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摘 要：在教授《珍珠鸟》这篇课文时，一定要充分显示出美文诵读的效力，让学生感受到意境创造的美感。明白“信赖”在人鸟和谐世界中的建立和重要性，培养学生爱鸟、护鸟的感情。
关键词：珍珠鸟 意境 诵读 人鸟和谐
《珍珠鸟》是我国现当代著名作家冯骥才先生以充满浓郁情感的笔墨，婉约而细腻的文笔写作的一篇文质兼美的文章，这是一篇人类和鸟之间互相信赖、互相爱护的赞歌，苏教版第七册第六单元就选择了这篇文章作为教学课文。在这篇文章的教学过程中，我们不仅要注重对基本词汇、句子的讲解，更要注重让学生体会到阅读的美感，感受到人和鸟之间的真爱以及作者所创造出的优美的意境，体验作者和珍珠鸟之间建立“信赖”关系的过程，培养学生爱鸟、护鸟的美好情感。
一、通过对课文的美读，感受意境的美
小学生对大自然一切美好的事物都充满着好奇和爱，同样作者对珍珠鸟的描写和与其交往也充满着浓浓的爱意。作者用细腻的妙笔为我们展现了一幅幅美丽的画卷，让我一次次地折服在对珍珠鸟美的赞叹和对作者与珍珠鸟之间的美好情感下。在课堂教学时，我们一定要注重对美文的诵读，先是由老师范读或者是音频范读，学生认真地听，紧接着由老师带领着学生们一起阅读课文的重点段落。通过阅读，学生就能够很清楚地把握住全文的感情基调，感受到作者对“一家三口”珍珠鸟的喜爱，还可以从整体上感知作者叙述的基本顺序以及作者与珍珠鸟之间相互交往的过程，充分受到美文的熏陶和感染。诵读时一定要注意语调和音节的和谐，把握作者所流露的思想感情。如，文中对小珍珠鸟的称呼“小脑袋”、“小家伙”，还有许多儿化音词的运用“小嘴儿”、“ 雏儿”、“蓬松的球儿”等等，都表现了作者对小珍珠鸟的喜爱和爱护。
诵读时还要注重一些对珍珠鸟描绘的重点词语，特别是对小珍珠鸟稚嫩可爱的描写的句子，这是诵读时应该特别注重的部分。例如，“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”写珍珠鸟在法国吊兰的掩映下若隐若现，欢快而愉悦的成长的情境。描写小珍珠鸟在书房中玩耍和嬉戏的场景时，作者连用了三个“一会儿”，即“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”这些语句句式整齐而又音节和谐，读起来朗朗上口。同时作者又用了“飞”、“落”、“站”、“撞”等动词，来展示小珍珠鸟的调皮、活泼、可爱，这些词是诵读的重点词语，是对小珍珠鸟颇具特色的描绘，应该重读加以强调。下面又具体写到小珍珠鸟如何“蹦到我的杯子上，低下头来喝茶”，又如何“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”等等的描写更加富有情趣，显示了小珍珠鸟特有的灵性。在诵读时，让学生充分地感受到美的意境和作者对小珍珠鸟的关爱，领略到艺术的感染力。
二、作者与珍珠鸟之间“信赖”的建立
在这篇文章的结尾处，作者感慨很深地写道：“信赖，往往创造出美好的境界!”作者在这篇文章里不仅写出了珍珠鸟的可爱和“我”对珍珠鸟的喜爱，更重要的是写出了“我”和珍珠鸟之间的相遇、相知、相依直至相互信赖的过程。当然作者与珍珠鸟之间“信赖”的建立并不是一蹴而就的，而是相互间试探、关爱慢慢发展的。先是说朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里，为小鸟创造一个“又舒适又温暖的巢”， 由于“我”听说这是一种怕人的鸟，就把法国吊兰的藤蔓覆盖在鸟笼上。平时也“很少扒开叶蔓瞧它们”，就连“添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”。这充分写出了我对珍珠鸟的关爱有加，在对珍珠鸟的关爱中也慢慢和它们熟悉起来。特别是“我”和小珍珠鸟之间信赖的建立是作者写作的重点内容，“小家伙”先是在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，如，柜子上、书架上、灯绳上、画框上等，慢慢地“胆子大了，有时落在我的书桌上”，“蹦到我的杯子上”，而我不仅不去伤害它还报之以微微一笑，“默默享受着这小家伙亲近的情意”，小家伙也完全放心地和我“交往”了，我可以用手摸它细腻的绒毛，它也友好地“啄两下我的手指”。特别是有一天，“我”在写作时，小珍珠鸟居然飞到我的肩膀上来，我怕惊吓了它，也不觉地停了笔。当我过一会儿扭过头去看的时候，它居然在“我”肩膀上睡着了，这时候经过多次试探，“我”和小珍珠鸟之间已经建立了充分的信任，于是作者才不由自主地写道：“信赖，往往创造出美好的境界。”在教学时，教师也要引导学生对家人、师长、对同学甚至对动物的信赖，只要互助互爱，就能建立良好的人际关系。
三、培养学生爱鸟、护鸟的感情
《珍珠鸟》是一篇表现人类和鸟之间真爱的赞歌。通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。为了让学生更深地理解课文的深层意蕴, 激发学生对生命的善待与关爱，我们要引导学生走出教室，亲近大自然，感受大自然的博爱和力量。从小就在学生心里埋下与自然和谐共处的种子，热爱每一棵植物，关爱每一只动物，呵护我们共有的家园——地球。我们和动、植物同在一片蓝天下，他们都是我们的朋友，善待他们就是善待我们自己。生命都是平等的, 也是应该得到敬重的。真情付出，互相关爱，共同创造一个相互信赖、自然和谐的美好世界。
总之，语文课文的学习不仅是知识层面的学习，同时要重视对学生审美能力和人文素养的提高。■
参考文献：
1.俞世燕.《珍珠鸟》教学设计[J].教学与管理.2004.
2.卢谦.《珍珠鸟》教学谈[J].教学与管理.2007.
关键词：珍珠鸟 意境 诵读 人鸟和谐
《珍珠鸟》是我国现当代著名作家冯骥才先生以充满浓郁情感的笔墨，婉约而细腻的文笔写作的一篇文质兼美的文章，这是一篇人类和鸟之间互相信赖、互相爱护的赞歌，苏教版第七册第六单元就选择了这篇文章作为教学课文。在这篇文章的教学过程中，我们不仅要注重对基本词汇、句子的讲解，更要注重让学生体会到阅读的美感，感受到人和鸟之间的真爱以及作者所创造出的优美的意境，体验作者和珍珠鸟之间建立“信赖”关系的过程，培养学生爱鸟、护鸟的美好情感。
一、通过对课文的美读，感受意境的美
小学生对大自然一切美好的事物都充满着好奇和爱，同样作者对珍珠鸟的描写和与其交往也充满着浓浓的爱意。作者用细腻的妙笔为我们展现了一幅幅美丽的画卷，让我一次次地折服在对珍珠鸟美的赞叹和对作者与珍珠鸟之间的美好情感下。在课堂教学时，我们一定要注重对美文的诵读，先是由老师范读或者是音频范读，学生认真地听，紧接着由老师带领着学生们一起阅读课文的重点段落。通过阅读，学生就能够很清楚地把握住全文的感情基调，感受到作者对“一家三口”珍珠鸟的喜爱，还可以从整体上感知作者叙述的基本顺序以及作者与珍珠鸟之间相互交往的过程，充分受到美文的熏陶和感染。诵读时一定要注意语调和音节的和谐，把握作者所流露的思想感情。如，文中对小珍珠鸟的称呼“小脑袋”、“小家伙”，还有许多儿化音词的运用“小嘴儿”、“ 雏儿”、“蓬松的球儿”等等，都表现了作者对小珍珠鸟的喜爱和爱护。
诵读时还要注重一些对珍珠鸟描绘的重点词语，特别是对小珍珠鸟稚嫩可爱的描写的句子，这是诵读时应该特别注重的部分。例如，“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”写珍珠鸟在法国吊兰的掩映下若隐若现，欢快而愉悦的成长的情境。描写小珍珠鸟在书房中玩耍和嬉戏的场景时，作者连用了三个“一会儿”，即“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”这些语句句式整齐而又音节和谐，读起来朗朗上口。同时作者又用了“飞”、“落”、“站”、“撞”等动词，来展示小珍珠鸟的调皮、活泼、可爱，这些词是诵读的重点词语，是对小珍珠鸟颇具特色的描绘，应该重读加以强调。下面又具体写到小珍珠鸟如何“蹦到我的杯子上，低下头来喝茶”，又如何“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”等等的描写更加富有情趣，显示了小珍珠鸟特有的灵性。在诵读时，让学生充分地感受到美的意境和作者对小珍珠鸟的关爱，领略到艺术的感染力。
二、作者与珍珠鸟之间“信赖”的建立
在这篇文章的结尾处，作者感慨很深地写道：“信赖，往往创造出美好的境界!”作者在这篇文章里不仅写出了珍珠鸟的可爱和“我”对珍珠鸟的喜爱，更重要的是写出了“我”和珍珠鸟之间的相遇、相知、相依直至相互信赖的过程。当然作者与珍珠鸟之间“信赖”的建立并不是一蹴而就的，而是相互间试探、关爱慢慢发展的。先是说朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里，为小鸟创造一个“又舒适又温暖的巢”， 由于“我”听说这是一种怕人的鸟，就把法国吊兰的藤蔓覆盖在鸟笼上。平时也“很少扒开叶蔓瞧它们”，就连“添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”。这充分写出了我对珍珠鸟的关爱有加，在对珍珠鸟的关爱中也慢慢和它们熟悉起来。特别是“我”和小珍珠鸟之间信赖的建立是作者写作的重点内容，“小家伙”先是在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，如，柜子上、书架上、灯绳上、画框上等，慢慢地“胆子大了，有时落在我的书桌上”，“蹦到我的杯子上”，而我不仅不去伤害它还报之以微微一笑，“默默享受着这小家伙亲近的情意”，小家伙也完全放心地和我“交往”了，我可以用手摸它细腻的绒毛，它也友好地“啄两下我的手指”。特别是有一天，“我”在写作时，小珍珠鸟居然飞到我的肩膀上来，我怕惊吓了它，也不觉地停了笔。当我过一会儿扭过头去看的时候，它居然在“我”肩膀上睡着了，这时候经过多次试探，“我”和小珍珠鸟之间已经建立了充分的信任，于是作者才不由自主地写道：“信赖，往往创造出美好的境界。”在教学时，教师也要引导学生对家人、师长、对同学甚至对动物的信赖，只要互助互爱，就能建立良好的人际关系。
三、培养学生爱鸟、护鸟的感情
《珍珠鸟》是一篇表现人类和鸟之间真爱的赞歌。通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。为了让学生更深地理解课文的深层意蕴, 激发学生对生命的善待与关爱，我们要引导学生走出教室，亲近大自然，感受大自然的博爱和力量。从小就在学生心里埋下与自然和谐共处的种子，热爱每一棵植物，关爱每一只动物，呵护我们共有的家园——地球。我们和动、植物同在一片蓝天下，他们都是我们的朋友，善待他们就是善待我们自己。生命都是平等的, 也是应该得到敬重的。真情付出，互相关爱，共同创造一个相互信赖、自然和谐的美好世界。
总之，语文课文的学习不仅是知识层面的学习，同时要重视对学生审美能力和人文素养的提高。■
参考文献：
1.俞世燕.《珍珠鸟》教学设计[J].教学与管理.2004.
2.卢谦.《珍珠鸟》教学谈[J].教学与管理.2007.