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【摘 要】21世纪社会高速发展,自主学习能力已经成为当今社会每个人生存和发展所必备的技能。我国教育为适应社会发展,正在积极转变学生学习方式,全面培养学生的自主学习能力。我们高中生物教学也积极响应新课改要求,旨在通过生物教学充分调动学生的自主能动性。
【关键词】高中生物 生物教学 自主学习 能力培养
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.165
我国教育跟随时代,与时俱进,对教学提出了更高的要求,明确指出,不仅要加强学生理论知识和实践能力的教育,还要加强适应社会发展的自主学习能力的培养,着重提高学生的综合素质。因此,我们在高中生物教学中将这一新型理念融会贯通,将生物教学放在一个更加开放性的角度,冲破传统教学的束缚,大力倡导学生学习的高度自主性,给学生更多的时间和空间去发挥主观能动性,在不断地探索和实践中找到适合自己的学习方法并不断进步。高中生物教学就是一个很好的培养学生自主性、创造性的平台。根据调查显示,生物是高中阶段新的必学科目,而受传统教学思想的影响,很多教师并未将高中生物放在与语文、数学同等的地位。因此,长期以来,我们教学工作者对生物教学的创造性不够,在高中生自主学习能力方面也并未引起多少重视,因此,本文就高中生物教学中学生自主学习能力的培养做出了以下探討。
一、树立学生自主学习意识
就目前的情况来看,现如今的学生无论是在生活还是学习方面,都对教师和父母的依赖过多,都缺乏自主能力。想要培养学生在生物上的自主学习能力,首先就要树立学生自主学习的意识。通常来说,学生充分发挥主观能动性的前提就是对某件事物有浓厚的兴趣,因此,激发学生的学习兴趣和积极性是很有必要的。传统教学模式导致了课堂教学的死板和无趣,教师与学生之间缺少交流和沟通,课堂氛围十分严肃,这不利于激发学生学习兴趣,反而会使学生失去生物学习的信心,让学生产生厌学情绪。因此,教师就应该对症下药,教师要与学生之间建立良好的关系,与学生多一些交流和沟通,这不仅会让教师更全面的掌握学生的听课情况,还能使学生改变对教师和课堂教学的看法,学生喜欢上了教师就肯定会喜欢生物这门学科。另外,教师还应该创新教学方式,利用多媒体,使生物教学文字与图片相结合,调节大片文字的刻板感觉。并且教师在更新自己教学理念、教育思想的同时,一定要让学生深刻认识到自主学习能力培养的重要性,自主学习能力是学生由幼稚走向成熟的重要标志,也是学生出身社会的必备技能之一,拥有自主学习能力才能促进自身发展,对学生的一生具有十分重要的意义。
二、创新生物教学模式
自主学习最为核心的就是“自主”二字,但是我国传统教学思想崇尚以教师为主,课堂教学以传统的教师灌输的模式为主体,这使得学生的教学主体地位过于弱化,学生在课堂上作为一个听课的角色,思想和视线都以教师为中心,老师怎么说学生就怎么做。久而久之,学生对教师的依赖心理越来越强,不论是在学习还是在生活上都缺乏主动性。因此,在实际生物教学中,我们必须摒弃这一教学模式,教师作为引导者,将课堂主体地位归还于学生,让学生在课堂上发挥主体作用。比如,我们生物学科本就是探索生命运动规律的学科,其内容丰富且贴近生活,相信对学生来说本身就存在新意和好奇,我们不妨将课堂时间留一部分给学生,给学生布置一些课题,让他们准备后走上讲台向我们分享探索成果。这种课堂教学模式一定能充分调动学生的主观能动性,激发他们自主探索的热情,在使学生大脑不断思考的同时锻炼他们的口语表达能力。除此之外,高中生物最生命运动规律的研究离不开我们的日常生活,教师还应该带领学生走出教室,去观察生活中的点点滴滴,哪怕是一朵花、一棵草还是一片树叶都有它存在于这个世界上的意义,他们都有自己的生命。我们要培养学生关于生物学科的洞察能力,把理论教学融入实践,使之有理有据,也让学生在对生活的观察中逐渐提高自己的自主学习能力,发挥主观能动性。
三、赋予学生课堂高度自主性
课堂是学生获取知识的主要途径,因此,在课堂教学中,教师要学会放手,给予学生更多的时间和空间去发挥自主性。教师要深刻认识到给学生参与教学的做法并不会影响教学质量,也不会阻碍教学进度,相反,学生在课堂上发挥主体作用,有机会自由提问、自由讨论反而会激发学生对生物学习的兴趣和积极性。比如,在教师完成重点难点的教学后,不妨让学生就此问题进行分组探讨,以重点难点为中心,向更深的方面探索,这不仅充分调动了学生大脑的思考运转,也使自主意识在学生脑海里更加牢固和坚定。另外,教师还要留一定的时间供学生提问,要耐心仔细的为学生解答疑难问题,有了自由,学生才会自主,有了自主,学生才能成功锻炼成一个有自主学习能力的人。
四、培养学生学习动机增强自信心
俗话说:“有了目标才有了前进的动力。”这对高中生生物自主学习能力的培养同样适用,有了学习的动机才能有学习的动力,有了学习的动力,学生的学习自主性才能得到提高。因此,教师必须在恰当的情境下对学生进行建立学习目标的教育,从每个学生的实际情况出发,充分考虑学生生物学习成绩,以及学生自己对于生物学习的认识和看法,树立自己想要达到的目标,并为之不断努力,有了目标,也就有了前进的动力,学生才会充分发挥主观能动性。在学习过程中,学生不可避免地会犯一些错误,这个时候,教师一定要采取鼓励式教学,研究发现,微笑的鼓励要比严厉的指责更让人信服,另外,肯定学生为实现目标所做出的努力,并且不断微笑鼓励他们,让他们对自己有信心,遇到任何困难绝不放弃,有了自信,学生的潜能才能得到最大的挖掘。
五、结束语
生物教学是高中阶段学生生物学习能力全面提高的重要阶段,再加上,当今社会发展日新月异,想要适应社会的发展,就要学会永不止步,永远不停止学习,因此自主学习能力对学生今后的发展具有长远意义。我们要顺应时代潮流,积极落实新课改的要求,在高中生物教学期间使学生的主体地位得到充分体现,注重树立学生自主学习意识,赋予学生更多的自由和空间,教学就像手中的风筝线,有张有弛,要给学生充分发挥主观能动性的空间,让他们学会在今后的学习和生活中遇到问题能够自主思考,并且依靠自己的能力使问题得到解决的自主性能力。
【关键词】高中生物 生物教学 自主学习 能力培养
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.165
我国教育跟随时代,与时俱进,对教学提出了更高的要求,明确指出,不仅要加强学生理论知识和实践能力的教育,还要加强适应社会发展的自主学习能力的培养,着重提高学生的综合素质。因此,我们在高中生物教学中将这一新型理念融会贯通,将生物教学放在一个更加开放性的角度,冲破传统教学的束缚,大力倡导学生学习的高度自主性,给学生更多的时间和空间去发挥主观能动性,在不断地探索和实践中找到适合自己的学习方法并不断进步。高中生物教学就是一个很好的培养学生自主性、创造性的平台。根据调查显示,生物是高中阶段新的必学科目,而受传统教学思想的影响,很多教师并未将高中生物放在与语文、数学同等的地位。因此,长期以来,我们教学工作者对生物教学的创造性不够,在高中生自主学习能力方面也并未引起多少重视,因此,本文就高中生物教学中学生自主学习能力的培养做出了以下探討。
一、树立学生自主学习意识
就目前的情况来看,现如今的学生无论是在生活还是学习方面,都对教师和父母的依赖过多,都缺乏自主能力。想要培养学生在生物上的自主学习能力,首先就要树立学生自主学习的意识。通常来说,学生充分发挥主观能动性的前提就是对某件事物有浓厚的兴趣,因此,激发学生的学习兴趣和积极性是很有必要的。传统教学模式导致了课堂教学的死板和无趣,教师与学生之间缺少交流和沟通,课堂氛围十分严肃,这不利于激发学生学习兴趣,反而会使学生失去生物学习的信心,让学生产生厌学情绪。因此,教师就应该对症下药,教师要与学生之间建立良好的关系,与学生多一些交流和沟通,这不仅会让教师更全面的掌握学生的听课情况,还能使学生改变对教师和课堂教学的看法,学生喜欢上了教师就肯定会喜欢生物这门学科。另外,教师还应该创新教学方式,利用多媒体,使生物教学文字与图片相结合,调节大片文字的刻板感觉。并且教师在更新自己教学理念、教育思想的同时,一定要让学生深刻认识到自主学习能力培养的重要性,自主学习能力是学生由幼稚走向成熟的重要标志,也是学生出身社会的必备技能之一,拥有自主学习能力才能促进自身发展,对学生的一生具有十分重要的意义。
二、创新生物教学模式
自主学习最为核心的就是“自主”二字,但是我国传统教学思想崇尚以教师为主,课堂教学以传统的教师灌输的模式为主体,这使得学生的教学主体地位过于弱化,学生在课堂上作为一个听课的角色,思想和视线都以教师为中心,老师怎么说学生就怎么做。久而久之,学生对教师的依赖心理越来越强,不论是在学习还是在生活上都缺乏主动性。因此,在实际生物教学中,我们必须摒弃这一教学模式,教师作为引导者,将课堂主体地位归还于学生,让学生在课堂上发挥主体作用。比如,我们生物学科本就是探索生命运动规律的学科,其内容丰富且贴近生活,相信对学生来说本身就存在新意和好奇,我们不妨将课堂时间留一部分给学生,给学生布置一些课题,让他们准备后走上讲台向我们分享探索成果。这种课堂教学模式一定能充分调动学生的主观能动性,激发他们自主探索的热情,在使学生大脑不断思考的同时锻炼他们的口语表达能力。除此之外,高中生物最生命运动规律的研究离不开我们的日常生活,教师还应该带领学生走出教室,去观察生活中的点点滴滴,哪怕是一朵花、一棵草还是一片树叶都有它存在于这个世界上的意义,他们都有自己的生命。我们要培养学生关于生物学科的洞察能力,把理论教学融入实践,使之有理有据,也让学生在对生活的观察中逐渐提高自己的自主学习能力,发挥主观能动性。
三、赋予学生课堂高度自主性
课堂是学生获取知识的主要途径,因此,在课堂教学中,教师要学会放手,给予学生更多的时间和空间去发挥自主性。教师要深刻认识到给学生参与教学的做法并不会影响教学质量,也不会阻碍教学进度,相反,学生在课堂上发挥主体作用,有机会自由提问、自由讨论反而会激发学生对生物学习的兴趣和积极性。比如,在教师完成重点难点的教学后,不妨让学生就此问题进行分组探讨,以重点难点为中心,向更深的方面探索,这不仅充分调动了学生大脑的思考运转,也使自主意识在学生脑海里更加牢固和坚定。另外,教师还要留一定的时间供学生提问,要耐心仔细的为学生解答疑难问题,有了自由,学生才会自主,有了自主,学生才能成功锻炼成一个有自主学习能力的人。
四、培养学生学习动机增强自信心
俗话说:“有了目标才有了前进的动力。”这对高中生生物自主学习能力的培养同样适用,有了学习的动机才能有学习的动力,有了学习的动力,学生的学习自主性才能得到提高。因此,教师必须在恰当的情境下对学生进行建立学习目标的教育,从每个学生的实际情况出发,充分考虑学生生物学习成绩,以及学生自己对于生物学习的认识和看法,树立自己想要达到的目标,并为之不断努力,有了目标,也就有了前进的动力,学生才会充分发挥主观能动性。在学习过程中,学生不可避免地会犯一些错误,这个时候,教师一定要采取鼓励式教学,研究发现,微笑的鼓励要比严厉的指责更让人信服,另外,肯定学生为实现目标所做出的努力,并且不断微笑鼓励他们,让他们对自己有信心,遇到任何困难绝不放弃,有了自信,学生的潜能才能得到最大的挖掘。
五、结束语
生物教学是高中阶段学生生物学习能力全面提高的重要阶段,再加上,当今社会发展日新月异,想要适应社会的发展,就要学会永不止步,永远不停止学习,因此自主学习能力对学生今后的发展具有长远意义。我们要顺应时代潮流,积极落实新课改的要求,在高中生物教学期间使学生的主体地位得到充分体现,注重树立学生自主学习意识,赋予学生更多的自由和空间,教学就像手中的风筝线,有张有弛,要给学生充分发挥主观能动性的空间,让他们学会在今后的学习和生活中遇到问题能够自主思考,并且依靠自己的能力使问题得到解决的自主性能力。