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作者简介：朱梦圆（1992-），女，汉族，江苏连云港人。主要研究方向：创新就业，思想工作。
基金项目：教育部人文社会科学研究基金项目（项目编号：13YJC790011）。
摘要：乡村振兴战略实施下高校创新创业教育面临新的问题，需要根据实际情况及时调整创新创业教育战略，融入乡村振兴战略内容，提高创新创业教育质量。有鉴于此，文中选择乡村振兴战略为着手点，分析高校构建创新创业战略的策略，为类似研究提供借鉴。
关键词：乡村振兴;创新创业;“三农”情怀
党的十九大强调：解决农民增收、农业增长、农村稳定三大问题，实现乡村振兴，直接关系到国民经济健康发展。大学生思维活跃且具有创新思维，也是农村地区创新创业的主力军。乡村振兴大背景下，需要制定合适政策引导大学生扎根乡村创新创业，推动乡村产业融合，实现乡村产业的转型升级。因此，高校需要根据实际情况，选择合适的着手点，提高创新创业教育质量与效率。
1、乡村振兴战略背景下农村创业现状分析
新时代背景下如何建设好乡村，如何发展好乡村与缩小城乡差距，已成为当前亟待解决的现实问题。针对此，国家提出乡村振兴战略，旨在调整城乡关系，推进农村农业现代化建设，有效解决中国城乡发展不平衡的问题。乡村振兴战略实施时需要选择合适切入点，推动农村地区经济高速发展。
创业能力指的是创业者的综合能力，如创新能力、合作能力、专业素养等，当前我國农村地区农民创新能力参差不齐，主要受到地域经济发展因素的影响。随着社会经济发展，原有的“小富即安”、“农本商末”思想逐渐消散，涌现出新的消费观念、生产观念、生活观念等，尤其是互联网思维的出现，吸引了一大批农民创业。当前，农村创业的主要力量就是农民工，相比与在农村地区长期居中的居民，农民工群体具有眼光长远、技术能力强、资金多等优势，即是创业的后备军，也是返乡创业的主力军。同时，农村地区大力发展新型产业、优化传统产业、推进生态产业，农村现代化发展速度逐渐加快。新环境下农民创业面临着新的机遇，对农民创业能力提出更高的要求。
2、乡村振兴战略背景下高校双创教育建设面临的主要问题
乡村振兴背景下，高校双创教育建设方面存在的问题主要体现在以下几个方面：
2.1创新不足，双创教育体系不健全
在开展双创教育的过程中，需要明确基础思想，提升育人水平。因此需要对当前的教学模式进行改革创新，对于农业专业的相关课程进行重建构造，从而不断完善体系的搭建过程中。
但在实际工作中，部分高校没有充分认识乡村振兴的发展背景，对于乡村人才的针对性培养力度明显不足。尽管部分高校名义上是双创教育模式，但由于设置的科目相对较少，并且教学时长非常有限，导致学生对双创课程缺乏兴趣，影响人才的培养进度。
2.2教学资源短缺，师资力量薄弱
就当前而言，部分高校的师资力量严重薄弱，尤其是在农业生产领域教师的组成相对单一，甚至大部分高校缺乏专业的双创指导教师，即便存在部分双创老师，但由于缺乏实际经验，导致在教育的过程中，难以指导学生根据实际情况进行创新，制约了双创教育的进一步发展。
长期以来，我国重视经济发展，工科类的专业发展快速，因此是师资力量也主要集中在工科院校方面。对于农业的发展不够重视，导致创新性的教师人才非常缺乏。因此在人才的培养过程中，教学模式单一，难以达到人才的培养要求。加上思想的陈旧，因此学生在接受教育的过程中难以养成创新思维，不利于我国乡村人才的培养与发展。
2.3资金投入严重不足
在双创教育的背景下，应该提升对实践的重视程度，在创新实践的过程中，需要高校的支持以及物质保证，才能保证人才的培育。因此高校应该承担一定的风险，在投入资金方面加大力度，这种风险主要体现在人才培养的周期较长，并且风险系数相对较高，正因如此，大部分高校在双创教育的资金投入上非常有限。加上高校的专业众多，许多高科技领域的资金投入较大，也在一定程度上影响了农业方面双创人才的培养。
3、乡村振兴战略下高校创新创业战略分析
3.1 树立复合型创新创业人才培养理念
在乡村振兴背景下，高校一定要强化对当代大学生创新创业思维的引导，培养一批符合当今社会发展需求的复合型人才。这既是当前高校参与人才培养理念的初衷，也是其服务经济发展的主要途径和重要措施。随着乡村振兴建设理念的推进，以及各地区行业、企业的发展，针对创新创业人才的培养，不仅关注其基础能力的提升，同时针对当前人才的跨文化交际能力、跨学科知识应用能力、国际化视野以及综合思维能力等都提出了新的要求和看法。
高校在加强针对创新创业人才培养的基础上，需明确自身办学宗旨，坚定自身办学信念，确定自身社会地位，通过对高校大学生跨学科知识、能力的培养，以及跨界合作能力的引导，加强对现有教学资源的全面提升和有效拓展，彰显自身办学特色，满足学生个性化发展需求，创建全新的人才培养理念以及教育教学目标，凸显自身在创新创业人才培养方面的优势地位，切实引导并加强对高校创新创业人才培养路径的优化和创新，创建复合型人才培养基地。
3.2 着力培养大学生的“三农”情怀
对此，高校在组织大学生开展创新创业教育时，一定要深入探索，在其中植入思政课堂教育理念，帮助大学生树立正确的职业观和发展观。在大学生创新创业教育中，通过思政课堂教育理念的渗透和引导，帮助大学生树立正确的价值观，培育其正确的价值认知以及价值取向，从而全面加强其自觉服务社会、报效国家、奉献家乡的使命感和责任感，提升其爱党、爱国、爱家、爱乡村的自觉性。同时，针对大学生就乡村择业价值观的理解进行科学引导，帮助其建立“不以薪酬高低来衡量职业的好坏，不以眼前利益判断职业未来发展前景，不因当下困境阻碍自身创业动力”的创业就业观，鼓励学生不畏艰难困苦，敢于投身乡村，报效乡村，响应党的号召，自觉参与到乡村服务和建设中。 其次，高校在组织大学生开展创新创业教育时，还要针对通识教育融入其中探索出一条科学发展道路，在整个创新创业教育中，尽可能科学、客观、理智、全面的为大学生真实展示现代乡村发展建设的全貌，既不能夸大事实，也不能以偏概全，要能够通过教师的讲解，帮助学生在心目中对我国乡村现代化发展有一个全面且客观的认知和评断，从而对自己创业就业方向做出理智判断和决定。对此，教师需要在通识教育课堂中为学生引入我国针对“乡村振兴”“农业发展”“村容村貌整改”等“三农”内容，对学生进行全面、深刻的讲解，对目前我国乡村真实面貌以及发展状况进行介绍和反应，帮助大学生提升对“三农”问题的关注以及“三农”话题的热议，通过自身真实感知，加强大学生返乡就业、发展、创业的信心，提升其振兴乡村发展的动力。
3.3 增强创新创业实践平台的建设
高校在开展教学工作时，应该不断提升对实践教学的重视程度。传统的创新创业教育中，由于过分重视学生对理论知识的了解情况，因此在很大程度上忽视了实践教育的重要性，不利于学生创新创业水平的提升。
实践教学是推进创新的重要方式，高校为了能够落实实践教学，让学生真正将学习到的理论知识应用到实践中，需要重视创新创业平台的建设，在教学内容上引进相应的科研项目和创业项目，鼓励学生积极参与仔猪设计和管理，从而提升学生的兴趣以及能力。
现代农业科技创业示范基地的建设能够为学生的实际训练提供重要环境，借助创新帮扶指导等机构，可以通过前期的遴选，学校与基地的合作，从而为开展实践教育提供更多的机会。对于相关的帮扶机构而言，应该全程关注并支持学生的创新创业活动，通过政策咨询、创业培训以及创业实践等服务，不断增强学生对创业的认识，增强学生的创新水平。校企合作形成的平台，能够为广大农业专业的大学生提供现代的农业信息和惠农政策，对于促进农业发展联盟的发展，具有重要作用。另一方面学校需要提升对第二课程的重视程度，通過创办实践比赛、创业大赛等，明确主题，让学生积极参与到各项活动中。在比赛的评委设置上可以邀请高校的专业老师、企业的技术人才以及区域的农民代表，对于参与比赛的作品从理论角度、可行性角度以及实用性角度、成本等方面进行综合评估，从而不断提升学生的创新意识和创新能力。
4、结语
综上所述，乡村振兴战略是我国现时代农业发展的重要指引，对此我国各地区需要结合自身农业发展的具体情况，改革创新工作办法，助力农业生产。对于高校而言，应该重视双创教学模式的搭建，从课程模式和师资力量方面入手，借助现代技术培养创新性人才，从而更好地服务现代农业发展。
参考文献
[1]赵芳芳.乡村振兴战略下河南高校创新创业教育改革研究[J].黄河科技学院学报，2021，23（04）：87-93.
[2]李海红，王乐，常春辉，龚楚然，魏宇轩，张天一.地方高校创新创业成果服务乡村振兴的探讨——以白城师范学院为例[J].白城师范学院学报，2020，34（06）：57-59+63.
[3]袁小平，王仓.乡村振兴战略与高校创新创业人才耦合培养研究[J].创新人才教育，2020（04）：73-79.
基金项目：教育部人文社会科学研究基金项目（项目编号：13YJC790011）。
摘要：乡村振兴战略实施下高校创新创业教育面临新的问题，需要根据实际情况及时调整创新创业教育战略，融入乡村振兴战略内容，提高创新创业教育质量。有鉴于此，文中选择乡村振兴战略为着手点，分析高校构建创新创业战略的策略，为类似研究提供借鉴。
关键词：乡村振兴;创新创业;“三农”情怀
党的十九大强调：解决农民增收、农业增长、农村稳定三大问题，实现乡村振兴，直接关系到国民经济健康发展。大学生思维活跃且具有创新思维，也是农村地区创新创业的主力军。乡村振兴大背景下，需要制定合适政策引导大学生扎根乡村创新创业，推动乡村产业融合，实现乡村产业的转型升级。因此，高校需要根据实际情况，选择合适的着手点，提高创新创业教育质量与效率。
1、乡村振兴战略背景下农村创业现状分析
新时代背景下如何建设好乡村，如何发展好乡村与缩小城乡差距，已成为当前亟待解决的现实问题。针对此，国家提出乡村振兴战略，旨在调整城乡关系，推进农村农业现代化建设，有效解决中国城乡发展不平衡的问题。乡村振兴战略实施时需要选择合适切入点，推动农村地区经济高速发展。
创业能力指的是创业者的综合能力，如创新能力、合作能力、专业素养等，当前我國农村地区农民创新能力参差不齐，主要受到地域经济发展因素的影响。随着社会经济发展，原有的“小富即安”、“农本商末”思想逐渐消散，涌现出新的消费观念、生产观念、生活观念等，尤其是互联网思维的出现，吸引了一大批农民创业。当前，农村创业的主要力量就是农民工，相比与在农村地区长期居中的居民，农民工群体具有眼光长远、技术能力强、资金多等优势，即是创业的后备军，也是返乡创业的主力军。同时，农村地区大力发展新型产业、优化传统产业、推进生态产业，农村现代化发展速度逐渐加快。新环境下农民创业面临着新的机遇，对农民创业能力提出更高的要求。
2、乡村振兴战略背景下高校双创教育建设面临的主要问题
乡村振兴背景下，高校双创教育建设方面存在的问题主要体现在以下几个方面：
2.1创新不足，双创教育体系不健全
在开展双创教育的过程中，需要明确基础思想，提升育人水平。因此需要对当前的教学模式进行改革创新，对于农业专业的相关课程进行重建构造，从而不断完善体系的搭建过程中。
但在实际工作中，部分高校没有充分认识乡村振兴的发展背景，对于乡村人才的针对性培养力度明显不足。尽管部分高校名义上是双创教育模式，但由于设置的科目相对较少，并且教学时长非常有限，导致学生对双创课程缺乏兴趣，影响人才的培养进度。
2.2教学资源短缺，师资力量薄弱
就当前而言，部分高校的师资力量严重薄弱，尤其是在农业生产领域教师的组成相对单一，甚至大部分高校缺乏专业的双创指导教师，即便存在部分双创老师，但由于缺乏实际经验，导致在教育的过程中，难以指导学生根据实际情况进行创新，制约了双创教育的进一步发展。
长期以来，我国重视经济发展，工科类的专业发展快速，因此是师资力量也主要集中在工科院校方面。对于农业的发展不够重视，导致创新性的教师人才非常缺乏。因此在人才的培养过程中，教学模式单一，难以达到人才的培养要求。加上思想的陈旧，因此学生在接受教育的过程中难以养成创新思维，不利于我国乡村人才的培养与发展。
2.3资金投入严重不足
在双创教育的背景下，应该提升对实践的重视程度，在创新实践的过程中，需要高校的支持以及物质保证，才能保证人才的培育。因此高校应该承担一定的风险，在投入资金方面加大力度，这种风险主要体现在人才培养的周期较长，并且风险系数相对较高，正因如此，大部分高校在双创教育的资金投入上非常有限。加上高校的专业众多，许多高科技领域的资金投入较大，也在一定程度上影响了农业方面双创人才的培养。
3、乡村振兴战略下高校创新创业战略分析
3.1 树立复合型创新创业人才培养理念
在乡村振兴背景下，高校一定要强化对当代大学生创新创业思维的引导，培养一批符合当今社会发展需求的复合型人才。这既是当前高校参与人才培养理念的初衷，也是其服务经济发展的主要途径和重要措施。随着乡村振兴建设理念的推进，以及各地区行业、企业的发展，针对创新创业人才的培养，不仅关注其基础能力的提升，同时针对当前人才的跨文化交际能力、跨学科知识应用能力、国际化视野以及综合思维能力等都提出了新的要求和看法。
高校在加强针对创新创业人才培养的基础上，需明确自身办学宗旨，坚定自身办学信念，确定自身社会地位，通过对高校大学生跨学科知识、能力的培养，以及跨界合作能力的引导，加强对现有教学资源的全面提升和有效拓展，彰显自身办学特色，满足学生个性化发展需求，创建全新的人才培养理念以及教育教学目标，凸显自身在创新创业人才培养方面的优势地位，切实引导并加强对高校创新创业人才培养路径的优化和创新，创建复合型人才培养基地。
3.2 着力培养大学生的“三农”情怀
对此，高校在组织大学生开展创新创业教育时，一定要深入探索，在其中植入思政课堂教育理念，帮助大学生树立正确的职业观和发展观。在大学生创新创业教育中，通过思政课堂教育理念的渗透和引导，帮助大学生树立正确的价值观，培育其正确的价值认知以及价值取向，从而全面加强其自觉服务社会、报效国家、奉献家乡的使命感和责任感，提升其爱党、爱国、爱家、爱乡村的自觉性。同时，针对大学生就乡村择业价值观的理解进行科学引导，帮助其建立“不以薪酬高低来衡量职业的好坏，不以眼前利益判断职业未来发展前景，不因当下困境阻碍自身创业动力”的创业就业观，鼓励学生不畏艰难困苦，敢于投身乡村，报效乡村，响应党的号召，自觉参与到乡村服务和建设中。 其次，高校在组织大学生开展创新创业教育时，还要针对通识教育融入其中探索出一条科学发展道路，在整个创新创业教育中，尽可能科学、客观、理智、全面的为大学生真实展示现代乡村发展建设的全貌，既不能夸大事实，也不能以偏概全，要能够通过教师的讲解，帮助学生在心目中对我国乡村现代化发展有一个全面且客观的认知和评断，从而对自己创业就业方向做出理智判断和决定。对此，教师需要在通识教育课堂中为学生引入我国针对“乡村振兴”“农业发展”“村容村貌整改”等“三农”内容，对学生进行全面、深刻的讲解，对目前我国乡村真实面貌以及发展状况进行介绍和反应，帮助大学生提升对“三农”问题的关注以及“三农”话题的热议，通过自身真实感知，加强大学生返乡就业、发展、创业的信心，提升其振兴乡村发展的动力。
3.3 增强创新创业实践平台的建设
高校在开展教学工作时，应该不断提升对实践教学的重视程度。传统的创新创业教育中，由于过分重视学生对理论知识的了解情况，因此在很大程度上忽视了实践教育的重要性，不利于学生创新创业水平的提升。
实践教学是推进创新的重要方式，高校为了能够落实实践教学，让学生真正将学习到的理论知识应用到实践中，需要重视创新创业平台的建设，在教学内容上引进相应的科研项目和创业项目，鼓励学生积极参与仔猪设计和管理，从而提升学生的兴趣以及能力。
现代农业科技创业示范基地的建设能够为学生的实际训练提供重要环境，借助创新帮扶指导等机构，可以通过前期的遴选，学校与基地的合作，从而为开展实践教育提供更多的机会。对于相关的帮扶机构而言，应该全程关注并支持学生的创新创业活动，通过政策咨询、创业培训以及创业实践等服务，不断增强学生对创业的认识，增强学生的创新水平。校企合作形成的平台，能够为广大农业专业的大学生提供现代的农业信息和惠农政策，对于促进农业发展联盟的发展，具有重要作用。另一方面学校需要提升对第二课程的重视程度，通過创办实践比赛、创业大赛等，明确主题，让学生积极参与到各项活动中。在比赛的评委设置上可以邀请高校的专业老师、企业的技术人才以及区域的农民代表，对于参与比赛的作品从理论角度、可行性角度以及实用性角度、成本等方面进行综合评估，从而不断提升学生的创新意识和创新能力。
4、结语
综上所述，乡村振兴战略是我国现时代农业发展的重要指引，对此我国各地区需要结合自身农业发展的具体情况，改革创新工作办法，助力农业生产。对于高校而言，应该重视双创教学模式的搭建，从课程模式和师资力量方面入手，借助现代技术培养创新性人才，从而更好地服务现代农业发展。
参考文献
[1]赵芳芳.乡村振兴战略下河南高校创新创业教育改革研究[J].黄河科技学院学报，2021，23（04）：87-93.
[2]李海红，王乐，常春辉，龚楚然，魏宇轩，张天一.地方高校创新创业成果服务乡村振兴的探讨——以白城师范学院为例[J].白城师范学院学报，2020，34（06）：57-59+63.
[3]袁小平，王仓.乡村振兴战略与高校创新创业人才耦合培养研究[J].创新人才教育，2020（04）：73-79.