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摘要:依据体育核心素养理念的指导,“乐学会”教学方式开始产生并应用,倡导广大体育教师要运用快乐的教学方式,改变落后单一的教学模式,促使学生主体获得更好的学习体验,进而积极主动的参与到体育运动锻炼中,爱上体育,养成运动习惯。初中体育教师在运用乐动会教学方式的过程,要注重对教学模式的多方面转变,应该被动变主动,激发学生学习兴趣,教学变学导,促使学生主动参与,单一变综合,优化完善教学评价,这样才会实现更好的体育教学效果。本文主要围绕核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的应用进行了探索,以供参考交流。
关键词:核心素养;初中体育;“乐动会”教学方式;应用
引言
初中体育教学对于促进学生的身心健康成长非常重要,关系到素质教育改革的落实情况,必须要确保良好的教学效果。但是,现有的教学观念和方式难以满足学生学习的新需求,单一的评价方式也难以让学生产生学习动力,必须要进行教学模式上的探索革新,进一步提高体育教学的有效性。以往学生对体育运动的印象是枯燥乏味的,当前应该注重学生的主体地位,注重“乐动会”教学方式的运用,在快乐活跃的教学氛围下,倡导运用更加智能化、整合式的教学方式,努力满足学生的体育学习需求,引导学生从被动学习变为主动参与,提高体育教学的实效。
1 “乐动会”教学方式对于体育教学的重要意义
长期以来,体育的教学模式都得到体育界和国家的长足的关注,好的教学模式是学习成果好坏的体现。在过去对于体育教学都是采用传统模式,在新课改之后,自主学习、探究学习、合作学习,逐渐被人们所采纳和熟知。但在这种模式的实践下,成果似乎并不好。有了这种新模式,有部分人对传统的那种言传身教方法就全盘否定的态度,一味追捧新的模式,这样就容易形成形式主义。究其根本,还是没有了解到学生自身的需求问题,如果以学生实际需求来定性的话,那么学习方式也会潜移默化的改进。在“乐动会”新模式下,在体育课堂上充分满足学生需求,那么在运动上就必然是快乐的,愿意积极主动参与到体育课堂上[1]。基于核心素养的导向要求,体育教师会做到“以学定教”,尝试站在学生的角度去思考审视教学活动,教师的教学方式和学生的学习方式都会发生变化,在活跃欢乐的教学氛围下,一定会显著提高体育教学质量,实现快乐体育的目标。
2 核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的应用
2.1被动变主动,激发学生学习兴趣
在传统的初中体育教学模式下,学生处于被动学习的状态,这与主动学习有着本质的区别,被动学习的特征是机械化的、强制性的,学生的学习参与度不高,教学氛围沉闷枯燥,但在主动学习下,显得更加灵活,学生会充满学习热情,教学也一定会是更加高效的。“乐动会”教学方式就有助于实现学生的学习从被动变为主动,其中要注重对乐、学、会这个基本构成要素的把握,要促使学生快乐的参与学习,要让学生动起来,保持学习积极性,最终要确保学生学会,体验到获得感和成就感。为了激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,要增强学生的自信心,还要合理把握教学难度,给予学生更多的自主权,使其拥有自主选择、主动探索和合作完成的机会,再就是要关注鼓励后进生,指明努力方向,从而实现共同进步的目标,促进学生的综合素质全面发展。
2.2教学变学导,促使学生主动参与
一直以来,体育课堂上的教师和学生都是保持传习式的关系,学生的学习是形式化的,容易出现消极偷懒的情况。对此,初中体育教师要注重学导式教学方式的运用,先要关注学生的自主学习,教师再进行指导,师生之间的角色地位发生转变,在“乐动会”的过程中,真正体现学生主动参与的乐趣[2]。小组合作学习就是一种新型的教学方式,主要是对全体学生进行科学合理的分组,组织他们以小组的形式参与学习,在相互合作过程中进行主动训练,获得更多自主探究学习的机会,从而在良好的教学氛围下,更好地掌握体育知识和运动技能,同时还有助于团队合作意识的培养。小组合作教学充分体现了学生的主体地位,很多体育运动项目也都是需要通过合作完成的,所以教师应该更多地运用这一教学方式,为学生提供更多合作互助的机会。以“接力跑”为例,这就是典型的合作类体育项目,需要每个小组的学生奋力拼搏,要合作传递接力棒,再加上其他队友的呐喊加油,这样就充分体现了合作的价值,学生们一定会积极主动的参与其中,在竞赛中感受体育的魅力,获得乐趣,从而确保了良好的体育教学质量。
2.3单一变综合,优化完善教学评价
教学评价在初中体育教学中也是一个非常重要的环节,在新课程改革背景下,教师应该注重对传统评价方式进行改进,不能只看重学生的最终体育成绩。可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式,不但要测试学生的体质健康状况,还要关注学生的体育学习过程,包括学生日常出勤情况、课堂表现、随堂检测等方面,这样可以更加全面真实地了解学生的体育学习状况。另外,还要从“乐动会”内涵角度进行教学评价,包括学生的幸福感、存在感和获得感,要运用动态发展的评价方式[3]。
结语
总之,在核心素养背景下,初中体育教师要注重进行教学模式上的改进革新,其中“乐动学”教学方式就是比较科学有效的,通过运用更为趣味的教学方式,引导学生主动参与体育运动,有助于高效体育课堂的构建,是落实学生综合素质全面发展的一种有效途径。
参考文献
[1]于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构[J].体育学刊,2018(3):63-67.
[2]刘蔚.核心素养背景下“乐动会”体育课堂构建探讨[J].求知导刊,2019(02):50-51.
[3]薛衛.“乐动会”体育课堂教学评价特征研究[J].当代体育科技,2018(07):125.
关键词:核心素养;初中体育;“乐动会”教学方式;应用
引言
初中体育教学对于促进学生的身心健康成长非常重要,关系到素质教育改革的落实情况,必须要确保良好的教学效果。但是,现有的教学观念和方式难以满足学生学习的新需求,单一的评价方式也难以让学生产生学习动力,必须要进行教学模式上的探索革新,进一步提高体育教学的有效性。以往学生对体育运动的印象是枯燥乏味的,当前应该注重学生的主体地位,注重“乐动会”教学方式的运用,在快乐活跃的教学氛围下,倡导运用更加智能化、整合式的教学方式,努力满足学生的体育学习需求,引导学生从被动学习变为主动参与,提高体育教学的实效。
1 “乐动会”教学方式对于体育教学的重要意义
长期以来,体育的教学模式都得到体育界和国家的长足的关注,好的教学模式是学习成果好坏的体现。在过去对于体育教学都是采用传统模式,在新课改之后,自主学习、探究学习、合作学习,逐渐被人们所采纳和熟知。但在这种模式的实践下,成果似乎并不好。有了这种新模式,有部分人对传统的那种言传身教方法就全盘否定的态度,一味追捧新的模式,这样就容易形成形式主义。究其根本,还是没有了解到学生自身的需求问题,如果以学生实际需求来定性的话,那么学习方式也会潜移默化的改进。在“乐动会”新模式下,在体育课堂上充分满足学生需求,那么在运动上就必然是快乐的,愿意积极主动参与到体育课堂上[1]。基于核心素养的导向要求,体育教师会做到“以学定教”,尝试站在学生的角度去思考审视教学活动,教师的教学方式和学生的学习方式都会发生变化,在活跃欢乐的教学氛围下,一定会显著提高体育教学质量,实现快乐体育的目标。
2 核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的应用
2.1被动变主动,激发学生学习兴趣
在传统的初中体育教学模式下,学生处于被动学习的状态,这与主动学习有着本质的区别,被动学习的特征是机械化的、强制性的,学生的学习参与度不高,教学氛围沉闷枯燥,但在主动学习下,显得更加灵活,学生会充满学习热情,教学也一定会是更加高效的。“乐动会”教学方式就有助于实现学生的学习从被动变为主动,其中要注重对乐、学、会这个基本构成要素的把握,要促使学生快乐的参与学习,要让学生动起来,保持学习积极性,最终要确保学生学会,体验到获得感和成就感。为了激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,要增强学生的自信心,还要合理把握教学难度,给予学生更多的自主权,使其拥有自主选择、主动探索和合作完成的机会,再就是要关注鼓励后进生,指明努力方向,从而实现共同进步的目标,促进学生的综合素质全面发展。
2.2教学变学导,促使学生主动参与
一直以来,体育课堂上的教师和学生都是保持传习式的关系,学生的学习是形式化的,容易出现消极偷懒的情况。对此,初中体育教师要注重学导式教学方式的运用,先要关注学生的自主学习,教师再进行指导,师生之间的角色地位发生转变,在“乐动会”的过程中,真正体现学生主动参与的乐趣[2]。小组合作学习就是一种新型的教学方式,主要是对全体学生进行科学合理的分组,组织他们以小组的形式参与学习,在相互合作过程中进行主动训练,获得更多自主探究学习的机会,从而在良好的教学氛围下,更好地掌握体育知识和运动技能,同时还有助于团队合作意识的培养。小组合作教学充分体现了学生的主体地位,很多体育运动项目也都是需要通过合作完成的,所以教师应该更多地运用这一教学方式,为学生提供更多合作互助的机会。以“接力跑”为例,这就是典型的合作类体育项目,需要每个小组的学生奋力拼搏,要合作传递接力棒,再加上其他队友的呐喊加油,这样就充分体现了合作的价值,学生们一定会积极主动的参与其中,在竞赛中感受体育的魅力,获得乐趣,从而确保了良好的体育教学质量。
2.3单一变综合,优化完善教学评价
教学评价在初中体育教学中也是一个非常重要的环节,在新课程改革背景下,教师应该注重对传统评价方式进行改进,不能只看重学生的最终体育成绩。可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式,不但要测试学生的体质健康状况,还要关注学生的体育学习过程,包括学生日常出勤情况、课堂表现、随堂检测等方面,这样可以更加全面真实地了解学生的体育学习状况。另外,还要从“乐动会”内涵角度进行教学评价,包括学生的幸福感、存在感和获得感,要运用动态发展的评价方式[3]。
结语
总之,在核心素养背景下,初中体育教师要注重进行教学模式上的改进革新,其中“乐动学”教学方式就是比较科学有效的,通过运用更为趣味的教学方式,引导学生主动参与体育运动,有助于高效体育课堂的构建,是落实学生综合素质全面发展的一种有效途径。
参考文献
[1]于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构[J].体育学刊,2018(3):63-67.
[2]刘蔚.核心素养背景下“乐动会”体育课堂构建探讨[J].求知导刊,2019(02):50-51.
[3]薛衛.“乐动会”体育课堂教学评价特征研究[J].当代体育科技,2018(07):125.