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摘要：老话说得好，学起于思，思源于疑。对于中学的英语课堂教学来说，通过提问的方式把教师、学生、教材很好的结合起来，用机动的提问方式来吸引学生的注意力进而提升学生的学习积极性，进而成为师生互动的纽带，开启学生智慧之们的钥匙。
关键词：初中英语；提问；策略；研究
伴随着新课标课程改革的不断深入发展，如何提升提高初中英语课堂教学效率，如何充分运用一堂课四十五分钟的时间对学生进行有效的课堂教学成为老师们考虑的主要问题，有效指的是经过英语教师在一段时间的教学之后，初中学生的英语学习获得了实质性的进步和发展。
提问是调动课堂教学氛围的主要方式之一。这种提问不是单纯的提问，而是英语教师通过提出问题，以及学生回答的反应方式来了解学生的学习状态，进而启发学生学习英语的思维，使学生能够熟练地理解和掌握英语知识，发展能力的一类教学行为。提问是需要心智技能和动作技能相互配合以及共同作用的一种教师教学基本技能。在英语课堂教学中，有效的提问不但能够把学生学习初中英语的积极性和主动性调动起来，进而让可以学生开动脑筋，而且有利于发展学生的阅读能力，进而推动初中学生发散性思维和创造性思维的发展。问题提得质量好坏直接影响着课堂的效益高低。因此，英语教师怎样进行提问才能提升英语课堂学习效率成为当下的一个难题。
一、设计新颖有吸引力的问题
在初中英语课堂教学中，初中英语教师必须按照不同的教学内容，力求问题的新颖，以此来激发初中学生的好奇心和求知欲。设计一个有利于学习的新的语言环境通常能够有效地引导学生进入主动和积极的学习状态。多媒体的运用就提供了这样的效果，要求学生说出听到看到的结果，要让学生产生浓厚的想要继续听课的兴趣。
二、熟练掌握提问的意义以及提问的方式类型
提问式的目的是发展学生的思维，英语教师通过提出问题让学生去做进一步的思考，然后经过对初中学生提出的问题以及学生的回答了解学生对所学知识的掌握程度，老师必须按照新课标初中英语教学目标和教学任务设计的有意义的问题，然后通过问题来反馈调控达到巩固强化学生所学英语知识的目的，并且通过这种提问的教学方式来调动学生学习的求知欲和学习的积极性，以此来激励学生进行的广泛参与。初中英语课堂提问可以依据不同的标准进行分类，比如说记忆性提问、应用型提问、分析性提问、和造性提问等多种方式，通过这些提问方式来达到提升初中学生英语学习效率的目的。
三、全力备课，精心设计问题
对于英语老师来说，想要提问准确，就必须熟悉学生和教材，这是在英语课堂上提问顺利进行的前提和基础。老师在准备问题的时候必须充分掌握自己学生原有的知识体系。老师在准备问题时必须全面彻底的研究英语教材，提出的问题必须要得当，要把握住教材重点和难点，做到重点突出。
四、提问形式必须丰富多样，切忌千篇一律
新课程标准下的英语课堂教学要求英语教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习，在这里，英语教师的引导起着十分重要的作用。英语老师的引导通常在很大程度上是依靠设疑提问来达到目的的。老师的提问应是课堂提问的主要部分。提问分为直问、曲问、反问、诱导提问以及追问等方式，科学合理地设计追问的问题和把握追问的时机，发现学生的回答有思考的独特视角。在英语教学中，英语老师还要鼓励学生大胆质疑，这也是培养孩子创新思维的重要手段之一。引导孩子从无疑到有疑再到无疑的过程中去自行探索，进而使得他们的创新思维能力得到提升。在英语课堂教学中，学生提问分为两类：一类是单独提问，让学生把自己在学习过程中遇到不明白的问题在课堂上提出来，让老师和其他学生进行解答；另一类就是通过英语小组讨论，找出组内提出的解决不了的难题，然后提到课堂上来，看其他小组是否能够解决。普遍性的难题由老师统一进行解答。这个过程不仅能够锻炼学生的动脑能力，还锻炼他们自主、合作、探究的能力。所以学生提问也是课堂提问的很好的一种方式。比如说在讲解教材中的Around the world这部分内容时，老师可以让学生自己设计问题，然后让其他同学回答问题的。学生设计了When was the Palace Museum built？How long is it？How wide is it？How high is the walls around the Forbidden City？What color are the roofs？How many people visit it every year？等等学生按照教师平时的提问和所学到的内容进行提问，而且设置抢答环节，当学生所提问的内容对方答不出来或者答的不全面的时候老师对其补充和适当的讲解，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，进而达到激发学生参与学习的热情的目的，还可以解决英语老师的难题。学生设计学生提问，学生回答，学生探讨不仅能够提高学生的阅读乐趣，还可以使英语阅读课变得有意义，变得活泼生动，体现英语学习过程中学生的主体地位，让学生有大量的参与时间进而给他们品尝成功的喜悦和成就感。
五、把英语教材与生活实际联系起来进行问题情境创设
在初中英语学习中，有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固，新课程标准要求老师通过创设问题情境来进行英语教学。英语老师在创设问题时，必须把问题和学生的生活经验联系起来，创造一个情景，使得学生在回答问题的时候有一定的积极性，进而促进学生思维的发展。
六、积极对学生的回答及时做出正确评价
英語教师简单的几句评判，比如“well done”“You are so cool”等等，会给学生很大的鼓励。这些肯定不但可以使得回答问题的学生感到满足和开心，还能够激发其他学生思考回答问题的积极性，教师的课堂评价必须以肯定和鼓励为主，即使批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的话。对于回答错了的学生，教师必须以多鼓励为主，让他们明白为什么会错，从而让他们印象更加深刻。一般来说，初中学生都是通过别人对自己的态度和评价来认识自己，进而对自己作出评价。在教学过程中，英语教师必须用发展的眼光去评价每一个学生，让学生在品尝成功喜悦的过程中，自我鼓励，更加自信。
希望通过正确的提问方式和方法，初中英语课堂的教学效率能够得到显著提升，为学生的全面发展做出贡献。
（作者单位：福建省福州市长乐华侨中学）
关键词：初中英语；提问；策略；研究
伴随着新课标课程改革的不断深入发展，如何提升提高初中英语课堂教学效率，如何充分运用一堂课四十五分钟的时间对学生进行有效的课堂教学成为老师们考虑的主要问题，有效指的是经过英语教师在一段时间的教学之后，初中学生的英语学习获得了实质性的进步和发展。
提问是调动课堂教学氛围的主要方式之一。这种提问不是单纯的提问，而是英语教师通过提出问题，以及学生回答的反应方式来了解学生的学习状态，进而启发学生学习英语的思维，使学生能够熟练地理解和掌握英语知识，发展能力的一类教学行为。提问是需要心智技能和动作技能相互配合以及共同作用的一种教师教学基本技能。在英语课堂教学中，有效的提问不但能够把学生学习初中英语的积极性和主动性调动起来，进而让可以学生开动脑筋，而且有利于发展学生的阅读能力，进而推动初中学生发散性思维和创造性思维的发展。问题提得质量好坏直接影响着课堂的效益高低。因此，英语教师怎样进行提问才能提升英语课堂学习效率成为当下的一个难题。
一、设计新颖有吸引力的问题
在初中英语课堂教学中，初中英语教师必须按照不同的教学内容，力求问题的新颖，以此来激发初中学生的好奇心和求知欲。设计一个有利于学习的新的语言环境通常能够有效地引导学生进入主动和积极的学习状态。多媒体的运用就提供了这样的效果，要求学生说出听到看到的结果，要让学生产生浓厚的想要继续听课的兴趣。
二、熟练掌握提问的意义以及提问的方式类型
提问式的目的是发展学生的思维，英语教师通过提出问题让学生去做进一步的思考，然后经过对初中学生提出的问题以及学生的回答了解学生对所学知识的掌握程度，老师必须按照新课标初中英语教学目标和教学任务设计的有意义的问题，然后通过问题来反馈调控达到巩固强化学生所学英语知识的目的，并且通过这种提问的教学方式来调动学生学习的求知欲和学习的积极性，以此来激励学生进行的广泛参与。初中英语课堂提问可以依据不同的标准进行分类，比如说记忆性提问、应用型提问、分析性提问、和造性提问等多种方式，通过这些提问方式来达到提升初中学生英语学习效率的目的。
三、全力备课，精心设计问题
对于英语老师来说，想要提问准确，就必须熟悉学生和教材，这是在英语课堂上提问顺利进行的前提和基础。老师在准备问题的时候必须充分掌握自己学生原有的知识体系。老师在准备问题时必须全面彻底的研究英语教材，提出的问题必须要得当，要把握住教材重点和难点，做到重点突出。
四、提问形式必须丰富多样，切忌千篇一律
新课程标准下的英语课堂教学要求英语教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习，在这里，英语教师的引导起着十分重要的作用。英语老师的引导通常在很大程度上是依靠设疑提问来达到目的的。老师的提问应是课堂提问的主要部分。提问分为直问、曲问、反问、诱导提问以及追问等方式，科学合理地设计追问的问题和把握追问的时机，发现学生的回答有思考的独特视角。在英语教学中，英语老师还要鼓励学生大胆质疑，这也是培养孩子创新思维的重要手段之一。引导孩子从无疑到有疑再到无疑的过程中去自行探索，进而使得他们的创新思维能力得到提升。在英语课堂教学中，学生提问分为两类：一类是单独提问，让学生把自己在学习过程中遇到不明白的问题在课堂上提出来，让老师和其他学生进行解答；另一类就是通过英语小组讨论，找出组内提出的解决不了的难题，然后提到课堂上来，看其他小组是否能够解决。普遍性的难题由老师统一进行解答。这个过程不仅能够锻炼学生的动脑能力，还锻炼他们自主、合作、探究的能力。所以学生提问也是课堂提问的很好的一种方式。比如说在讲解教材中的Around the world这部分内容时，老师可以让学生自己设计问题，然后让其他同学回答问题的。学生设计了When was the Palace Museum built？How long is it？How wide is it？How high is the walls around the Forbidden City？What color are the roofs？How many people visit it every year？等等学生按照教师平时的提问和所学到的内容进行提问，而且设置抢答环节，当学生所提问的内容对方答不出来或者答的不全面的时候老师对其补充和适当的讲解，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，进而达到激发学生参与学习的热情的目的，还可以解决英语老师的难题。学生设计学生提问，学生回答，学生探讨不仅能够提高学生的阅读乐趣，还可以使英语阅读课变得有意义，变得活泼生动，体现英语学习过程中学生的主体地位，让学生有大量的参与时间进而给他们品尝成功的喜悦和成就感。
五、把英语教材与生活实际联系起来进行问题情境创设
在初中英语学习中，有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固，新课程标准要求老师通过创设问题情境来进行英语教学。英语老师在创设问题时，必须把问题和学生的生活经验联系起来，创造一个情景，使得学生在回答问题的时候有一定的积极性，进而促进学生思维的发展。
六、积极对学生的回答及时做出正确评价
英語教师简单的几句评判，比如“well done”“You are so cool”等等，会给学生很大的鼓励。这些肯定不但可以使得回答问题的学生感到满足和开心，还能够激发其他学生思考回答问题的积极性，教师的课堂评价必须以肯定和鼓励为主，即使批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的话。对于回答错了的学生，教师必须以多鼓励为主，让他们明白为什么会错，从而让他们印象更加深刻。一般来说，初中学生都是通过别人对自己的态度和评价来认识自己，进而对自己作出评价。在教学过程中，英语教师必须用发展的眼光去评价每一个学生，让学生在品尝成功喜悦的过程中，自我鼓励，更加自信。
希望通过正确的提问方式和方法，初中英语课堂的教学效率能够得到显著提升，为学生的全面发展做出贡献。
（作者单位：福建省福州市长乐华侨中学）