具有较高难度的综合性习题，教师可以通过引导学生进行小组合作探究的模式要进行相应习题的分析与解答。这种教学方式的使用不仅可以使得学生独立自主思考的能力获得提升，还能够使得学生之间进行充分的交流与合作，使得学生在进行高中课程知识学习的同时，合作能力以及团队意识也得到培养。而在这样的课程教学模式中，教师也从教学领导者的角色转换成了教学辅助者的角色，教师不再进行解题思维理念的灌输，而是通过启发学生，让学生自行的进行相应解题思路的探寻。这种教学方式能够提升学生的学习积极性，才能够使得学生在日常的交流合作过程中提升解题乐趣。这样一来，学生在日常的数学高中课程学习中，就能体会到数学学习的魅力。
3.引导学生使用不同的方式进行解题
在传统的数学课程教学中，通常都是以例题教学法来帮助学生进行有关知识点的理解与运用。所谓的例题教学法，指的是教师在课堂当中通过对课本例题的讲解，来引导学生进行相应问题的解答。但这很容易使得学生走入进行例题背诵的误区，倘若学生是通过例题背诵的方式来进行数学题目的分析与解答，那么倘若学生碰到了与例题较为不同的习题，很可能就会由于系知识储备的缺失而束手无策。因此对于教师而言，应当使用例题教学法来引导学生进行解题，而应当在解题的过程中让学生掌握解题的方法与思路。为此，教师可以鼓励学生对同一题目使用不同的方式进行解决，这不仅可以培养学生的创新能力，还可以让学生对有关知识点有更深层次的了解与运用。
结束语
总而言之，在日常的高中数学课程教学过程中，通过不同教学方式的尝试，来有意识的提升学生的解题能力是很有必要的。它能够帮助学生进行思维方式的拓展以及思维理念的提升，使得学生在未来的自然科学领域学科的学习中更加得法。
参考文献
[1]石珺.拓宽解题思路—浅谈高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考，2020（35）：35+37.
[2]伏芳明.创新数学教学方法 提高学生解题水平[J].文理导航（中旬），2020（09）：2+5.