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【摘要】本文依据需求分析理论，通过问卷调查法和访谈法对基于ESP理论的大学英语课程进行分析研究，并得出结论：大学英语课程应从传统EGP教学向ESP教学转化，其教学内容应与专业内容相联系，灵活运用多种教学方法，从社会需求出发满足学生学习需求和专业需求。
【关键词】ESP 大学英语课程 需求分析
一、引言
随着生产力的发展和科技的不断进步，社会分工日益细化，对具有专业素养又精通外语的复合型人才的需求不断高涨。与此同时，我国高校的大学英语课程还是通用英语（EGP，English for General Purpose）模式，侧重于语言基本能力的培养，课程内容缺乏针对性和实用性，无法满足学生的专业学习需求，也无法适应社会需求，因此专门用途英语（ESP，English for Special Purpose）被引入了大学英语教学中，并逐渐成为大学英语教学改革的热点话题。ESP教学的内容和方法以学生的学习需求为出发点，是根据学生特定的学习目的进行设计组织的教学方式，具有目标明确、实用性强的特点。因此，要进行基于ESP理论的大学英语课程设计必须以可靠的需求分析为前提。
二、 ESP理论指导下的大学英语课程需求分析
需求分析（Need Analysis）即获取对特定学习者需求信息的详尽分析方法。它是ESP教学的基础，是其必要组成部分。
为了进行大学英语课程需求分析，笔者于2015年11月对九江学院非英语专业学生进行了问卷调查，回收有效问卷156份。
问卷调查统计分析显示：74%的学生表示对ESP教学很感兴趣，并有66%的学生认为ESP教学很有必要。
63%的学生学习大学英语的动机是为了将来工作上的需要（包括考证），其次是继续深造（19%）。
32%的学生希望经过大学英语课程学习后能提高读写能力，75%的学生希望能提高听说能力；同时绝大部分学生都希望经过ESP教学能够看懂英文专业书籍（82%）和能够用英语进行专业方面的交流（86%）。（此题为多选）
71%的学生希望大学英语课程的内容能与专业联系起来，学习更多与专业相关的英语词汇和用语。
1.社会需求。问卷调查结果显示，学生在大学英语学习目标的选择上反应出迎合企事业用人单位的需求的倾向。国内许多专家学者对大学英语的社会需求进行了研究和分析。通过大量的问卷调查、访谈获得的数据显示：企事业单位对专业知识有较高的要求，对英语方面看中的是实用性，如能够进行外文技术资料阅读，具备与专业相关的英语能力的复合型人才受到欢迎。大部分企事业单位对大学毕业生的英语听、说技能有较高要求，需要毕业生能够用英语进行日常的口头交际；其次是写作技能，要求能够熟练使用英语进行商务交流应用文写作。
2.专业需求。根据教育部公布的数据，我国2015年研究生报考人数为164.9万，比率约为22.6%。超过五分之一的大学生目标在于自己专业学术领域的提升，这个比率与问卷调查统计数据基本一致。目前我国经济科技等各个科研方面与国外相比依然有不小的差距，因此要想掌握专业技术领域的最新趋势和前沿研究成果，必然要大量查阅国外学术报刊著作。蔡基刚指出：近八成的学生选择将英语作为 “用来汲取和交流专业信息的工具，增强自己在专业领域内的国际交往能力”，并有超过六成的学生将大学英语学习目标定位在 “能提高用英语从事自己专业学习的能力（如用英语查找和阅读专业文献的能力，听专业讲座的能力，陈述和演示科研成果的能力）”。
3.学习需求。绝大部分学生认为大学英语课程的教学内容应与专业紧密联系，与时俱进，能体现专业前沿科技成果，从而提升英语的实用性和实效性。他们迫切的希望改变传统EGP教学的授课内容，从重视读写技能转变为关注学生听说技能，并且能够帮助他们提高专业方面的自学能力。大学英语课应该承担起这个重任，为非英语专业学生上专业英语课程做好语言和内容两方面的准备。
三、结论与建议
问卷调查分析和访谈总结显示，基于ESP理论的大学英语课程符合当前社会需要和学生的个人需要，改革势在必行。笔者在此做出以下总结并提出建议：
1.学生对ESP教学抱有极大兴趣，对英语的学习目的明确并极为注重其实用性。大学英语课程的设置必须能够体现这一点：大学英语为专业院系教学内容服务，并满足学生专业学习对英语的需求。
2.大学英语教师在教学内容的设计和教学方法的运用上应了解学生的需求，让学生成为ESP教学的中心。注意培养学生运用英语听说交流的能力，注重学习任务的真实性和实用性。可以依据学生的具体专业，引入与学生专业密切相关的一些英语知识，激发学生的学习积极性，并为学生的后续学习打好基础。
3.ESP教学需要既了解专业知识又能教授英语的专任教师，因此应该加强对学术英语教师的培养，跟上时代需求。不会英语的专业教师和不会专业的英语教师都无法胜任ESP的教学任务，更无法创造与专业相关的英语学习环境并引导学生使用英语进行专业方面的自我学习。
4.基于ESP理论的大学英语课程根据上课的学生专业不同，授课内容也有所不同。因此，以往的教学评估体系不再适用。要对ESP教学做出真实客观的评价，就必须得建立新的教学评估体系，以适应新环境下的基于ESP理论的大学英语课程。
参考文献：
[1]Gusti Astika.The Role of Needs Analysis in English for Specific Purposes[J].TEFLIN.1991，1：31-47.
[2]蔡基刚，陈宁阳.高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析[J].外语电化教学.2013，153：3-9.
【关键词】ESP 大学英语课程 需求分析
一、引言
随着生产力的发展和科技的不断进步，社会分工日益细化，对具有专业素养又精通外语的复合型人才的需求不断高涨。与此同时，我国高校的大学英语课程还是通用英语（EGP，English for General Purpose）模式，侧重于语言基本能力的培养，课程内容缺乏针对性和实用性，无法满足学生的专业学习需求，也无法适应社会需求，因此专门用途英语（ESP，English for Special Purpose）被引入了大学英语教学中，并逐渐成为大学英语教学改革的热点话题。ESP教学的内容和方法以学生的学习需求为出发点，是根据学生特定的学习目的进行设计组织的教学方式，具有目标明确、实用性强的特点。因此，要进行基于ESP理论的大学英语课程设计必须以可靠的需求分析为前提。
二、 ESP理论指导下的大学英语课程需求分析
需求分析（Need Analysis）即获取对特定学习者需求信息的详尽分析方法。它是ESP教学的基础，是其必要组成部分。
为了进行大学英语课程需求分析，笔者于2015年11月对九江学院非英语专业学生进行了问卷调查，回收有效问卷156份。
问卷调查统计分析显示：74%的学生表示对ESP教学很感兴趣，并有66%的学生认为ESP教学很有必要。
63%的学生学习大学英语的动机是为了将来工作上的需要（包括考证），其次是继续深造（19%）。
32%的学生希望经过大学英语课程学习后能提高读写能力，75%的学生希望能提高听说能力；同时绝大部分学生都希望经过ESP教学能够看懂英文专业书籍（82%）和能够用英语进行专业方面的交流（86%）。（此题为多选）
71%的学生希望大学英语课程的内容能与专业联系起来，学习更多与专业相关的英语词汇和用语。
1.社会需求。问卷调查结果显示，学生在大学英语学习目标的选择上反应出迎合企事业用人单位的需求的倾向。国内许多专家学者对大学英语的社会需求进行了研究和分析。通过大量的问卷调查、访谈获得的数据显示：企事业单位对专业知识有较高的要求，对英语方面看中的是实用性，如能够进行外文技术资料阅读，具备与专业相关的英语能力的复合型人才受到欢迎。大部分企事业单位对大学毕业生的英语听、说技能有较高要求，需要毕业生能够用英语进行日常的口头交际；其次是写作技能，要求能够熟练使用英语进行商务交流应用文写作。
2.专业需求。根据教育部公布的数据，我国2015年研究生报考人数为164.9万，比率约为22.6%。超过五分之一的大学生目标在于自己专业学术领域的提升，这个比率与问卷调查统计数据基本一致。目前我国经济科技等各个科研方面与国外相比依然有不小的差距，因此要想掌握专业技术领域的最新趋势和前沿研究成果，必然要大量查阅国外学术报刊著作。蔡基刚指出：近八成的学生选择将英语作为 “用来汲取和交流专业信息的工具，增强自己在专业领域内的国际交往能力”，并有超过六成的学生将大学英语学习目标定位在 “能提高用英语从事自己专业学习的能力（如用英语查找和阅读专业文献的能力，听专业讲座的能力，陈述和演示科研成果的能力）”。
3.学习需求。绝大部分学生认为大学英语课程的教学内容应与专业紧密联系，与时俱进，能体现专业前沿科技成果，从而提升英语的实用性和实效性。他们迫切的希望改变传统EGP教学的授课内容，从重视读写技能转变为关注学生听说技能，并且能够帮助他们提高专业方面的自学能力。大学英语课应该承担起这个重任，为非英语专业学生上专业英语课程做好语言和内容两方面的准备。
三、结论与建议
问卷调查分析和访谈总结显示，基于ESP理论的大学英语课程符合当前社会需要和学生的个人需要，改革势在必行。笔者在此做出以下总结并提出建议：
1.学生对ESP教学抱有极大兴趣，对英语的学习目的明确并极为注重其实用性。大学英语课程的设置必须能够体现这一点：大学英语为专业院系教学内容服务，并满足学生专业学习对英语的需求。
2.大学英语教师在教学内容的设计和教学方法的运用上应了解学生的需求，让学生成为ESP教学的中心。注意培养学生运用英语听说交流的能力，注重学习任务的真实性和实用性。可以依据学生的具体专业，引入与学生专业密切相关的一些英语知识，激发学生的学习积极性，并为学生的后续学习打好基础。
3.ESP教学需要既了解专业知识又能教授英语的专任教师，因此应该加强对学术英语教师的培养，跟上时代需求。不会英语的专业教师和不会专业的英语教师都无法胜任ESP的教学任务，更无法创造与专业相关的英语学习环境并引导学生使用英语进行专业方面的自我学习。
4.基于ESP理论的大学英语课程根据上课的学生专业不同，授课内容也有所不同。因此，以往的教学评估体系不再适用。要对ESP教学做出真实客观的评价，就必须得建立新的教学评估体系，以适应新环境下的基于ESP理论的大学英语课程。
参考文献：
[1]Gusti Astika.The Role of Needs Analysis in English for Specific Purposes[J].TEFLIN.1991，1：31-47.
[2]蔡基刚，陈宁阳.高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析[J].外语电化教学.2013，153：3-9.