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摘要：小学数学中的练习课占整个小学数学时间的很大比重，怎样上好练习课，提高课堂教学质量是摆在数学教师面前的一个主要问题。如何让课堂练习散发出新课程的气息，是新课改下教师们应思考的问题.
关键词：聋校;练习;设计
日前，聋校小学数学练习课教学存在着极大地盲目性和随意性，教师随意布置几道书上的练习，任由学生怎么做，由于聋生的理解能力和思维能力较差，同类型的习题做过了跟没做过一样，针对这些问题，我深感改革练习课的教学势在必行。如何让课堂练习散发出新课程的气息，是新课改下教师们应思考的问题，我根据自身的教学实践及研究，从课堂练习设计所必须遵循的原则、课堂练习设计的方法以及改革课堂练习设计的好处来探讨新理念下的课堂练习。
一、练习的设计必须遵循如下原则
目的性原则：练习设计必须目的明确，做到“有的放矢”，让学生明白本节课应掌握的内容，这是针对新内容练习的设计。
层次性原则：练习设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑聋童认知水平的层次性，要是不同层次的学生都能获得练习的最佳效果，让每一个学生都体会到成功的喜悦。
启发性原则：形式多样，灵活新颖的练习题有利于提高聋生的学习兴趣，创设生活情景，让数学在学生的生活之中保证旺盛的精力，有利于学生的注意力，有利于教学任务的完成。
少精活原则：由于聋生的速算能力和逻辑思维能力较差，练习必须“依纲靠本”，不出怪题、难题，否则事倍功半。
以上原则并不是独立存在的，它们是互相融会贯通的，是紧密联系在一起的，我们应该把这些课堂练习题的设计原则牢记在心，使之尽量在课堂中得以贯彻，使之为我们的课堂教学服务。
二、练习设计的方法
（一）设计复习性练习
开课之初的复习，不同于总复习，其日的主要有以下三点：一是熟练旧知，温故而知新，二是查漏补缺，三是为下一节新内容预作铺垫，围绕前两个目的练习设计主要是针对上一节课的重点、难点、关键和弱点来确定，而实现第三个目的练习设计必须考虑与新知识最邻近的旧知识。
（二）设计准备性练习
例如：在学习复杂的求平均数时，教师可以先设计这样一个准备性练习题。（1）1O个学生体重一共是604千克，求10个学生的平均体重？（2）6个男生的体重一共是390千克，4个女生的体重一共是214千克，求这1O个学生的平均体重。此类练习与复习性练习的根本差别是具有很强的指向性，完成是为了沟通新旧知识的联系起桥梁作用。但是练习的时间不能太长，一般控制在五分钟左右。
（三）设计类比、联想习题，激发聋生的直觉思维
“学起于思，思源于疑”。思维自疑问和惊奇开始，疑问和惊奇最容易激发学生认识世界的精神动力，因此在导入新课时摄设想的习题要让学生“疑中生奇、疑中生趣、疑中生思”。比如在教学复杂应用题时，我设计了如下问题：（1）小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5/8，吃了多少千克？学生解答：40×5/8=25（千克）（2）将重40千克改为64千克，其它条件问题不变，再让学生列式解答：64×5/8=40（千克）（3）将条件“吃了多少千克”改为“还剩多少千克”。其它条件不变，再让学生列式解答。48-48×5/8 （4）如果改成小红家买来一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。小红家一共买来多少千克大米？那又该怎样列式呢？这样层层深入，一环扣一环，同学们发现问题，纷纷提出疑问，学生的思维处在探求缘由和如何解决问题的状态中。
（四）设计应用练习，培养聋生独立思考的能力
学生视过多的练习为负担的的一个重要原因是：教师为了教学知识应用的广泛性，教师对练习的选择、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促进独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来。比如在学习了时间的计算后，教师出示某电视台星期天的部分节目表。
7：00新闻联播
7：30快乐宝贝
8：00综艺大观
11： 00今日说法 14： 05欣赏世界风景
15： 30动物世界
17： 00电视剧《猫和老鼠》
（1）强强起床时，妈妈正在看中央新闻，强强起床时大约是几点？
（2）4：20分，强强开始复习功课，他想看电视剧《猫和老鼠》，他还能复习多少分钟的功课？
（3）《今日说法>和欣赏世界风景中间间隔多少分钟？
（4）自己编一张星期日的活动表。
（五）设计实践性练习，使聋生体验数学与日常生活的密切联系
数学源于生活也服务于生活，由于聋生吃住都在学校，所以在教学中，应引导聋生把课堂所学的知识运用到生活实践中去，鼓励聋生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学知识来解决。如教学兀角分以后，出示如下习题。天气越来越热，同学们都想吃冰激凌，冷饮店里冰激凌2元一个，小红拿了l元、5角、2角各一张。小强拿了2张1元，小红拿了一张1元，2张5角。猜猜谁能买到冰激凌？讨论后回答：×××为什么买不到冰激凌，谁能帮帮他们，小朋友拿的钱不一样，为什么都能买到冰激凌。
这种练习要求聋生既动手又动脑，让聋生在实践中摸索其中的规律，可以将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，适合聋生的心里需要，使知识充满着内在“活力”。
（六）设计开放性练习，让聋生也有创新
结合作业、练习培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性是教学的颂重要内容。而设计“开放性练习”可以让聋生在多种解法中、答案中灵活运用所学的知识。如在教学完统计以后可以设计这样一个习题、利用课外活动时间统计一下本校学生的兴趣爱好，画一个统计表或一个柱形图反映一下本校学生的爱好兴趣。又如在教学长方形的而积和正方形的面积后，设计这样一个习题。通过测量计算一下自己所在教室的面积、自己所用的桌子、数学课本、数学作业本的面积。
这是一道一题多解题，可以让聋生发挥独自创新的余地，通过练习，不仅能够巩固统计的基础知识、而且能发挥聋生画图的优势，使学生思维的深度与广度都得到发展。
总之数学课堂的练习设计是一门科学，也是一门艺术，教师尽量根据教材内容和学生的身心特点，设计形式多样的练习，让学生“苦学”变为“乐学”，达到既要“学会”又要“会学”的日的。我相信，只要我们坚持这样做，我们的数学课堂练习‘定会更加绚丽多彩。
关键词：聋校;练习;设计
日前，聋校小学数学练习课教学存在着极大地盲目性和随意性，教师随意布置几道书上的练习，任由学生怎么做，由于聋生的理解能力和思维能力较差，同类型的习题做过了跟没做过一样，针对这些问题，我深感改革练习课的教学势在必行。如何让课堂练习散发出新课程的气息，是新课改下教师们应思考的问题，我根据自身的教学实践及研究，从课堂练习设计所必须遵循的原则、课堂练习设计的方法以及改革课堂练习设计的好处来探讨新理念下的课堂练习。
一、练习的设计必须遵循如下原则
目的性原则：练习设计必须目的明确，做到“有的放矢”，让学生明白本节课应掌握的内容，这是针对新内容练习的设计。
层次性原则：练习设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑聋童认知水平的层次性，要是不同层次的学生都能获得练习的最佳效果，让每一个学生都体会到成功的喜悦。
启发性原则：形式多样，灵活新颖的练习题有利于提高聋生的学习兴趣，创设生活情景，让数学在学生的生活之中保证旺盛的精力，有利于学生的注意力，有利于教学任务的完成。
少精活原则：由于聋生的速算能力和逻辑思维能力较差，练习必须“依纲靠本”，不出怪题、难题，否则事倍功半。
以上原则并不是独立存在的，它们是互相融会贯通的，是紧密联系在一起的，我们应该把这些课堂练习题的设计原则牢记在心，使之尽量在课堂中得以贯彻，使之为我们的课堂教学服务。
二、练习设计的方法
（一）设计复习性练习
开课之初的复习，不同于总复习，其日的主要有以下三点：一是熟练旧知，温故而知新，二是查漏补缺，三是为下一节新内容预作铺垫，围绕前两个目的练习设计主要是针对上一节课的重点、难点、关键和弱点来确定，而实现第三个目的练习设计必须考虑与新知识最邻近的旧知识。
（二）设计准备性练习
例如：在学习复杂的求平均数时，教师可以先设计这样一个准备性练习题。（1）1O个学生体重一共是604千克，求10个学生的平均体重？（2）6个男生的体重一共是390千克，4个女生的体重一共是214千克，求这1O个学生的平均体重。此类练习与复习性练习的根本差别是具有很强的指向性，完成是为了沟通新旧知识的联系起桥梁作用。但是练习的时间不能太长，一般控制在五分钟左右。
（三）设计类比、联想习题，激发聋生的直觉思维
“学起于思，思源于疑”。思维自疑问和惊奇开始，疑问和惊奇最容易激发学生认识世界的精神动力，因此在导入新课时摄设想的习题要让学生“疑中生奇、疑中生趣、疑中生思”。比如在教学复杂应用题时，我设计了如下问题：（1）小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5/8，吃了多少千克？学生解答：40×5/8=25（千克）（2）将重40千克改为64千克，其它条件问题不变，再让学生列式解答：64×5/8=40（千克）（3）将条件“吃了多少千克”改为“还剩多少千克”。其它条件不变，再让学生列式解答。48-48×5/8 （4）如果改成小红家买来一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。小红家一共买来多少千克大米？那又该怎样列式呢？这样层层深入，一环扣一环，同学们发现问题，纷纷提出疑问，学生的思维处在探求缘由和如何解决问题的状态中。
（四）设计应用练习，培养聋生独立思考的能力
学生视过多的练习为负担的的一个重要原因是：教师为了教学知识应用的广泛性，教师对练习的选择、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促进独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来。比如在学习了时间的计算后，教师出示某电视台星期天的部分节目表。
7：00新闻联播
7：30快乐宝贝
8：00综艺大观
11： 00今日说法 14： 05欣赏世界风景
15： 30动物世界
17： 00电视剧《猫和老鼠》
（1）强强起床时，妈妈正在看中央新闻，强强起床时大约是几点？
（2）4：20分，强强开始复习功课，他想看电视剧《猫和老鼠》，他还能复习多少分钟的功课？
（3）《今日说法>和欣赏世界风景中间间隔多少分钟？
（4）自己编一张星期日的活动表。
（五）设计实践性练习，使聋生体验数学与日常生活的密切联系
数学源于生活也服务于生活，由于聋生吃住都在学校，所以在教学中，应引导聋生把课堂所学的知识运用到生活实践中去，鼓励聋生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学知识来解决。如教学兀角分以后，出示如下习题。天气越来越热，同学们都想吃冰激凌，冷饮店里冰激凌2元一个，小红拿了l元、5角、2角各一张。小强拿了2张1元，小红拿了一张1元，2张5角。猜猜谁能买到冰激凌？讨论后回答：×××为什么买不到冰激凌，谁能帮帮他们，小朋友拿的钱不一样，为什么都能买到冰激凌。
这种练习要求聋生既动手又动脑，让聋生在实践中摸索其中的规律，可以将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，适合聋生的心里需要，使知识充满着内在“活力”。
（六）设计开放性练习，让聋生也有创新
结合作业、练习培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性是教学的颂重要内容。而设计“开放性练习”可以让聋生在多种解法中、答案中灵活运用所学的知识。如在教学完统计以后可以设计这样一个习题、利用课外活动时间统计一下本校学生的兴趣爱好，画一个统计表或一个柱形图反映一下本校学生的爱好兴趣。又如在教学长方形的而积和正方形的面积后，设计这样一个习题。通过测量计算一下自己所在教室的面积、自己所用的桌子、数学课本、数学作业本的面积。
这是一道一题多解题，可以让聋生发挥独自创新的余地，通过练习，不仅能够巩固统计的基础知识、而且能发挥聋生画图的优势，使学生思维的深度与广度都得到发展。
总之数学课堂的练习设计是一门科学，也是一门艺术，教师尽量根据教材内容和学生的身心特点，设计形式多样的练习，让学生“苦学”变为“乐学”，达到既要“学会”又要“会学”的日的。我相信，只要我们坚持这样做，我们的数学课堂练习‘定会更加绚丽多彩。