论文部分内容阅读
【摘要】初中物理起始阶段的教学效果的好坏，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。因此，这一阶段的物理教学和学习显得尤为重要。
【关键字】初中物理；学习方法；创造性思维的培养；德育渗透
初中物理是学生初涉及的学科，对其的好奇心和新鲜感浓厚，因此还是有许多学生乐于学习这一学科，但是由于受到“物理难学”说法的影响，对物理会产生畏惧心理。教师就要让学生从这样的误区中把学生解救出来，让学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道。
一、学习物理的基本方法
教会学生学习物理的基本方法，让学生能找到一个切入点，减轻学生的学习负担，提高学习质量。
1.1 学好语文和数学，垫石辅路。
教师要为学生找到一个学习的切入点，教会其学习方法，尤为物理对于初中生是有学习难度的，因为物理有严密的系统性和概念性，此外，它与语文数学的联系也很密切。例如，数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但是它们之间又存在不同点，不能将数学知识生搬硬套用到物理学习上。比如说数学x=y/z，说明x和z成反比，x与y成正比，在物理中，Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，却有Ｉ与Ｕ成正比，Ｉ与Ｒ成反比；ρ＝ｍ／Ｖ定义式中，ρ与ｍ、Ｖ的大小无关。因此，数学学好了对于物理也是有帮助的。同样的，一个学生的语文水平也会对物理产生影响。物理课本的定理、概念、定律的文字叙述言简意赅，对其的理解力也会对物理的学习起到作用。例如，导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；物体吸热后温度升高了２０℃和温度升高到２０℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课具有重要性。
1.2 联系生活实践，培养学习兴趣。
和许多学科一样，物理课与生活实践的联系很密切，教师要鼓励学生联系生活，这也符合新课改的理念，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心-求知欲-爱学习-责任感的成长规律。例如，在物理运算中要联系实际，数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。例如在授课浮力时，让学生计算８个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要５．２根，这里学生都采取四舍五入，答案是５根。教会学生从实际出发分析５根原木受到的浮力与８人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。
1.3 总结交流学习方法。
学会总结一章或者一个单元的知识结构，是每一个学生要学会的最基本的方法。对于本章节的基本概念、基本原理、基本方法的总结，在总结的基础上写学习小结，对于不懂得知识点进行相互交流、相互学习。
二、创造性思维的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学校是培养创新精神和创造人才的重要摇篮，也是知识创新、传播和应用的主要基地。培养学生的科学精神和创新思维习惯，是初中物理教育之重任。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
2.1 精心设计情景，激发学生的学习兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。只有学生对于物理感兴趣了，对其产生强烈的好奇心和求知欲，学生才会主动参与学习，积极地进行思维活动。例如，在教授电路时，教师可以给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，教师作最后的讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
2.2 创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀。
要培养创造性思维能力，教师就要转变教学观念，在教学中让位于学生，做一个好的合作者、引导者，而不是主宰者。对待学生要宽容、要有爱心，创造一个平等、民主的学习环境，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。
2.3 开拓知识领域，训练发散思维。
创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生具有广博的知识，使学生容易受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。
2.4 充实课外活动 ，给学生以成功的喜悦。
课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。因为这种活动不受到教师和教材的束缚，方法较灵活。教师可以布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动领悟奥秘。
三、德育渗透
所谓的德育渗透，就是在课文中给予学生某种情感的感化、积极思想和人生启迪，以及交给学生正确的方法论和世界观。对于爱国主义、辩证唯物主义、道德品质教育的渗透，激发学生树立为中华之崛起而献身的雄心壮志，形成科学世界观、掌握方法论，净化心灵，优化素质有着积极作用。
苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”我们的德育渗透要集中于教材，例如对于长征系列火箭发射技术，对于其技术、继承性好、可靠性高、适应性强等特征，都已经跨入世界先列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
【关键字】初中物理；学习方法；创造性思维的培养；德育渗透
初中物理是学生初涉及的学科，对其的好奇心和新鲜感浓厚，因此还是有许多学生乐于学习这一学科，但是由于受到“物理难学”说法的影响，对物理会产生畏惧心理。教师就要让学生从这样的误区中把学生解救出来，让学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道。
一、学习物理的基本方法
教会学生学习物理的基本方法，让学生能找到一个切入点，减轻学生的学习负担，提高学习质量。
1.1 学好语文和数学，垫石辅路。
教师要为学生找到一个学习的切入点，教会其学习方法，尤为物理对于初中生是有学习难度的，因为物理有严密的系统性和概念性，此外，它与语文数学的联系也很密切。例如，数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但是它们之间又存在不同点，不能将数学知识生搬硬套用到物理学习上。比如说数学x=y/z，说明x和z成反比，x与y成正比，在物理中，Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，却有Ｉ与Ｕ成正比，Ｉ与Ｒ成反比；ρ＝ｍ／Ｖ定义式中，ρ与ｍ、Ｖ的大小无关。因此，数学学好了对于物理也是有帮助的。同样的，一个学生的语文水平也会对物理产生影响。物理课本的定理、概念、定律的文字叙述言简意赅，对其的理解力也会对物理的学习起到作用。例如，导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；物体吸热后温度升高了２０℃和温度升高到２０℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课具有重要性。
1.2 联系生活实践，培养学习兴趣。
和许多学科一样，物理课与生活实践的联系很密切，教师要鼓励学生联系生活，这也符合新课改的理念，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心-求知欲-爱学习-责任感的成长规律。例如，在物理运算中要联系实际，数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。例如在授课浮力时，让学生计算８个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要５．２根，这里学生都采取四舍五入，答案是５根。教会学生从实际出发分析５根原木受到的浮力与８人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。
1.3 总结交流学习方法。
学会总结一章或者一个单元的知识结构，是每一个学生要学会的最基本的方法。对于本章节的基本概念、基本原理、基本方法的总结，在总结的基础上写学习小结，对于不懂得知识点进行相互交流、相互学习。
二、创造性思维的培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学校是培养创新精神和创造人才的重要摇篮，也是知识创新、传播和应用的主要基地。培养学生的科学精神和创新思维习惯，是初中物理教育之重任。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
2.1 精心设计情景，激发学生的学习兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。只有学生对于物理感兴趣了，对其产生强烈的好奇心和求知欲，学生才会主动参与学习，积极地进行思维活动。例如，在教授电路时，教师可以给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，教师作最后的讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
2.2 创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀。
要培养创造性思维能力，教师就要转变教学观念，在教学中让位于学生，做一个好的合作者、引导者，而不是主宰者。对待学生要宽容、要有爱心，创造一个平等、民主的学习环境，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。
2.3 开拓知识领域，训练发散思维。
创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生具有广博的知识，使学生容易受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。
2.4 充实课外活动 ，给学生以成功的喜悦。
课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。因为这种活动不受到教师和教材的束缚，方法较灵活。教师可以布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动领悟奥秘。
三、德育渗透
所谓的德育渗透，就是在课文中给予学生某种情感的感化、积极思想和人生启迪，以及交给学生正确的方法论和世界观。对于爱国主义、辩证唯物主义、道德品质教育的渗透，激发学生树立为中华之崛起而献身的雄心壮志，形成科学世界观、掌握方法论，净化心灵，优化素质有着积极作用。
苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”我们的德育渗透要集中于教材，例如对于长征系列火箭发射技术，对于其技术、继承性好、可靠性高、适应性强等特征，都已经跨入世界先列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。