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【摘要】中学生的年龄特点：爱说爱动，自我约束和自控能力不强，教师在教学时，不能一意孤行实施传统模式的教育，忽视中学生这些特点，学生便会成了知识的容纳器。这样会使得英语离学生的距离更加远，促使英语在他们眼中变得枯燥无味，词汇语法会变得冷冰冰的。因此，教师就要对学生进能力培养、兴趣培养、情感等等方面的培养。
【关键词】初中英语；能力培养；兴趣培养；情感教育
初中英语是一门实践性很强的学科，如果不加以多方面的实践培养，就会导致学习的不平衡，学生掌握起来会有困难，甚至会出现厌学英语的情况。因此，教师要实施学生学习能力、兴趣、情感等方面的培养，让学生爱上英语，形成正确的学习思想和学习方式。
一、能力培养
所谓能力培养，就是要培养学生有独立学习英语的能力，在此基础上，学生才会拥有探索知识的动力和能力。
1.1 独立学习英语的意识培养。
有了意识，有了目标，进而进行能力培养。英语学习是学生在初中学习过程中很重要的的学科，所以在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生独立学习英语的意识，这就显得尤为重要。因为有了独立学习的意识学生才会成为学习的主人，才会有自觉性、自控性、独立性和创造性的学习。学生意识到学习英语是他们自己的需要，就会主动积极投入，他们在强烈的自我责任下学习，会表现出主动性。学生在自觉主动的状态下学习，就会对学习产生兴趣，就会体会到英语学习的乐趣、意义和价值。只有学生有了独立学习的意识，才会主动进行探究，去学习书本知识，以发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力的目的。
1.2 独立学习英语的能力培养。
有了独立学习英语的意识，教师才会针对英语的具体学习特点，去培养学生独立学习英语的能力。一是学好语音，它是学好英语的基础，就像汉语拼音对于语文一样重要，是引导学生独立学习英语的第一步。最初阶段是学好26个字母，和48个国际音标和语音基础知识。通过不断地拼读，进行趣味性教学，让学生体会到学习英语的快乐和兴趣，学会独立拼读单词的方法，只有学生自己学会了方法，才能进行下一步的学习。二是培养学生听、说、读、写能力，英语是集听、说、读、写于一体的学科，它也是一门实践性很强的学科，因此要不断地实践听、说、读、写，从而达到英语学习的终极目标。平时多听听力，利用早晚读时间，给学生放听力；创设情境，帮助学生培养说的能力，教师在课堂上可以采取一种宽松、生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。语感来自于多读，，培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，俗话还说“读书百遍，其义自见”，读得越多，就会自然理会英语之意。书写也很重要，它可以帮助记忆单词和句子，使学生的词汇量上升。总之，通过听、说、读、写，激发学生的学习兴趣，更好的开阔视野，开发智力，培养能力，从而积极参与到英语学习中来。
二、兴趣培养
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher!（兴趣是最好的老师！)”可见，兴趣对于学生的学习是何等重要。因此，激发学生的学习兴趣和热情，让他们积极主动学习，这才是令学生掌握英语、学习英语的最佳途径。
2.1 课堂氛围的活跃。
英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写等等各方面都需要实践。而课堂教学是教学英语最直接的方式，因此，教师首先要为学生创造一个和谐的课堂氛围和轻松地学习环境。而这其一便是要建立和谐融洽的师生关系，因为教与学是一对矛盾体，教师和学生作为矛盾体双方的代表，他们之间的关系便会对教学目的有着至关重要的意义。这就要求老师要关心学生、深入学生，用心去感染学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，建立良好的师生关系。对于批评要委婉，不要苛责学生，更不要加以讥讽，不伤自尊心，保证学生的人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
2.2 教学方法的趣味性。
实践证明，单一的教学方法乏味而没有魅力，为了激发学生的兴趣，并且保持和巩固兴趣，教师就要认真钻研教材，不断地探索和追求。比如，26个字母，虽然说起来很简单，但是并非每一个教师都会教得有趣。可以把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行排队比赛，唱字母歌。或者进行一些趣味的情境对话，扮演角色，讲故事等等，将死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、情感教育
中学英语教学要关注学生的情感因素，因为情感是影响学生英语学习的主要因素。它也是英语教学过程中不可缺少的主要手段之一。所谓的英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。教育是本着“以人为本”的，教师的情感投入，建立师生之间的和谐关系，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的主动性和自信心，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
教学是教师与学生沟通达到教学目的的，在这一过程中，教师是出于主岛地位的。教师健康、热情、开朗的形象是进行情感沟通的先决条件。一个满腔热强、仪表洒脱、精神饱满、表情轻松、目光亲切、举止大方、语言流利、书写规范的老师，是会受到学生的爱戴和敬佩的，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会。总之，我们要重视师生中沟通，优化课堂气氛，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。
激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过师生的情感培育，发挥情感教育在英语教学中的积极作用，必然能激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
【关键词】初中英语；能力培养；兴趣培养；情感教育
初中英语是一门实践性很强的学科，如果不加以多方面的实践培养，就会导致学习的不平衡，学生掌握起来会有困难，甚至会出现厌学英语的情况。因此，教师要实施学生学习能力、兴趣、情感等方面的培养，让学生爱上英语，形成正确的学习思想和学习方式。
一、能力培养
所谓能力培养，就是要培养学生有独立学习英语的能力，在此基础上，学生才会拥有探索知识的动力和能力。
1.1 独立学习英语的意识培养。
有了意识，有了目标，进而进行能力培养。英语学习是学生在初中学习过程中很重要的的学科，所以在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生独立学习英语的意识，这就显得尤为重要。因为有了独立学习的意识学生才会成为学习的主人，才会有自觉性、自控性、独立性和创造性的学习。学生意识到学习英语是他们自己的需要，就会主动积极投入，他们在强烈的自我责任下学习，会表现出主动性。学生在自觉主动的状态下学习，就会对学习产生兴趣，就会体会到英语学习的乐趣、意义和价值。只有学生有了独立学习的意识，才会主动进行探究，去学习书本知识，以发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力的目的。
1.2 独立学习英语的能力培养。
有了独立学习英语的意识，教师才会针对英语的具体学习特点，去培养学生独立学习英语的能力。一是学好语音，它是学好英语的基础，就像汉语拼音对于语文一样重要，是引导学生独立学习英语的第一步。最初阶段是学好26个字母，和48个国际音标和语音基础知识。通过不断地拼读，进行趣味性教学，让学生体会到学习英语的快乐和兴趣，学会独立拼读单词的方法，只有学生自己学会了方法，才能进行下一步的学习。二是培养学生听、说、读、写能力，英语是集听、说、读、写于一体的学科，它也是一门实践性很强的学科，因此要不断地实践听、说、读、写，从而达到英语学习的终极目标。平时多听听力，利用早晚读时间，给学生放听力；创设情境，帮助学生培养说的能力，教师在课堂上可以采取一种宽松、生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。语感来自于多读，，培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，俗话还说“读书百遍，其义自见”，读得越多，就会自然理会英语之意。书写也很重要，它可以帮助记忆单词和句子，使学生的词汇量上升。总之，通过听、说、读、写，激发学生的学习兴趣，更好的开阔视野，开发智力，培养能力，从而积极参与到英语学习中来。
二、兴趣培养
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher!（兴趣是最好的老师！)”可见，兴趣对于学生的学习是何等重要。因此，激发学生的学习兴趣和热情，让他们积极主动学习，这才是令学生掌握英语、学习英语的最佳途径。
2.1 课堂氛围的活跃。
英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写等等各方面都需要实践。而课堂教学是教学英语最直接的方式，因此，教师首先要为学生创造一个和谐的课堂氛围和轻松地学习环境。而这其一便是要建立和谐融洽的师生关系，因为教与学是一对矛盾体，教师和学生作为矛盾体双方的代表，他们之间的关系便会对教学目的有着至关重要的意义。这就要求老师要关心学生、深入学生，用心去感染学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，建立良好的师生关系。对于批评要委婉，不要苛责学生，更不要加以讥讽，不伤自尊心，保证学生的人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
2.2 教学方法的趣味性。
实践证明，单一的教学方法乏味而没有魅力，为了激发学生的兴趣，并且保持和巩固兴趣，教师就要认真钻研教材，不断地探索和追求。比如，26个字母，虽然说起来很简单，但是并非每一个教师都会教得有趣。可以把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行排队比赛，唱字母歌。或者进行一些趣味的情境对话，扮演角色，讲故事等等，将死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、情感教育
中学英语教学要关注学生的情感因素，因为情感是影响学生英语学习的主要因素。它也是英语教学过程中不可缺少的主要手段之一。所谓的英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。教育是本着“以人为本”的，教师的情感投入，建立师生之间的和谐关系，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的主动性和自信心，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
教学是教师与学生沟通达到教学目的的，在这一过程中，教师是出于主岛地位的。教师健康、热情、开朗的形象是进行情感沟通的先决条件。一个满腔热强、仪表洒脱、精神饱满、表情轻松、目光亲切、举止大方、语言流利、书写规范的老师，是会受到学生的爱戴和敬佩的，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会。总之，我们要重视师生中沟通，优化课堂气氛，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。
激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过师生的情感培育，发挥情感教育在英语教学中的积极作用，必然能激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。