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涂鸦一词典出自《玉川子集·云添丁》，说的是卢全有一个儿子名添丁，小时候喜欢乱涂乱写，常常把卢全的书籍弄得又乱又脏。由此卢全写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”形象生动地描述出父亲的无奈与儿子的调皮。后人由此得出“涂鸦”一词。儿童涂鸦既是一种本能的游行活动，也是一种情感表达的方式，同时亦是艺术的创造。它反映了孩子内心的世界，是孩子特殊的语言文字。透过涂鸦的窗口，我们看到的是孩子的心情兴趣和思想。涂鸦是孩子用整个身心在说话，是既简单又能满足自己内心情感发泄的一种游戏形式。
一、幼儿涂鸦的发展阶段及其意义
从儿童的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。孩子从一岁半开始喜欢在纸上涂写画画。随着年龄的增长和活动范围的扩大，家中的沙发、墙壁、桌椅、橱柜到处留下他的“大作”，就说明孩子涂鸦的敏感期到了。
二、涂鸦促进语言发展
语言是幼儿智力发展的重要特点。孩子的语言表达能力越好，理解力越强，与人交往就会更加自信，由此在以后的社会交往中也将更加受欢迎。新生儿从出生起就通过身边各种各样的声音、附和来表达自己的意愿和情感。在行为和语言未成熟前，涂鸦是孩子表达自己想法最常见的形式，通过这种方式与世界交流沟通，让别人了解自己的想法。不过在现实生活中，家长看到孩子的涂鸦，往往不能很好地理解孩子所表达的意义，而只是视为一些毫无意义的图案，甚至是搞破坏或因为很脏而阻止孩子的涂鸦行为。
（一）物质准备
孩子的涂鸦没有固定的年龄界限，有的从8、9个月就开始涂鸦，有的到1、2岁才对涂鸦感兴趣。成人首先要做的，就是为孩子创造一个可以随心所欲、随时涂鸦的有利条件，为孩子提供一个能够自由创作的良好环境。让孩子充分的乱画，也不要教孩子画形状，如果已经教了形状，则要马上停止教形状，孩子会恢复原来的自由画法，在这个时期纠正还来得及。
1.0-2岁孩子的涂鸦
在孩子走向涂鸦的第一步，如果能得到成人的重视，能给孩子很大的自信和动力。可以给孩子各种各样的笔，可以把笔拟人化，如粗的彩色笔、蜡笔等，但要注意安全；在1-2岁时可以只给一种孩子喜欢的颜色，而不需要提供多种颜色；要用大的厚一些的纸让孩子尽情涂鸦，防止戳破纸面而转移孩子的注意力。
2.2-4岁的涂鸦
这时候的孩子眼手能够共同配合并决定线的位置，控制线的长短和走向，也会用多变的解释说明涂鸦，成人要做的就是让孩子充分地画，在涂鸦的过程中不要打扰孩子。给孩子一种他喜欢的颜色（最多不超过三种颜色），提供粗、细画笔，绘画纸。
3.4-8岁的涂鸦
仍然让孩子自由涂鸦，不要教孩子画形状，也不要对着物品写生。多问孩子：“这是什么？”引导孩子多说，成人要多听听孩子对涂鸦画面的解释，如果孩子总是画同类型的画，就要带孩子多玩多看增加生活经验，对孩子的涂鸦是有很大的帮助的。5-6岁是孩子喜欢用各种颜色涂抹画鸦的时期，给孩子十二色、二十四色的绘画工具。
（二）方法引导
1.采用儿童感兴趣的方式引导涂鸦
孩子喜欢涂鸦，但是他们的画带有很大的随意性，有的画成人看不懂，需要孩子通过语言和动作来进行说明画面的涵义。这个时候，成人就要与孩子站在同一水平线上，以朋友的态度配合孩子，引导孩子表述涂鸦或者继续完善涂鸦画面，并进行适时的鼓励。
2.积极回应孩子的涂鸦，保持孩子的积极性
孩子在涂鸦活动中获得满足，成人不该过多地干预，另外每个孩子在涂鸦活动中使用了不同的绘画语言，个性的偏好也在涂鸦中体现出来，如果干涉孩子的涂鸦，会打断孩子流畅的思维并且让孩子形成依赖，导致没有成人的指导将无所适从，无从下手。这对孩子语言的发展也极为不利。孩子兴致盎然地涂鸦的时候，家长要做的事情就是对于孩子的作品积极地回应，比如请孩子讲述他的作品，鼓励孩子说出他的想法。对于不懂美术的成人，可以把自己放到与孩子同等水平，模仿孩子的方式参与涂鸦。这样一方面给予了孩子鼓励，另一方面，孩子天马行空的说法也会带给你惊喜和赞叹。
3.成人可以通过倾听和提问促进儿童的语言发展
成人往往以画的像不像为标准来评判孩子画的好不好，对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义，让别人“听”，就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在。对不同年龄孩子的画，有不同的听法。在孩子2-3岁时，对他画的画，要问他“这是什么意思？”要听他讲述自己画所表达的意思。4岁以后，则要对画中所表现的内容进行“听”，如“这是在做什么？”因为涂鸦是孩子内心情绪的真实流露，是最原始的创造活动。所以成人一定要耐心地倾听，将眼光放长远些。孩子会用语言补充自己绘画能力的不足，由此可见涂鸦和语言是相通的，涂鸦也是孩子一种重要的交流方式。有的孩子语言表达能力会稍显不足，通过成人的启发孩子也可以对涂鸦进行解释。所以在涂鸦活动中家长要发挥促进作用。
幼儿涂鸦具有丰富的原创、偶然和可变的因素，孕育着无限的潜能。正因为儿童美术有其自身的特点，任何以成人化的标准企图超越儿童涂鸦这一特定阶段的做法，都是拔苗助长，都是对儿童艺术天赋的戕害。这种超越了儿童发展阶段的教学方法，严重地戕害了他们未来的心智成长，因此我们认为，每个小孩在涂鸦阶段，应尽量避免大人过多的干扰。
一、幼儿涂鸦的发展阶段及其意义
从儿童的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。孩子从一岁半开始喜欢在纸上涂写画画。随着年龄的增长和活动范围的扩大，家中的沙发、墙壁、桌椅、橱柜到处留下他的“大作”，就说明孩子涂鸦的敏感期到了。
二、涂鸦促进语言发展
语言是幼儿智力发展的重要特点。孩子的语言表达能力越好，理解力越强，与人交往就会更加自信，由此在以后的社会交往中也将更加受欢迎。新生儿从出生起就通过身边各种各样的声音、附和来表达自己的意愿和情感。在行为和语言未成熟前，涂鸦是孩子表达自己想法最常见的形式，通过这种方式与世界交流沟通，让别人了解自己的想法。不过在现实生活中，家长看到孩子的涂鸦，往往不能很好地理解孩子所表达的意义，而只是视为一些毫无意义的图案，甚至是搞破坏或因为很脏而阻止孩子的涂鸦行为。
（一）物质准备
孩子的涂鸦没有固定的年龄界限，有的从8、9个月就开始涂鸦，有的到1、2岁才对涂鸦感兴趣。成人首先要做的，就是为孩子创造一个可以随心所欲、随时涂鸦的有利条件，为孩子提供一个能够自由创作的良好环境。让孩子充分的乱画，也不要教孩子画形状，如果已经教了形状，则要马上停止教形状，孩子会恢复原来的自由画法，在这个时期纠正还来得及。
1.0-2岁孩子的涂鸦
在孩子走向涂鸦的第一步，如果能得到成人的重视，能给孩子很大的自信和动力。可以给孩子各种各样的笔，可以把笔拟人化，如粗的彩色笔、蜡笔等，但要注意安全；在1-2岁时可以只给一种孩子喜欢的颜色，而不需要提供多种颜色；要用大的厚一些的纸让孩子尽情涂鸦，防止戳破纸面而转移孩子的注意力。
2.2-4岁的涂鸦
这时候的孩子眼手能够共同配合并决定线的位置，控制线的长短和走向，也会用多变的解释说明涂鸦，成人要做的就是让孩子充分地画，在涂鸦的过程中不要打扰孩子。给孩子一种他喜欢的颜色（最多不超过三种颜色），提供粗、细画笔，绘画纸。
3.4-8岁的涂鸦
仍然让孩子自由涂鸦，不要教孩子画形状，也不要对着物品写生。多问孩子：“这是什么？”引导孩子多说，成人要多听听孩子对涂鸦画面的解释，如果孩子总是画同类型的画，就要带孩子多玩多看增加生活经验，对孩子的涂鸦是有很大的帮助的。5-6岁是孩子喜欢用各种颜色涂抹画鸦的时期，给孩子十二色、二十四色的绘画工具。
（二）方法引导
1.采用儿童感兴趣的方式引导涂鸦
孩子喜欢涂鸦，但是他们的画带有很大的随意性，有的画成人看不懂，需要孩子通过语言和动作来进行说明画面的涵义。这个时候，成人就要与孩子站在同一水平线上，以朋友的态度配合孩子，引导孩子表述涂鸦或者继续完善涂鸦画面，并进行适时的鼓励。
2.积极回应孩子的涂鸦，保持孩子的积极性
孩子在涂鸦活动中获得满足，成人不该过多地干预，另外每个孩子在涂鸦活动中使用了不同的绘画语言，个性的偏好也在涂鸦中体现出来，如果干涉孩子的涂鸦，会打断孩子流畅的思维并且让孩子形成依赖，导致没有成人的指导将无所适从，无从下手。这对孩子语言的发展也极为不利。孩子兴致盎然地涂鸦的时候，家长要做的事情就是对于孩子的作品积极地回应，比如请孩子讲述他的作品，鼓励孩子说出他的想法。对于不懂美术的成人，可以把自己放到与孩子同等水平，模仿孩子的方式参与涂鸦。这样一方面给予了孩子鼓励，另一方面，孩子天马行空的说法也会带给你惊喜和赞叹。
3.成人可以通过倾听和提问促进儿童的语言发展
成人往往以画的像不像为标准来评判孩子画的好不好，对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义，让别人“听”，就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在。对不同年龄孩子的画，有不同的听法。在孩子2-3岁时，对他画的画，要问他“这是什么意思？”要听他讲述自己画所表达的意思。4岁以后，则要对画中所表现的内容进行“听”，如“这是在做什么？”因为涂鸦是孩子内心情绪的真实流露，是最原始的创造活动。所以成人一定要耐心地倾听，将眼光放长远些。孩子会用语言补充自己绘画能力的不足，由此可见涂鸦和语言是相通的，涂鸦也是孩子一种重要的交流方式。有的孩子语言表达能力会稍显不足，通过成人的启发孩子也可以对涂鸦进行解释。所以在涂鸦活动中家长要发挥促进作用。
幼儿涂鸦具有丰富的原创、偶然和可变的因素，孕育着无限的潜能。正因为儿童美术有其自身的特点，任何以成人化的标准企图超越儿童涂鸦这一特定阶段的做法，都是拔苗助长，都是对儿童艺术天赋的戕害。这种超越了儿童发展阶段的教学方法，严重地戕害了他们未来的心智成长，因此我们认为，每个小孩在涂鸦阶段，应尽量避免大人过多的干扰。