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【摘 要】新课改对教学方式提出了更高的要求，小学语文是小学课程中非常重要的组成部分，因此小学语文教学方法应該更加贴近生活，情境化教学就是将课本知识与实际生活结合起来，将知识用真实的场景演示给学生，这种教学方法可以使小学生更易消化，从而有效提升教学质量。本文从小学教育教学方法出发，探讨情境式教学方法对教学的积极作用，为小学语文教育提供参考。
【关键词】小学语文；情景教学；实施办法
引言
小学语文对小学生教育起着至关重要的作用，语文知识是小学生理解新知识、认识新事物的基础，以往的小学教育非常注重听说读写，学生是基于记忆去学习新知识，这样的学习过程不利于学生快速理解和吸收知识，情境化的教学模式就是将真实的生活场景搬到课堂中，学生可以在学习中更有效的消化知识点，加深了对知识点的印象，这主要是由于小学生处于形象思维的发展阶段，进行情景教学很有利于学生对于教学内容的理解。同时情景模式增加了教学的趣味性，使得学生更喜欢学习，热爱学习，并且在娱乐的过程中学到知识。
一、通过游戏化教学，使学生进行角色扮演
教师在备课时就需要将多媒体课件制作好，在对小学生进行教学时，就需要少文字多图片多视频的模式，这样更利于学生对于课堂学习内容的理解。教师需要将所有课堂内容全部呈现在多媒体课件上，以方便学生的自主学习。在教学的过程中，对于有些人物以及对话较多的课文来说，可以采取角色扮演的教學模式来进行课文内容的教学，教师也可以参与到其中，与学生一起体验学习，从而达到更好的教学目标。
多媒体技术的发展为人们的生活带来了极大的改变，同样的，将多媒体技术应用于课堂教学中能够有效提升教学效果。而由于小学语文教材内容的繁杂性，传统的教学方式难以调动学生学习的积极性，反而增大了学生的压力，甚至使学生产生厌学情绪。多媒体设备的优点就是将一切事物可以通过图片以及视频进行具体化，从而使得学生更易理解。
比如小学语文课本中的《渔夫的故事》一文，其中包括了渔夫与魔鬼两个角色，在扮演时还需加上旁白一起进行表演，教师可以通过多媒体为学生设计一个海边的场景，让学生自由组合，鼓励学生进行角色扮演，不局限于渔夫与魔鬼两个角色，可以任意创设角色，包括小鱼、海星等等。使学生们一起参与进去，生动的将渔夫的善良以及魔鬼的邪恶表现出来，这不仅增加了学生学习的趣味性，同时也能够引发学生积极的思考，从而完成教师的教学目标。
二、开展体验式教学，使学生置于情景之中
在教师实际教学过程中，很多教师的教学目标并不明确。通常小学教师在进行教学时会采取讲授的教学模式对学生进行填鸭式的教学，目的是需要学生将教学内容记住而不是理解，这不符合新课改下的教师观。教师是学生的引导者，需要对学生进行正确的引导。如果仅对学生进行内容方面的教授将对学生的全面发展是极为不利的，学生没有办法发挥自己的优势，每个人都是一个样。教师没有关注到学生自身的发展，只是想要完成学校派给自己的教学任务而已。
对于小学语文课本中很多非常好的内容来说，教师可以开展体验式的教学模式，可以通过让学生自己阅读或者组合表演来理解课文中的内容。情景教学是一个很好的教学模式，能够使学生置身在课文的内容之中，从而对课文内容有一个深入的理解。
比如小学语文课本中《小猴子下山》一文，让学生通过体验式教学的方式，从而明白在做事情的时候不能朝三暮四，做一件事应该认认真真的完成后再做别的事情，这样最后才不会什么也得不到。
三、利用多媒体技术，为学生创设教学情境
随着科技的进步以及社会的不断发展。当下，多媒体教学已经普及到了各个学校之中。学校利用多媒体进行教学也得到了很不错的效果。在小学语文教学中，教师在课堂中可以为学生播放与所教内容相关的视频，或者播放与所学内容相关的图片，从而达到教学的目的。将多媒体技术引入课堂可以极大地改善以往课堂的枯燥性，将知识生动地表现出来，增强教学效果。学生在多媒体教学中，获得了较高的趣味，主动的进行了相关的思考，对教学内容的记忆有所加深。另外，部分教学内容具有一定的发散性，小学生对事物的看待角度不全面，通过多媒体，教师对教学内容进行了扩展，降低了理解难度，有助于教学工作的全面深入开展。
比如小学语文课本中的《与象共舞》一文，教师可以通过网络进行搜索将大象相关信息进行有选择的挑选，从而通过多媒体呈现给学生，让学生对于大象这种动物有一个深入的了解，同时对于大象的习性以及大象的栖息地有一个简单的了解。通过多媒体也可为学生播放与大象生活现状相关视频，使得学生对于大象的生存现状有一个了解，从而明白要保护动物。视频以及图片的形式能弥补文字表达的不足，让学生对所学知识有更深刻的理解。
四、结束语
总之，情境教学方法不是把主动权完全给学生，教师需要适时地加以引导，而不是事事代替学生或是完全不管学生。只有合理利用情境教学方法才能在小学语文教学中取得更大的教学成果。灵活的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，助力学生发展。
参考文献：
[1]肖四明.试分析小学语文教学中情境教学的有效方法[J].中外交流，2017（1）.
[2]雷铭.刍议小学语文教学中情境教学的实施方法[J].科学中国人，2016（12Z）.
[3]肖骏.关于小学语文教学中情景教学的实施方法[J].教育，2016（11）：00229-00229.
[4]汪煜.小学语文教学中情境教学的实施及功用[J].教书育人，2016（28）：50-50.
[5]不断探索深化改革——在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].崔峦.小学语文教学.2016（02）
[6]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].叶澜.教育研究.2016（09）
作者简介：刘冬芽（1977-），男，湖南衡阳常宁，专科学历，小学二级教师，常宁市蓬塘乡田尾完全小学，主要从事小学语文教学工作。
【关键词】小学语文；情景教学；实施办法
引言
小学语文对小学生教育起着至关重要的作用，语文知识是小学生理解新知识、认识新事物的基础，以往的小学教育非常注重听说读写，学生是基于记忆去学习新知识，这样的学习过程不利于学生快速理解和吸收知识，情境化的教学模式就是将真实的生活场景搬到课堂中，学生可以在学习中更有效的消化知识点，加深了对知识点的印象，这主要是由于小学生处于形象思维的发展阶段，进行情景教学很有利于学生对于教学内容的理解。同时情景模式增加了教学的趣味性，使得学生更喜欢学习，热爱学习，并且在娱乐的过程中学到知识。
一、通过游戏化教学，使学生进行角色扮演
教师在备课时就需要将多媒体课件制作好，在对小学生进行教学时，就需要少文字多图片多视频的模式，这样更利于学生对于课堂学习内容的理解。教师需要将所有课堂内容全部呈现在多媒体课件上，以方便学生的自主学习。在教学的过程中，对于有些人物以及对话较多的课文来说，可以采取角色扮演的教學模式来进行课文内容的教学，教师也可以参与到其中，与学生一起体验学习，从而达到更好的教学目标。
多媒体技术的发展为人们的生活带来了极大的改变，同样的，将多媒体技术应用于课堂教学中能够有效提升教学效果。而由于小学语文教材内容的繁杂性，传统的教学方式难以调动学生学习的积极性，反而增大了学生的压力，甚至使学生产生厌学情绪。多媒体设备的优点就是将一切事物可以通过图片以及视频进行具体化，从而使得学生更易理解。
比如小学语文课本中的《渔夫的故事》一文，其中包括了渔夫与魔鬼两个角色，在扮演时还需加上旁白一起进行表演，教师可以通过多媒体为学生设计一个海边的场景，让学生自由组合，鼓励学生进行角色扮演，不局限于渔夫与魔鬼两个角色，可以任意创设角色，包括小鱼、海星等等。使学生们一起参与进去，生动的将渔夫的善良以及魔鬼的邪恶表现出来，这不仅增加了学生学习的趣味性，同时也能够引发学生积极的思考，从而完成教师的教学目标。
二、开展体验式教学，使学生置于情景之中
在教师实际教学过程中，很多教师的教学目标并不明确。通常小学教师在进行教学时会采取讲授的教学模式对学生进行填鸭式的教学，目的是需要学生将教学内容记住而不是理解，这不符合新课改下的教师观。教师是学生的引导者，需要对学生进行正确的引导。如果仅对学生进行内容方面的教授将对学生的全面发展是极为不利的，学生没有办法发挥自己的优势，每个人都是一个样。教师没有关注到学生自身的发展，只是想要完成学校派给自己的教学任务而已。
对于小学语文课本中很多非常好的内容来说，教师可以开展体验式的教学模式，可以通过让学生自己阅读或者组合表演来理解课文中的内容。情景教学是一个很好的教学模式，能够使学生置身在课文的内容之中，从而对课文内容有一个深入的理解。
比如小学语文课本中《小猴子下山》一文，让学生通过体验式教学的方式，从而明白在做事情的时候不能朝三暮四，做一件事应该认认真真的完成后再做别的事情，这样最后才不会什么也得不到。
三、利用多媒体技术，为学生创设教学情境
随着科技的进步以及社会的不断发展。当下，多媒体教学已经普及到了各个学校之中。学校利用多媒体进行教学也得到了很不错的效果。在小学语文教学中，教师在课堂中可以为学生播放与所教内容相关的视频，或者播放与所学内容相关的图片，从而达到教学的目的。将多媒体技术引入课堂可以极大地改善以往课堂的枯燥性，将知识生动地表现出来，增强教学效果。学生在多媒体教学中，获得了较高的趣味，主动的进行了相关的思考，对教学内容的记忆有所加深。另外，部分教学内容具有一定的发散性，小学生对事物的看待角度不全面，通过多媒体，教师对教学内容进行了扩展，降低了理解难度，有助于教学工作的全面深入开展。
比如小学语文课本中的《与象共舞》一文，教师可以通过网络进行搜索将大象相关信息进行有选择的挑选，从而通过多媒体呈现给学生，让学生对于大象这种动物有一个深入的了解，同时对于大象的习性以及大象的栖息地有一个简单的了解。通过多媒体也可为学生播放与大象生活现状相关视频，使得学生对于大象的生存现状有一个了解，从而明白要保护动物。视频以及图片的形式能弥补文字表达的不足，让学生对所学知识有更深刻的理解。
四、结束语
总之，情境教学方法不是把主动权完全给学生，教师需要适时地加以引导，而不是事事代替学生或是完全不管学生。只有合理利用情境教学方法才能在小学语文教学中取得更大的教学成果。灵活的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，助力学生发展。
参考文献：
[1]肖四明.试分析小学语文教学中情境教学的有效方法[J].中外交流，2017（1）.
[2]雷铭.刍议小学语文教学中情境教学的实施方法[J].科学中国人，2016（12Z）.
[3]肖骏.关于小学语文教学中情景教学的实施方法[J].教育，2016（11）：00229-00229.
[4]汪煜.小学语文教学中情境教学的实施及功用[J].教书育人，2016（28）：50-50.
[5]不断探索深化改革——在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].崔峦.小学语文教学.2016（02）
[6]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].叶澜.教育研究.2016（09）
作者简介：刘冬芽（1977-），男，湖南衡阳常宁，专科学历，小学二级教师，常宁市蓬塘乡田尾完全小学，主要从事小学语文教学工作。