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（江苏苏州工业园区景城幼儿园）
一、挖掘本土资源，建构特色主题——责任教育主题化
孩子们的学习内容大多以主题的形式呈现，我们充分挖掘主题中的隐性教育内容，从而有效地为责任教育服务是一个重要的途径。教师首先根据幼儿身心发展的特点确立主题，组织幼儿讨论活动中碰到的问题，当幼儿初步了解活动的标准后，教师在园内创设与主题内容相似的活动环境，让幼儿参与其中并熟悉标准。然后带幼儿进入大社会，根据主题进行社会实践活动，让幼儿直接体验责任感。在社会实践活动后，老师组织幼儿回忆活动中的各种责任行为，并让幼儿在回忆的基础上对自己的行为进行自我评议，从而进一步增强幼儿的责任意识。在现代社会生活中，幼儿大多是独生子女，他们从小得到家庭、社会的关爱和照顾多，而关心他人、帮助他人的意识比较淡漠，缺乏一定的责任感。有的孩子甚至嘲笑残疾人，歧视残疾人，讨厌残疾人。因此，为了引导幼儿正确对待残疾人，让他们认识到从小学会关心、爱护他人是迫在眉睫的一种责任。我们结合5.20全国助残日，生成引发主题活动《你是我的光明》。在活动中，通过组织幼儿参观儿童福利院，慰问那里的残疾儿童，让幼儿亲眼看到、亲身感受到残疾儿童失去健康的痛苦，学习和生活的艰难；看到福利院的叔叔、阿姨以及社会各界对残疾儿童的精心照顾和关心，以及真实地感受和体验残疾人生活的不方便，从思想、言语、行为、动作上尊重他们，从而引发如何去关心帮助弱者的社会责任。主题教育和关爱有机结合，相互交融，让孩子们在不知不觉中感受到责任感的力量。
二、责任行为有效内化的多种途径——责任教育活动化
1.角色游戏
在角色游戏的过程中，幼儿会履行该角色的职责，通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化地培养自己的责任心。这样幼儿能在游戏中学会关心人，学会履行责任，培养责任感。在角色游戏结束后，我们对游戏要进行评价，评价时对责任心强、遵守规则好、履行角色职责认真、收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。
2.赈灾捐款献爱心
（1）冬日雪灾爱心捐赠
一场50年一遇的大雪，使中国广大受灾地区面临危机。风雪无情，人间有爱。为了发扬“一方有难，八方支援”的传统美德和无私奉献精神，为了表达一份爱心，我们在大操场上展开一场“献爱心”活动。幼儿园内人声鼎沸，热闹非凡，全园的老师、幼儿、家长欢聚一堂，其乐融融。全园600多名幼儿和爸爸妈妈一起齐献爱心，向受灾地区伸出援助之手，为他们带去温暖，点燃希望。
（2）为生命祈祷，将爱心传递
虽然“5·12”已经过去，但我们对灾区的牵挂，却丝毫没有因为时间的流逝而减弱。随着冬天的到来，孩子们心系地震灾区的孩子们，他们可有温暖的衣服、温暖的被子？身处寒冷的地区，那里的孩子会不会冻伤小手小脚？这一切都牵动着孩子们的心。于是我们发起了“冬日爱心捐赠”活动，号召全园师生向灾区的小朋友们捐赠冬季衣物。仅在捐赠活动的第一天，就累计捐赠棉衣、棉毛衫等1373件、棉裤321条，有的孩子还将自己漂亮的手套、围巾也一起捐给灾区的伙伴们，给他们送去一份暖意，传达一片温暖的心意。在这样的活动中，幼儿的责任行为不断加强。
（3）花白鲢洁净母亲河
我们积极响应“捐献花白鲢，洁净母亲湖”苏州、无锡、湖州三地同声护太湖活动，在园内开展了“捐献花白鲢，洁净母亲河”的活动。每人捐一尾花白鲢，可以让我们的太湖不再有蓝藻爆发，可以让我们的家乡更美丽。我们的孩子们捐出自己的6角钱甚至多至几百元，将自己对太湖的爱，对家乡苏州的爱奉献出来。这样的活动不仅让我们的孩子们感受到保护家乡环境的重要性，更重要的是让孩子们体验了作为一名小苏州人的责任感。
三、协调一致的家园共育——责任教育家园化
家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是培养、巩固幼儿责任情感的重要保证。及时召开家长会，取得家长的配合支持，鼓励孩子在家里循序渐进地担负起与年龄相当的家务劳动，如：让幼儿做力所能及的事，承担饭前发碗摆筷子、端饭，饭后收碗筷、倒垃圾等简单的家务劳动，逐步过渡到擦家具、拖地板、洗碗等家务劳动。同时建立专用的“家园联系本”，请家长在孩子完成力所能及的家务劳动后，至少写上一两句评价鼓励的话语。这样孩子在家务劳动中，不仅展示了自己的能力，体味到成功的喜悦，更重要的是孩子的责任感逐步培养起来了。许多家长反映，孩子对家里的事，开始是被迫安排必须做，到后来主动自觉地去做。这些活动的开展，都是为了通过家园互通形成合力，使孩子们对责任感的认识不断拓宽，责任的情感体验不断丰富，責任的行为表现不断巩固。
只要我们善于启发教育孩子，那么孩子就会拥有一颗责任之心，并因此而得到幸福。
参考文献：
[1]彭林花.在值日生教育中培养幼儿的责任感[J].苏州教育学院学报，2002（S1）.
[2]李洪曾.幼儿社会责任心的现状及其影响因素的研究报告（下）[J].山东教育，2002（30）.
编辑 司 楠
一、挖掘本土资源，建构特色主题——责任教育主题化
孩子们的学习内容大多以主题的形式呈现，我们充分挖掘主题中的隐性教育内容，从而有效地为责任教育服务是一个重要的途径。教师首先根据幼儿身心发展的特点确立主题，组织幼儿讨论活动中碰到的问题，当幼儿初步了解活动的标准后，教师在园内创设与主题内容相似的活动环境，让幼儿参与其中并熟悉标准。然后带幼儿进入大社会，根据主题进行社会实践活动，让幼儿直接体验责任感。在社会实践活动后，老师组织幼儿回忆活动中的各种责任行为，并让幼儿在回忆的基础上对自己的行为进行自我评议，从而进一步增强幼儿的责任意识。在现代社会生活中，幼儿大多是独生子女，他们从小得到家庭、社会的关爱和照顾多，而关心他人、帮助他人的意识比较淡漠，缺乏一定的责任感。有的孩子甚至嘲笑残疾人，歧视残疾人，讨厌残疾人。因此，为了引导幼儿正确对待残疾人，让他们认识到从小学会关心、爱护他人是迫在眉睫的一种责任。我们结合5.20全国助残日，生成引发主题活动《你是我的光明》。在活动中，通过组织幼儿参观儿童福利院，慰问那里的残疾儿童，让幼儿亲眼看到、亲身感受到残疾儿童失去健康的痛苦，学习和生活的艰难；看到福利院的叔叔、阿姨以及社会各界对残疾儿童的精心照顾和关心，以及真实地感受和体验残疾人生活的不方便，从思想、言语、行为、动作上尊重他们，从而引发如何去关心帮助弱者的社会责任。主题教育和关爱有机结合，相互交融，让孩子们在不知不觉中感受到责任感的力量。
二、责任行为有效内化的多种途径——责任教育活动化
1.角色游戏
在角色游戏的过程中，幼儿会履行该角色的职责，通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化地培养自己的责任心。这样幼儿能在游戏中学会关心人，学会履行责任，培养责任感。在角色游戏结束后，我们对游戏要进行评价，评价时对责任心强、遵守规则好、履行角色职责认真、收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。
2.赈灾捐款献爱心
（1）冬日雪灾爱心捐赠
一场50年一遇的大雪，使中国广大受灾地区面临危机。风雪无情，人间有爱。为了发扬“一方有难，八方支援”的传统美德和无私奉献精神，为了表达一份爱心，我们在大操场上展开一场“献爱心”活动。幼儿园内人声鼎沸，热闹非凡，全园的老师、幼儿、家长欢聚一堂，其乐融融。全园600多名幼儿和爸爸妈妈一起齐献爱心，向受灾地区伸出援助之手，为他们带去温暖，点燃希望。
（2）为生命祈祷，将爱心传递
虽然“5·12”已经过去，但我们对灾区的牵挂，却丝毫没有因为时间的流逝而减弱。随着冬天的到来，孩子们心系地震灾区的孩子们，他们可有温暖的衣服、温暖的被子？身处寒冷的地区，那里的孩子会不会冻伤小手小脚？这一切都牵动着孩子们的心。于是我们发起了“冬日爱心捐赠”活动，号召全园师生向灾区的小朋友们捐赠冬季衣物。仅在捐赠活动的第一天，就累计捐赠棉衣、棉毛衫等1373件、棉裤321条，有的孩子还将自己漂亮的手套、围巾也一起捐给灾区的伙伴们，给他们送去一份暖意，传达一片温暖的心意。在这样的活动中，幼儿的责任行为不断加强。
（3）花白鲢洁净母亲河
我们积极响应“捐献花白鲢，洁净母亲湖”苏州、无锡、湖州三地同声护太湖活动，在园内开展了“捐献花白鲢，洁净母亲河”的活动。每人捐一尾花白鲢，可以让我们的太湖不再有蓝藻爆发，可以让我们的家乡更美丽。我们的孩子们捐出自己的6角钱甚至多至几百元，将自己对太湖的爱，对家乡苏州的爱奉献出来。这样的活动不仅让我们的孩子们感受到保护家乡环境的重要性，更重要的是让孩子们体验了作为一名小苏州人的责任感。
三、协调一致的家园共育——责任教育家园化
家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是培养、巩固幼儿责任情感的重要保证。及时召开家长会，取得家长的配合支持，鼓励孩子在家里循序渐进地担负起与年龄相当的家务劳动，如：让幼儿做力所能及的事，承担饭前发碗摆筷子、端饭，饭后收碗筷、倒垃圾等简单的家务劳动，逐步过渡到擦家具、拖地板、洗碗等家务劳动。同时建立专用的“家园联系本”，请家长在孩子完成力所能及的家务劳动后，至少写上一两句评价鼓励的话语。这样孩子在家务劳动中，不仅展示了自己的能力，体味到成功的喜悦，更重要的是孩子的责任感逐步培养起来了。许多家长反映，孩子对家里的事，开始是被迫安排必须做，到后来主动自觉地去做。这些活动的开展，都是为了通过家园互通形成合力，使孩子们对责任感的认识不断拓宽，责任的情感体验不断丰富，責任的行为表现不断巩固。
只要我们善于启发教育孩子，那么孩子就会拥有一颗责任之心，并因此而得到幸福。
参考文献：
[1]彭林花.在值日生教育中培养幼儿的责任感[J].苏州教育学院学报，2002（S1）.
[2]李洪曾.幼儿社会责任心的现状及其影响因素的研究报告（下）[J].山东教育，2002（30）.
编辑 司 楠