论文部分内容阅读
面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，但由于地区经济发展不均衡，各地区学校的教学条件不同，所以信息技术课的开展情况存在着差别，这就要求信息技术教师因地制宜，合理地开展信息课的教学
信息素养创造力教学模式信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，但由于地区经济发展不均衡，各地区学校的教学条件不同，所以信息技术课的开展情况存在着差别，这就要求信息技术教师因地制宜，合理地开展信息课的教学。
一、设计符合本校实际情况的教学模式
教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学习理论的指導下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。由于学校的条件不同，机器的配置以及台数等都存在差别，所以校与校之间也不一定采取同一种教学模式。
1.有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。最好是配有多媒体教学网或大屏幕摄影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。信息技术课本中大部分都是关于操作的内容，这些内容如果光靠讲，学生是没法掌握的，而在机器上一操作就一目了然了。
2.在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握，培养学生的自学能力。
3.让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS或Word调剂贺卡办报，用Foxpro分析班级成绩等。
4.指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求学生初学阶段作为常规训诫常抓不懈。但是，应杜绝把上机课上成打字课的作法。训练学生的指法，要求每周最少保持两节上机课，每节课上课之前用5分钟时间进行练习指法。
二、培养学生的信息素养
信息素养是一个与信息的获取、理解、评价、交流、应用、生成、赋值密切相关的技能、观念、态度和经验的统一体。信息技术是社会全面素质教育的一个重要组成部分，目标是培养社会接班人的信息素养。这就对中学计算机教师的教育教学工作提出了全新的高要求、高标准，我的体会是：
1.注重培养学生主动获取信息的能力。目前计算机已经进入了千家万户，成了我们的工作和学习中一个不可缺少的部分。在21世纪的今天不懂得计算机的人被称之为新文盲。我们今天的信息技术教育应把重点放在培养学生的实际操作能力上，就像小学生查字典一样，把计算机当成一种能熟练运用的工具。只有熟练运用计算机这个现代化的工具才能更快、更好地掌握信息的动向，跟上时代发展的步伐。
2.注重培养学生自主分析、评价信息的能力。以计算机为中心的信息时代，是知识爆炸的年代。在一片指甲大的芯片上，可以存放两年的“人民日报”的全部信息，而且用信息高速公路传输完毕仅需要1秒钟。中学生在这信息海洋中一定会感到迷茫，哪些是对学习有利、正确的信息，哪些是不利的垃圾信息，如何从中筛选有价值的信息，需要教师的正确引导。
3.培养学生信息伦理道德的自我修养。在当今以法治国、以德治国的市场经济时代，必须教育学生对社会和他人要负有高度的责任感，自己在获取、分析、应用信息时不危害他人利益，注意保护计算机知识产权，防止计算机病毒，确保信息安全。
三、计算机知识的应用要重视，用来培养学生创造的能力
计算机是现代技术发展的新型产物，它的应用有助于学生创造力的培养，在实际教学过程中，让学生的创造才能得到充分的发挥，增进学生的创作思维。
首先，通过计算机的学习，让学生对计算机产生好奇心，带动求知的欲望，充分让学生的想象力得到发挥。教师用引导的教学方式培养学生学习兴趣，逐渐地让学生喜欢计算机，同时积极地利用社会效应来影响学生，调动学生积极主动的学习热情。
其次，要注重学生创作思维的培养，使其思维能够具有独特、流畅和变通等特性，学生创造能力的培养离不开创造思维的建立。计算机教学要注重培养学生的创造思维，充分让学生的疑问、观念等思维空间扩大，积极地鼓励学生的猜想和判断，让学生的逻辑思维成为创造力发展的方式，避免学生形成一种思维定式，有效地激发学生的创造思维，实现学生创造能力的培养。
再次，教学中对学生收敛和发散的思维培养。在解决问题过程中，通过发散思维的方法来解决问题。收敛思维是为了比较各类解决问题的方法，尽量通过学生自身的知识进行科学的论证，让解决问题的思路扩展。这两种思维能够促进创造力的发展，有效的培养学生创造的能力。教师在计算机教学过程中，利用计算机的知识理论不断的扩展思维，把所有的解决方法进行归纳、判断、总结，最后形成一个完整的理论体系，实现学生创造力培养的教学目的。
我们信息技术教师应在教育教学中不断总结经验，开辟出一条适合我国中小学信息技术教育的道路，为国家培养出社会需要的新人才。
信息素养创造力教学模式信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，但由于地区经济发展不均衡，各地区学校的教学条件不同，所以信息技术课的开展情况存在着差别，这就要求信息技术教师因地制宜，合理地开展信息课的教学。
一、设计符合本校实际情况的教学模式
教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学习理论的指導下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。由于学校的条件不同，机器的配置以及台数等都存在差别，所以校与校之间也不一定采取同一种教学模式。
1.有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。最好是配有多媒体教学网或大屏幕摄影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。信息技术课本中大部分都是关于操作的内容，这些内容如果光靠讲，学生是没法掌握的，而在机器上一操作就一目了然了。
2.在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握，培养学生的自学能力。
3.让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS或Word调剂贺卡办报，用Foxpro分析班级成绩等。
4.指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求学生初学阶段作为常规训诫常抓不懈。但是，应杜绝把上机课上成打字课的作法。训练学生的指法，要求每周最少保持两节上机课，每节课上课之前用5分钟时间进行练习指法。
二、培养学生的信息素养
信息素养是一个与信息的获取、理解、评价、交流、应用、生成、赋值密切相关的技能、观念、态度和经验的统一体。信息技术是社会全面素质教育的一个重要组成部分，目标是培养社会接班人的信息素养。这就对中学计算机教师的教育教学工作提出了全新的高要求、高标准，我的体会是：
1.注重培养学生主动获取信息的能力。目前计算机已经进入了千家万户，成了我们的工作和学习中一个不可缺少的部分。在21世纪的今天不懂得计算机的人被称之为新文盲。我们今天的信息技术教育应把重点放在培养学生的实际操作能力上，就像小学生查字典一样，把计算机当成一种能熟练运用的工具。只有熟练运用计算机这个现代化的工具才能更快、更好地掌握信息的动向，跟上时代发展的步伐。
2.注重培养学生自主分析、评价信息的能力。以计算机为中心的信息时代，是知识爆炸的年代。在一片指甲大的芯片上，可以存放两年的“人民日报”的全部信息，而且用信息高速公路传输完毕仅需要1秒钟。中学生在这信息海洋中一定会感到迷茫，哪些是对学习有利、正确的信息，哪些是不利的垃圾信息，如何从中筛选有价值的信息，需要教师的正确引导。
3.培养学生信息伦理道德的自我修养。在当今以法治国、以德治国的市场经济时代，必须教育学生对社会和他人要负有高度的责任感，自己在获取、分析、应用信息时不危害他人利益，注意保护计算机知识产权，防止计算机病毒，确保信息安全。
三、计算机知识的应用要重视，用来培养学生创造的能力
计算机是现代技术发展的新型产物，它的应用有助于学生创造力的培养，在实际教学过程中，让学生的创造才能得到充分的发挥，增进学生的创作思维。
首先，通过计算机的学习，让学生对计算机产生好奇心，带动求知的欲望，充分让学生的想象力得到发挥。教师用引导的教学方式培养学生学习兴趣，逐渐地让学生喜欢计算机，同时积极地利用社会效应来影响学生，调动学生积极主动的学习热情。
其次，要注重学生创作思维的培养，使其思维能够具有独特、流畅和变通等特性，学生创造能力的培养离不开创造思维的建立。计算机教学要注重培养学生的创造思维，充分让学生的疑问、观念等思维空间扩大，积极地鼓励学生的猜想和判断，让学生的逻辑思维成为创造力发展的方式，避免学生形成一种思维定式，有效地激发学生的创造思维，实现学生创造能力的培养。
再次，教学中对学生收敛和发散的思维培养。在解决问题过程中，通过发散思维的方法来解决问题。收敛思维是为了比较各类解决问题的方法，尽量通过学生自身的知识进行科学的论证，让解决问题的思路扩展。这两种思维能够促进创造力的发展，有效的培养学生创造的能力。教师在计算机教学过程中，利用计算机的知识理论不断的扩展思维，把所有的解决方法进行归纳、判断、总结，最后形成一个完整的理论体系，实现学生创造力培养的教学目的。
我们信息技术教师应在教育教学中不断总结经验，开辟出一条适合我国中小学信息技术教育的道路，为国家培养出社会需要的新人才。