新课标强调初中化学课程的目标是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣。根据多年的教学实践，笔者认为新课程目标主要是从学会（知识与技能）、会学（过程与方法）、乐学（情感态度与价值观）这三个方面来实现，而乐学是最重要的一个方面。下面我从化学课堂创新设计角度谈激发学生学习兴趣的几点思考。
　　一、个性课题，先入为主，让化学课堂充满精彩
　　要激发和培养学生学习化学的长久兴趣，教师就要敢于打破教材的局限，让学生以轻松愉快的心情参与化学的学习。
　　1.精心谋划，闪亮变身，常规课题变为个性课题
　　化学学科是丰富多彩的，与学生的实际生活息息相关，教师可通过精心设计，打造富有个性的教学活动，提高学生的学习兴趣。比如：“化学使世界变得更加绚丽多彩”是一节以情感态度与价值观教育为主要教育目标的课题。我以激发学生的学习兴趣为主要目标，把课题更名为《我和化学的第一次亲密接触》，将其设计成一个“个性课题”。课题刚刚展示出来，学生就兴奋起来。我在学生的配合下表演了三个实验：“魔棒点灯”、“现制汽水”、“白纸显字”。这样的课题设计能够充分调动学生的学习兴趣，能让学生以轻松愉快的心情去认识化学，增强学好化学的自信心。
　　2.大胆创新，注重实效，常规课题衍生拓展课题
　　改革传统的课堂教学设计，大胆创新，同时注重课堂教学的实效性。比如：在《燃烧和灭火》教学后，我设计了拓展性课题《火灾防救安全教育课》，让学生了解火灾预防的安全常识，培养学生“防重于治”的安全意识，提高学生火灾自救和逃生的能力。
　　二、巧妙引入，先声夺人，让化学课堂充满趣味
　　好奇心和求知欲是内在学习动机最核心的成分。教师应抓住中学生的心理特征，创新化学课堂教学的引入环节，让新的教学内容的出现显得自然和谐。
　　1.明星效应，用幽默代替呆板
　　根据教学内容灵活设计富有创意的课堂教学环节，培养学生的学习热情。比如：在引入二氧化碳制取前，我向学生展示姚明等明星的广告图片，最后一张是我自己手拿汽水的照片。不经意间看到老师把自己放到巨星级别，学生立即爆笑如雷，课堂气氛达到了一个高潮。此时，我故作严肃地提问：汽水中的“气”是什么呢？它是如何制取的呢？学生对接下来的课程学习充满期待。
　　2.诗词改编，用激情代替冷漠
　　对教学内容进行研究，将知识点改编为学生熟悉的诗词，让学生体验学习的乐趣。比如：教学《爱护水资源》一节时，我将白居易的《忆江南》改为《恨江南》：“江南糟，风景被破坏。日出江边白茫茫，春来江水变赤潮。能不恨江南？”充满激情的朗读把学生带到江水被污染后不堪入目的情境中，为“爱护水资源”的教学埋下伏笔。
　　3.巧用资源，用体验代替说教
　　合理利用有效资源，让学生通过体验活动，感受化学现象的神奇奥秘。如讲“二氧化碳性质”时，我用意大利“屠狗洞”故事引入：“假设你是科学家，正探索此洞的秘密。你一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，你马上蹲下查看究竟，这时你感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。”然后我提出问题：“屠狗妖是什么？该物质具有哪些性质？”学生对接下来要学习的内容产生了强烈的求知欲。
　　三、问题导教，首尾呼应，让化学课堂充满思考
　　“学起于思，思源于疑，疑解于问。”初中化学课堂一定要让问题成为学生感知和思维的对象，让学生处于一种悬而未决但又渴望解决问题的求知状态。
　　1.贯穿中心问题，首尾呼应，相得益彰
　　以问题为中心，体现教学的首尾呼应，提高课堂教学效率。比如：《燃烧和灭火》一课，我用趣味实验“烧不坏的手帕”导入课题，并提出问题：“为什么手帕烧不坏呢？”学生无法回答这个问题，必然会对本节课的学习饱含求知的欲望。本节课结束时，我又把学生带回到这个问题，让学生自己用当堂所学知识来回答。
　　2.编制研究课题，开放课堂，合作学习
　　初中化学课堂要善于设计一些研究性学习问题，组织学生进行开放式学习。如《金属材料》教学前，我设计了一个问题：金属在人类历史发展进程中的应用情况如何？我把学生分成若干学习小组，让他们课前查阅资料，总结成果，课上进行交流发言。
　　3.设计探究问题，超越预设，充满生成
　　学习化学学科的重要目标之一就是培养学生的探究意识。比如提出探究问题：物质燃烧需要哪些条件？再让学生做出假设，设计实验方案来验证。最后让学生交流自己的设计方案。课堂上生成一些新的内容，甚至错误的内容，都能体现探究的价值。
　　总之，初中化学新课标所倡导的新理念必将对我们初中化学教学产生深远的指导意义。我们广大化学教师应认真研读、领会新课标精神，精心设计、全力打造最有趣、最有效的化学新课堂，让所有学生在化学课上都能有较好的发展。