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摘要 在音乐课堂教学中，如何激发学生的兴趣，继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?教师应激发学生的兴趣，立足于课堂，要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮，提高课堂教学实效，让学生真正爱上音乐课。
关键词 小学音乐 课堂教学 兴趣 实效
前不久，我对学生课堂学习情况进行了问卷调查，发现学生的学习兴趣从低年级到高年级呈阶梯式递减，学生从“有兴趣”逐渐变为“没意思”，学生的课堂学习效率随之降低。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此看来，兴趣在学生学习过程中的重要作用。
在音乐课堂教学中，如何激发学生的兴趣，继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?我在课堂教学中进行了实践摸索，总结出以下四点：
一、导入新颖，激发兴趣
成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”，像磁铁一样把学生紧紧吸引住。利用一些新颖直观的导入方式，直接切入主题吸引住学生的眼球，使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。
教学低年段《小雨沙沙》时，我设计了这样的导入：请所有的学生跟着我搓手。学生们个个用诧异的眼神看着我，不知道这样做是为了什么?我提示学生一边搓手一边静静地听，过了一会儿我问了一个问题：“这个声音像是什么发出的声音?”当全班搓手的声音达到一定音量时，学生自然地领会到这是小雨发出的声音，接下来也就自然地过渡到学唱歌曲的环节。
教学高年段欣赏《非洲鼓魂》时，依据高年段学生知识结构和年龄特点，我选择播放了一些非洲音乐视频，让学生们从视频中找出非洲音乐的共性：什么乐器用得最多?视频播放时，学生的眼睛一眨不眨，所有学生的思维都被调动起来，兴趣随之而来。通过比较学生自然总结出是“鼓”，进而得出鼓乐是非洲音乐的灵魂，揭示课题进行新课教学。
音乐课堂的导入不能一成不变，枯燥无味。要依据教学内容，来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。导入的形式要直接、直观，具有新意，要和时代接轨，要和接下来的教学内容紧密结合。运用这样的导入来激发学生的兴趣，使他们产生想要学习的强烈愿望，那么成功的学习就有了一个良好的开端。
二、方法多样，保持兴趣
思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”激发兴趣容易，而要保持兴趣，就需要教师运用多种形式指导学生学习，避免学习过程中的单调、乏味和有意重复。如，在学习新歌时，教师就可以改变以往的学唱模式：读歌词、唱歌词，运用一些新颖的学唱方式，来吸引学生的注意，保持他们学习的兴趣。
学唱《两只懒乌鸦》时，我运用了讲故事的方式来引出歌词：有两只乌鸦兄弟，他们长大了离开爸爸妈妈，生活在一起。他们俩通过自己的劳动垒起了一个窝。这个窝多舒服呀!两只乌鸦天天住在里面，时间长了这个窝有了一个小裂缝。哥哥下来看看说：“早呢，过段时间再说。”弟弟下来看看说：“早呢，过段时间再说。”就这样一天天过去了。在我的引导下，我和学生共同梳理出第一段歌词，然后跟着琴听唱，一遍之后采用接口唱的方法再次学唱，到了第三遍时学生已能跟琴演唱了。学习第二、三段歌词时，让学生依据插图发挥自己的想像力创编故事，我在学生创编的基础上加以凝练，引导学生依据自己所创编的演唱歌曲。在插图的作用下，学生的学习兴趣被有效地调动，自主学习能力被有效地锻炼。课堂上，我运用多种方法指导学生保持学习兴趣，使得他们的学习效果有了显著的提升。学生在持续的学习兴趣中体验到了成功的乐趣。
三、创作表演，延伸兴趣
音乐是表现的艺术，而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。班固曾经说过：“乐所以必歌者何?夫歌者口言之也，心中喜乐，口欲歌之，手欲舞之，足欲蹈之。”学生通过动作创编表演可以更好地理解音乐，来表现音乐形象，延伸课堂学习兴趣。
在学唱歌曲《小猴子有礼貌》时，我设计了情境表演：两位学生分别扮演小猴子和老山羊，根据歌词的提示，学生做出相应的表演。在歌词的提示下，学生自己创编动作，表现小猴子有礼貌地扶着山羊公公过河的场景。两位学生在教室中央表演，其余学生边唱边拍手，一组表演完另一组接着上来表演，而且动作愈加完善，学生对这样的情境表演表现出极高的兴趣，个个跃跃欲试。不单单是动作创作表演，还有歌词创作表演、打击乐器节奏创作表演、旋律创作表演等。
教师要鼓励学生多进行创作表演，不仅要学会唱歌，还要通过自己的表演进一步理解歌曲所传达的思想内涵，不拘泥于表面的学习兴趣，要深入体会音乐本质延伸学习兴趣，感受音乐传达的真实情感。
四、学科整合，拓宽兴趣
新的课程标准基本理念明确指出：提倡学科综合，不仅与其他学科的综合更要与音乐之外的其他学科综合。阿巴多说过：了解音乐、绘画和文学的各个方面是很重要的，有时候我读到的书或看到的绘画中的某些东西之间是有关系的，会在音乐上对我有所帮助。音乐课堂是一个综合的课堂，音乐课就是一盘汇聚了多种学科知识的杂烩。教师在进行教学设计时，应充分考虑到本课会涉及的其他学科知识，在不影响学科教学性质的前提下，有取舍地运用。
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师要持续学生的兴趣，立足于课堂，要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮，提高课堂教学实效，让学生真正爱上音乐课。
关键词 小学音乐 课堂教学 兴趣 实效
前不久，我对学生课堂学习情况进行了问卷调查，发现学生的学习兴趣从低年级到高年级呈阶梯式递减，学生从“有兴趣”逐渐变为“没意思”，学生的课堂学习效率随之降低。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此看来，兴趣在学生学习过程中的重要作用。
在音乐课堂教学中，如何激发学生的兴趣，继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?我在课堂教学中进行了实践摸索，总结出以下四点：
一、导入新颖，激发兴趣
成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”，像磁铁一样把学生紧紧吸引住。利用一些新颖直观的导入方式，直接切入主题吸引住学生的眼球，使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。
教学低年段《小雨沙沙》时，我设计了这样的导入：请所有的学生跟着我搓手。学生们个个用诧异的眼神看着我，不知道这样做是为了什么?我提示学生一边搓手一边静静地听，过了一会儿我问了一个问题：“这个声音像是什么发出的声音?”当全班搓手的声音达到一定音量时，学生自然地领会到这是小雨发出的声音，接下来也就自然地过渡到学唱歌曲的环节。
教学高年段欣赏《非洲鼓魂》时，依据高年段学生知识结构和年龄特点，我选择播放了一些非洲音乐视频，让学生们从视频中找出非洲音乐的共性：什么乐器用得最多?视频播放时，学生的眼睛一眨不眨，所有学生的思维都被调动起来，兴趣随之而来。通过比较学生自然总结出是“鼓”，进而得出鼓乐是非洲音乐的灵魂，揭示课题进行新课教学。
音乐课堂的导入不能一成不变，枯燥无味。要依据教学内容，来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。导入的形式要直接、直观，具有新意，要和时代接轨，要和接下来的教学内容紧密结合。运用这样的导入来激发学生的兴趣，使他们产生想要学习的强烈愿望，那么成功的学习就有了一个良好的开端。
二、方法多样，保持兴趣
思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”激发兴趣容易，而要保持兴趣，就需要教师运用多种形式指导学生学习，避免学习过程中的单调、乏味和有意重复。如，在学习新歌时，教师就可以改变以往的学唱模式：读歌词、唱歌词，运用一些新颖的学唱方式，来吸引学生的注意，保持他们学习的兴趣。
学唱《两只懒乌鸦》时，我运用了讲故事的方式来引出歌词：有两只乌鸦兄弟，他们长大了离开爸爸妈妈，生活在一起。他们俩通过自己的劳动垒起了一个窝。这个窝多舒服呀!两只乌鸦天天住在里面，时间长了这个窝有了一个小裂缝。哥哥下来看看说：“早呢，过段时间再说。”弟弟下来看看说：“早呢，过段时间再说。”就这样一天天过去了。在我的引导下，我和学生共同梳理出第一段歌词，然后跟着琴听唱，一遍之后采用接口唱的方法再次学唱，到了第三遍时学生已能跟琴演唱了。学习第二、三段歌词时，让学生依据插图发挥自己的想像力创编故事，我在学生创编的基础上加以凝练，引导学生依据自己所创编的演唱歌曲。在插图的作用下，学生的学习兴趣被有效地调动，自主学习能力被有效地锻炼。课堂上，我运用多种方法指导学生保持学习兴趣，使得他们的学习效果有了显著的提升。学生在持续的学习兴趣中体验到了成功的乐趣。
三、创作表演，延伸兴趣
音乐是表现的艺术，而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。班固曾经说过：“乐所以必歌者何?夫歌者口言之也，心中喜乐，口欲歌之，手欲舞之，足欲蹈之。”学生通过动作创编表演可以更好地理解音乐，来表现音乐形象，延伸课堂学习兴趣。
在学唱歌曲《小猴子有礼貌》时，我设计了情境表演：两位学生分别扮演小猴子和老山羊，根据歌词的提示，学生做出相应的表演。在歌词的提示下，学生自己创编动作，表现小猴子有礼貌地扶着山羊公公过河的场景。两位学生在教室中央表演，其余学生边唱边拍手，一组表演完另一组接着上来表演，而且动作愈加完善，学生对这样的情境表演表现出极高的兴趣，个个跃跃欲试。不单单是动作创作表演，还有歌词创作表演、打击乐器节奏创作表演、旋律创作表演等。
教师要鼓励学生多进行创作表演，不仅要学会唱歌，还要通过自己的表演进一步理解歌曲所传达的思想内涵，不拘泥于表面的学习兴趣，要深入体会音乐本质延伸学习兴趣，感受音乐传达的真实情感。
四、学科整合，拓宽兴趣
新的课程标准基本理念明确指出：提倡学科综合，不仅与其他学科的综合更要与音乐之外的其他学科综合。阿巴多说过：了解音乐、绘画和文学的各个方面是很重要的，有时候我读到的书或看到的绘画中的某些东西之间是有关系的，会在音乐上对我有所帮助。音乐课堂是一个综合的课堂，音乐课就是一盘汇聚了多种学科知识的杂烩。教师在进行教学设计时，应充分考虑到本课会涉及的其他学科知识，在不影响学科教学性质的前提下，有取舍地运用。
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师要持续学生的兴趣，立足于课堂，要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮，提高课堂教学实效，让学生真正爱上音乐课。