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【摘要】随着科技的发展网络等先进的技术被引入到大学英语课堂中，使得大学英语的教学模式和教学方法发生了改变。本文将重点对网络环境下的大学英语有效课堂教学模式的优点和教学模式以及大学英语有效教学存在的问题进行详细的阐述并提出改进的建议，以便使网络能更好的促进英语的有效教学发展。
【关键词】网络 大学英语 有效教学 模式
有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动，随后引起了各国教育学者的关注。英国学者礼柯夫提出有效教学要关心由教育活动怎样最好地促进了学生的理想的学习；巴来泰等人提出有效教学是指成功实现了明确目的—学生愿意学习和在教学后能从事教学前不能从事的学习的教学。
一、大学英语网络教学模式的优点
网络环境下的大学英语有效教学模式具有传统教学无可比拟的优势，具体优势表现如下方面：
语言资源的真实性：网络教学资源内容全面提供了文本、图像、音频、视频等多种素材，为学生提供丰富的信息资源和真实的情景，使学生更容易参与到情境中增强了学生学习的趣味性。
学习内容实效性：网络信息呈动态发展趋势，不受时间、空间的限制，它与日常生活中的语言发展同步。这对于喜欢接受新事物的学生产生了极大的吸引促使他们积极主动的获取大量语言资料，全方位、多角度的接触到英语语言和文化，从而扩大了知识面和视野。
学习知识的平等性：网络环境下任何人都有权学习知识，都有平等享受网络教育资源的权力和机会。
学生学习的自主性：网络教学打破了传统教学的束缚，强调了学生学习的主体地位，在这种教学模式下学生学习的自主性得到了更好的发挥。
教学过程的互动性：网络环境下英语学习最大的优点是互动性强，不仅是师生之间的互动、学生之间的互动，也包括学生和机器之间的互动。通过真实的互动学生可以及时得到有效的信息反馈，提高了学习效率。
教学方式的生动多样性：网络为学习者提供了多种教学方式，包括图片、文字、音频、视频动画等，从多种感官满足了学习者的求知欲激发了学习兴趣。
二、网络环境下大学英语有效课堂模式
1.集体学习模式。集体学习模式要求教师在课前准备好教学材料及教学内容。教师在讲授的过程中可利用多媒体采用图文、声音、视频动画等教学手段，将超文本格式存放到网络服务器上，通过网络服务器向学生展示教学内容。
2.自主学习模式。自主学习模式是指学生通过网络自己选择所要学习的知识和技能。学生会根据自己的层次选取适合的信息资料并制定学习计划。教师也可以通过网络监控或给于学生指导帮助学生自主学习，提高学习的效益。
3.协作学习模式。网络环境下的协作模式指学生根据不同的英语水平进行分组，以小组形式参与合作互助，以达到特定的学习目标的一种学习模式。
4.讨论学习模式。基于网络进行的讨论学习模式是学习者根据自己的需求选择不同的讨论组参与学习，具有很强的独立自主性，不仅促进了学生之间的交流而且激发了学生创造性。
三、网络环境下大学英语有效教学模式的不足
尽管网络环境下教学有其优势但也存在着不足，主要包括以下两个方面：
1.人文精神的缺失。网络环境下的大学英语教学的优势显而易见，然后教师如果在教学活动进行的过程中一味的追求技术向度很容易忽略了与学生之间的情感交流，从而淡化了师生之间的情感因素，而影响了教学效果。而这种单纯的技术向度的追求也会导致教师在培养学生进行英语学习的过程中人文精神的缺失，不利于对学生综合素质的培养，某种程度上对教师提出了更高的要求。
2.教学管理复杂化。网络环境下的英语教学中师生之间可能在时间和空间上分离，这使课堂教学管理变得更加复杂化。学生的自主性某种程度上决定了自主学习模式成功与否的关键，缺乏有效的教学管理直接影响学生的学习效果。
四、建议
1.网络教学模式结合传统教学模式。在教学过程中应把网络教学模式的优点和传统教学模式的优点结合起来整合出一套合理优化的英语教学模式。两者相互补充、相互完善。这种教学模式对培养学生的语言能力，自主学习能力以及学习的可持续发展有极大的帮助作用。
2.教师要提高自身素质。网络环境下教学对教师的要求更高，教师不仅是教学活动的设计者，组织者，参与者而且还是学生学习的指导者和帮助者。教师要全面提升自身素质，不断充实自己，实施有效的网络英语教学。
3.学生的主体地位。网络教学过程中注重学生的主体地位。教师必须加强对学生指导，拓展学生的视野，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生语言的综合运用能力以及跨文化交际能力。
网络环境下的大学英语有效课堂模式有效的培养了学生的主动性、能动性，也极大提高了学生的跨文化交际能力。网络英语教学模式所带来的冲击必然会导致传统教学的改革与创新。
参考文献：
[1]韦敏.网络环境下的基础英语有效课堂模式探究[J].长春教育学院学报，2015（1）.
[2]RBallentyneetal.Researching university teaching in Austrilia.Studies in Higher Education，1999（2）.
【基金项目】本文系中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”子课题《网络环境下的基础英语有效课堂模式探究》的研究成果（课题编号：01020433---HLJ1170）。
【关键词】网络 大学英语 有效教学 模式
有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动，随后引起了各国教育学者的关注。英国学者礼柯夫提出有效教学要关心由教育活动怎样最好地促进了学生的理想的学习；巴来泰等人提出有效教学是指成功实现了明确目的—学生愿意学习和在教学后能从事教学前不能从事的学习的教学。
一、大学英语网络教学模式的优点
网络环境下的大学英语有效教学模式具有传统教学无可比拟的优势，具体优势表现如下方面：
语言资源的真实性：网络教学资源内容全面提供了文本、图像、音频、视频等多种素材，为学生提供丰富的信息资源和真实的情景，使学生更容易参与到情境中增强了学生学习的趣味性。
学习内容实效性：网络信息呈动态发展趋势，不受时间、空间的限制，它与日常生活中的语言发展同步。这对于喜欢接受新事物的学生产生了极大的吸引促使他们积极主动的获取大量语言资料，全方位、多角度的接触到英语语言和文化，从而扩大了知识面和视野。
学习知识的平等性：网络环境下任何人都有权学习知识，都有平等享受网络教育资源的权力和机会。
学生学习的自主性：网络教学打破了传统教学的束缚，强调了学生学习的主体地位，在这种教学模式下学生学习的自主性得到了更好的发挥。
教学过程的互动性：网络环境下英语学习最大的优点是互动性强，不仅是师生之间的互动、学生之间的互动，也包括学生和机器之间的互动。通过真实的互动学生可以及时得到有效的信息反馈，提高了学习效率。
教学方式的生动多样性：网络为学习者提供了多种教学方式，包括图片、文字、音频、视频动画等，从多种感官满足了学习者的求知欲激发了学习兴趣。
二、网络环境下大学英语有效课堂模式
1.集体学习模式。集体学习模式要求教师在课前准备好教学材料及教学内容。教师在讲授的过程中可利用多媒体采用图文、声音、视频动画等教学手段，将超文本格式存放到网络服务器上，通过网络服务器向学生展示教学内容。
2.自主学习模式。自主学习模式是指学生通过网络自己选择所要学习的知识和技能。学生会根据自己的层次选取适合的信息资料并制定学习计划。教师也可以通过网络监控或给于学生指导帮助学生自主学习，提高学习的效益。
3.协作学习模式。网络环境下的协作模式指学生根据不同的英语水平进行分组，以小组形式参与合作互助，以达到特定的学习目标的一种学习模式。
4.讨论学习模式。基于网络进行的讨论学习模式是学习者根据自己的需求选择不同的讨论组参与学习，具有很强的独立自主性，不仅促进了学生之间的交流而且激发了学生创造性。
三、网络环境下大学英语有效教学模式的不足
尽管网络环境下教学有其优势但也存在着不足，主要包括以下两个方面：
1.人文精神的缺失。网络环境下的大学英语教学的优势显而易见，然后教师如果在教学活动进行的过程中一味的追求技术向度很容易忽略了与学生之间的情感交流，从而淡化了师生之间的情感因素，而影响了教学效果。而这种单纯的技术向度的追求也会导致教师在培养学生进行英语学习的过程中人文精神的缺失，不利于对学生综合素质的培养，某种程度上对教师提出了更高的要求。
2.教学管理复杂化。网络环境下的英语教学中师生之间可能在时间和空间上分离，这使课堂教学管理变得更加复杂化。学生的自主性某种程度上决定了自主学习模式成功与否的关键，缺乏有效的教学管理直接影响学生的学习效果。
四、建议
1.网络教学模式结合传统教学模式。在教学过程中应把网络教学模式的优点和传统教学模式的优点结合起来整合出一套合理优化的英语教学模式。两者相互补充、相互完善。这种教学模式对培养学生的语言能力，自主学习能力以及学习的可持续发展有极大的帮助作用。
2.教师要提高自身素质。网络环境下教学对教师的要求更高，教师不仅是教学活动的设计者，组织者，参与者而且还是学生学习的指导者和帮助者。教师要全面提升自身素质，不断充实自己，实施有效的网络英语教学。
3.学生的主体地位。网络教学过程中注重学生的主体地位。教师必须加强对学生指导，拓展学生的视野，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生语言的综合运用能力以及跨文化交际能力。
网络环境下的大学英语有效课堂模式有效的培养了学生的主动性、能动性，也极大提高了学生的跨文化交际能力。网络英语教学模式所带来的冲击必然会导致传统教学的改革与创新。
参考文献：
[1]韦敏.网络环境下的基础英语有效课堂模式探究[J].长春教育学院学报，2015（1）.
[2]RBallentyneetal.Researching university teaching in Austrilia.Studies in Higher Education，1999（2）.
【基金项目】本文系中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”子课题《网络环境下的基础英语有效课堂模式探究》的研究成果（课题编号：01020433---HLJ1170）。