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【摘 要】研究性学习作为一种新兴的教学方式，旨在让学生通过自主学习，主动去探究问题。研究性学习指的是通过发现问题，分析问题进而主动去获取知识，应用获的知识去解决问题的一种学习方式。在职业学校进行生物教学时，可通过运用研究性学习的方式提高学生的探究能力，让学生更好的获取新的知识，提高教学效果。接下来本文将介绍研究性学习在职业学院生物学教学中的实践研究。
【关键词】研究性学习;职业学院;生物学教学;实践探究
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0251-01
一、引言
在职业学校的教育中，学生的基础可能比较薄弱，学生的能力也良莠不齐，那么，如何在课堂上让每个学生都能够理解，接受本堂课的知识成为老师教学的重点。通过研究性学习的方式，让学生对自己缺少的知识进行自主的查漏补缺，通过学生自己的学习来完善自己的知识体系，让教师在上课时更加轻松，提高课堂效率。在研究性教学的过程中，教师通过对学生进行指导，引导学生去进行研究性学习，培养学生的思维能力与探究能力，让学生通过自己的努力解决问题，增强学生的自信心，提高学生的满足感，培养学生的学习兴趣。接下来我们将介绍几种研究性学习在职业学校生物教学中的实践措施。
二、学生主动学习，培养探究能力
研究性学习的核心要求便是培养学生的探究能力，通过学生对问题的分析找到自己缺少的知识，通过自主的探究，运用自己所学去解决问题。以观察动植物细胞结构这一实验为例，教师在课前首先应让学生阅读课本，大致了解本节课的主要内容以及在实验中的具体操作。通过学生对课本的阅读，寻找出自己的问题，找到自己不理解的概念及具体操作通过查询课本或询问老师及同学来得到自己的答案，通过自己的努力去获得知识这一过程会提高学生对知识的理解及记忆，让学生获得一种内心的满足，让学生感受的学习的快乐，提高学生的学习兴趣。让学生通过自主的学习与分析去获得知识，解决问题，培养学生的探究能力，提高学生对学习的兴趣，让学生在课堂中找到乐趣。在进行实验操作时，首先让学生观察实验仪器，通过教师介绍让学生了解实验仪器的基本使用方式，在学生进行操作时让学生找出自己不明白的地方，进行阅读书上的操作步骤或向教师寻求帮助，解决问题。通过这样的研究性学习的方式，提高学生的问题意识，培养学生的探究能力，通过学生自主解决问题来满足学生的成就感，让学生对学习更加感兴趣，通过学生自己的努力，培养学生的学习能力，在教师与学生的共同努力下，提高学生的学习成绩。
三、培养学生问题意识，提高学生学习兴趣
在职业学院教学中普遍存在的问题是学生眼高手低，不会发现问题，缺少发现问题的意识与能力，导致在解决实际问题是总是遇到麻烦，成绩得不到提高。通过研究性学习，教师可以培养学生的探究能力，培养学生的问题意识，通过学生对问题的发现与解决来提高学生的能力，提高学习成绩。例如在介绍真菌和细菌的区别时，首先让学生自主阅读课本，发现自己存在的问题。在发现问题之后，让学生对问题进行研究与探讨，通过这一过程来提高学生的能力。在书本让获得答案后对答案中存在的不理解的问题及概念如细胞核，拟核等。再次进行学习，通过不断的发现与解决问题，让学生的能力得到提高，提高解决问题的能力，让学生在学习中更加得心应手。通过培养学生的问题意识，让学生在需要问题时第一时间去主动寻找问题的答案与解决问题。教师在教学的同时可向学生提出问题要求，让学生去探究教师提出的问题，减轻教学的压力，提高教学效果。通过探究性学习来提高学生的学习兴趣与学习能力。
四、转换课堂角色，让学生成为课堂主人
在传统的课堂中，教师是课堂的主人，学生的学习主要通过教师的讲课，而教师在讲课时不仅要考虑大多数学生的感受还要努力提高教学质量，这就会导致教师教学压力大，学生不爱学的问题。而在探究性学习的学习模式下，学生作为课堂的主人，负责维持课堂的主要进行，而教师则作为一个点拨者这，仅起一个引导作用，这就大大减轻了教师的压力，同时让学生在课堂上更加努力，通过自己的努力来解决自己的问题，进而提高班级水平，提高学习成绩。例如教师在介绍绿色植物的新陈代谢时，首先让学生阅读课本，发现自己的问题，进行自主解决，对于解决不了的问题通过寻求同学的帮助，进而再向教师寻求帮助，最终解决问题。同时教师在课前先向学生提出本堂课的核心問题如绿色植物如何进行新陈代谢，呼吸方式是什么等。让学生通过自主学习来掌握课堂的核心内容，大大减轻的教师的讲课压力，而学生在自主学习的同时也将本堂课的核心内容所掌握，真正提高了课堂效率。通过研究性学习来提高学生的学习兴趣与学习能力，让学生在职业学校的生物学习中发现学习的乐趣，在学习过程中提高学生的学习能力，培养学生的探究能力，鼓励学生去发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，提高教学效果，提升班级成绩。
总结
通过研究性学习在职业学校生物教学中的运用，提高学生在生物学习中的探究能力与解决问题能力，培养学生的问题意识，让学生在发现问题与解决问题的过程中自我满足，提高学生的学习效果，让学生在最近发展区中有一个更好的提高，提高学生在生物学习中的能力。
参考文献
[1]葛剑辉.研究性学习模式在初中生物课堂中的实践[J].华夏教师，2018，115（31）：26-27.
[2]石娜.研究性学习模式在学生课外专业素质拓展中的实践探索——以鞋类设计专业为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（03）：32-35.
[3]付学琴，陈苏，龙中儿，et al.研究性学习教学模式在微生物实验教学中的应用[J].高师理科学刊，2018，v.38（05）：97-100+110.
【关键词】研究性学习;职业学院;生物学教学;实践探究
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0251-01
一、引言
在职业学校的教育中，学生的基础可能比较薄弱，学生的能力也良莠不齐，那么，如何在课堂上让每个学生都能够理解，接受本堂课的知识成为老师教学的重点。通过研究性学习的方式，让学生对自己缺少的知识进行自主的查漏补缺，通过学生自己的学习来完善自己的知识体系，让教师在上课时更加轻松，提高课堂效率。在研究性教学的过程中，教师通过对学生进行指导，引导学生去进行研究性学习，培养学生的思维能力与探究能力，让学生通过自己的努力解决问题，增强学生的自信心，提高学生的满足感，培养学生的学习兴趣。接下来我们将介绍几种研究性学习在职业学校生物教学中的实践措施。
二、学生主动学习，培养探究能力
研究性学习的核心要求便是培养学生的探究能力，通过学生对问题的分析找到自己缺少的知识，通过自主的探究，运用自己所学去解决问题。以观察动植物细胞结构这一实验为例，教师在课前首先应让学生阅读课本，大致了解本节课的主要内容以及在实验中的具体操作。通过学生对课本的阅读，寻找出自己的问题，找到自己不理解的概念及具体操作通过查询课本或询问老师及同学来得到自己的答案，通过自己的努力去获得知识这一过程会提高学生对知识的理解及记忆，让学生获得一种内心的满足，让学生感受的学习的快乐，提高学生的学习兴趣。让学生通过自主的学习与分析去获得知识，解决问题，培养学生的探究能力，提高学生对学习的兴趣，让学生在课堂中找到乐趣。在进行实验操作时，首先让学生观察实验仪器，通过教师介绍让学生了解实验仪器的基本使用方式，在学生进行操作时让学生找出自己不明白的地方，进行阅读书上的操作步骤或向教师寻求帮助，解决问题。通过这样的研究性学习的方式，提高学生的问题意识，培养学生的探究能力，通过学生自主解决问题来满足学生的成就感，让学生对学习更加感兴趣，通过学生自己的努力，培养学生的学习能力，在教师与学生的共同努力下，提高学生的学习成绩。
三、培养学生问题意识，提高学生学习兴趣
在职业学院教学中普遍存在的问题是学生眼高手低，不会发现问题，缺少发现问题的意识与能力，导致在解决实际问题是总是遇到麻烦，成绩得不到提高。通过研究性学习，教师可以培养学生的探究能力，培养学生的问题意识，通过学生对问题的发现与解决来提高学生的能力，提高学习成绩。例如在介绍真菌和细菌的区别时，首先让学生自主阅读课本，发现自己存在的问题。在发现问题之后，让学生对问题进行研究与探讨，通过这一过程来提高学生的能力。在书本让获得答案后对答案中存在的不理解的问题及概念如细胞核，拟核等。再次进行学习，通过不断的发现与解决问题，让学生的能力得到提高，提高解决问题的能力，让学生在学习中更加得心应手。通过培养学生的问题意识，让学生在需要问题时第一时间去主动寻找问题的答案与解决问题。教师在教学的同时可向学生提出问题要求，让学生去探究教师提出的问题，减轻教学的压力，提高教学效果。通过探究性学习来提高学生的学习兴趣与学习能力。
四、转换课堂角色，让学生成为课堂主人
在传统的课堂中，教师是课堂的主人，学生的学习主要通过教师的讲课，而教师在讲课时不仅要考虑大多数学生的感受还要努力提高教学质量，这就会导致教师教学压力大，学生不爱学的问题。而在探究性学习的学习模式下，学生作为课堂的主人，负责维持课堂的主要进行，而教师则作为一个点拨者这，仅起一个引导作用，这就大大减轻了教师的压力，同时让学生在课堂上更加努力，通过自己的努力来解决自己的问题，进而提高班级水平，提高学习成绩。例如教师在介绍绿色植物的新陈代谢时，首先让学生阅读课本，发现自己的问题，进行自主解决，对于解决不了的问题通过寻求同学的帮助，进而再向教师寻求帮助，最终解决问题。同时教师在课前先向学生提出本堂课的核心問题如绿色植物如何进行新陈代谢，呼吸方式是什么等。让学生通过自主学习来掌握课堂的核心内容，大大减轻的教师的讲课压力，而学生在自主学习的同时也将本堂课的核心内容所掌握，真正提高了课堂效率。通过研究性学习来提高学生的学习兴趣与学习能力，让学生在职业学校的生物学习中发现学习的乐趣，在学习过程中提高学生的学习能力，培养学生的探究能力，鼓励学生去发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，提高教学效果，提升班级成绩。
总结
通过研究性学习在职业学校生物教学中的运用，提高学生在生物学习中的探究能力与解决问题能力，培养学生的问题意识，让学生在发现问题与解决问题的过程中自我满足，提高学生的学习效果，让学生在最近发展区中有一个更好的提高，提高学生在生物学习中的能力。
参考文献
[1]葛剑辉.研究性学习模式在初中生物课堂中的实践[J].华夏教师，2018，115（31）：26-27.
[2]石娜.研究性学习模式在学生课外专业素质拓展中的实践探索——以鞋类设计专业为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（03）：32-35.
[3]付学琴，陈苏，龙中儿，et al.研究性学习教学模式在微生物实验教学中的应用[J].高师理科学刊，2018，v.38（05）：97-100+110.