《普通高中信息技术课程标准》指出:“信息技术课程必须以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力。”新课标着重突出了“信息的交流与处理、技术的设计与应用”方面的能力培养。信息技术作为一门技术性学科,教学的主要任务不仅是使学生掌握一定的操作技能和技巧,还要使学生具备一定的设计与应用方面的能力,从而提高和培养学生的信息素养,适应当今信息社会的发展要求。这不仅体现了新课标下信息技术教学改革的本质,也符合学生自身的发展特点。虽然信息技术教材是在新课标的指导下编写的,但没有一本教材完全符合新课标的要求,或多或少地存在一些瑕疵。要了解这些不足,并在教学中适当地加以弥补。
　　一、 坚持必修教材中理论与实践相结合的思想,增强学生学习的兴趣
　　高中《信息技术基础》是新教材中的必修内容,与义务教育阶段的信息技术课程相衔接,以信息处理与交流为主线,重点提升学生的信息素养,提高学生对技术思想和方法的归纳总结能力,从而形成个性化发展。然而,很多东西总是事与愿违的,学生在九年义务教育阶段的信息技术知识并不牢固,有相当一部分学生在这方面几乎是一窍不通。由于学生的信息技术知识水平参差不齐,很多时候高中的信息技术课是无法正常开展的。同样的知识,有的学生听不懂,有的学生不屑听。必修课中大部分是理论知识,它是建立在软件操作的知识之上,很多学生根本就没有学过该软件的操作,没有基础知识,你怎样让他提炼、总结操作的一般步骤?所以,对这一部分学生,务必先让他们掌握一些相应软件的操作技能。对于有一定操作基础的学生,可以布置一些有难度、有挑战性的作业,让他们在软件的使用上有进一步提高。这样做势必会把学生分为两组。一组需要老师把重点放在讲解相应软件的操作方法上,但要上升到理论的高度,在理论的指导下学习;另一组需要老师把重点放在理论知识的探讨上,在理论的指导下,完成老师布置的高难度作业。这在实际操作中有一定的难度。一方面要求老师在备课时准备两套教案;另一方面要在学生机房中安装多媒体教学软件,运用教学软件中的分组教学功能,对学生进行分层次教学。对于这两组学生,老师一定要融合理论方面的知识,坚持理论与实践相结合,完成教材中的教学任务。通过这种软件操作与理论学习相结合的方式,改变了单纯的理论教学中枯燥乏味、学生厌学的现象,大大提高了学生学习的兴趣。
　　二、 加强与其他学科的横向联系,促进学生综合运用知识的能力
　　信息技术学科是综合性很强的学科,与其他学科有很强的关联性。如果设计得当,不仅能使学生扎实地掌握课堂所学知识,而且还能让学生灵活运用其他学科的知识,将不同学科的知识有机地融合在一起,对所学知识有更完整的认识。这是设计信息技术课的最高境界。信息技术课有很多可以与其他学科融合的地方。例如:程序设计这一部分,与数学中的算法设计相结合,可以直接采用数学课本中的例子,也可以稍加修改,让学生将数学课上学到的算法转换成计算机程序,并上机调试。一方面学习了信息技术中程序设计的思想,另一方面又进一步加深了数学课中算法设计的知识。这方面的例子还有很多。在教学设计上,只要能與其他学科整合,就尽量向其他学科靠拢。利用信息技术工具来解决其他学科的问题,这是一种能力,也是一种素养,是信息技术教育的基本目标。
　　三、 适当增加一些程序设计的内容,提高学生的创新素质
　　程序设计是计算机知识的重要内容,程序设计对训练学生的思维能力很有帮助。在设计程序的过程中,其思维的广阔性、敏锐性、灵活性、深刻性和创造性都得到了很好的锻炼。程序设计在必修课程中所占的比重很小,虽然选修中有一本是程序设计,但难度较大,内容较深,不太适合没有编程基础的学生。对于高中生来说,应该适当学习一些程序设计方面的内容。程序设计有助于发展学生的抽象思维能力。抽象思维能力是高中生思维发展的基本特点,提高学生的抽象思维能力是高中新课程标准的重要内容。训练学生的抽象思维能力有多种途径,而程序设计对提高学生的抽象思维能力有着不可替代的作用。在程序设计中,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来。将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。通过程序设计便于激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式,使学生的抽象思维能力在游戏中锻炼与提高。程序设计可以培养学生的创造能力,促进学生思维品质的优化。在计算机语言学习中,学生体会各种指令的功能、分析程序运行过程、反馈运行结果,使学生产生一种成就感,激发学生的求知欲望,培养出勇于进取、独立探索的自学能力。通过对程序的模块化设计方法,把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决,从根本上形成了良好的结构思维的习惯。
　　很多教师对新课程改革抱的希望很高,认为新课程改革可以彻底解决中小学教育中存在的问题。接触到新课程以后,很多老师心里非常困惑,为什么这样改?怎么教?怎么考?心里更加没底了。我想,这主要是因为我们抱的希望太高了,才会有迷茫甚至是失望。对于新课程的标准,无疑是正确的,它站得很高。也许是太高了,它让我们有点够不着,离我们的教材太远了。既然是改革,就会有问题出现,我们不能放弃希望,我们要积极探求问题的解决办法。只要目标是正确的,问题总是会解决的。我们现在所要做的,就是以改革的眼光、以改革的决心,抛弃旧的教学理念,练好自己的基本功,逐渐适应新课标的要求,做一个新时期合格的教师。
　　 (开封二十五中学)