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【摘要】中职英语教学中培养学生的积极情绪不仅能够深化素质教育的要求，同时也是提高学生学习效率，关心学生健康成长的重要的措施。下面本研究主要结合中职英语教学实际详细分析如何有效培养学生的积极情绪。
【关键词】中职英语 积极情绪 培养
引言：在英语学习的四项技能中，阅读占据十分重要的位置，是语言学习输入的主要方式。经过初中的基础学习，中职学生在英语学习上已经具备了一定能力，但从目前综合情况看中职学生英语阅读能力普遍比较弱，这种情况在与学生自身学习能力有关的同时与教师教学方式也有关。如何在英语阅读教学中对学生积极情绪进行培养，使学生积极主动的参与课堂教学活动，真正将素质教育落实到中职英语课堂教学中，是当前中职英语教学必须面对的课题。
一、尊重学生差异，因材施教
在社会不断发展和教育教学不断改革的背景下，学生之间的竞争越来越激烈，从初中进入中职后很多学生在英语等各学科学习中会产生学习吃力、效果不佳的失落感，学生的品行习惯在进入中职后也会逐渐呈现出优劣和好坏，中职英语阅读教学中必须对学生的这些差异尊重和人性化对待。虽然面对的学生很多，但教师必须做到一视同仁，不能对成绩好与成绩差的学生区别对待，文化成绩与学生人格品质并不完全挂钩或成正比，立足长远来看，“成人”更重于“成才”。在英语阅读课堂上，教师应因材施教，通过各种合作学习活动的创设鼓励学生努力尝试，使学生能够在轻松愉快的氛围中对问题进行分析和解决。当教师给学生提供一定的与同学、教师交流自己知识的机会时，很容易调动课堂的生动和活泼型，使学生在欢欣鼓舞的同时加强集体合作，为学生创设更多共同参与英语阅读教学的机会。只有这样才能消除师生的隔阂，使教学氛围更加和谐，使学生积极情感被充分调动起来，培养出身心健康具有学习动力的学生。
二、在阅读教学“读前”阶段导入和设计情感态度
“读前”（pre-reading）阶段是英语阅读教学中的导入阶段，是阅读教学中文本的最初呈现。在这一阶段中若将情感态度巧妙而恰当地导入其中必能更好地感染学生，使学生从心理上和知识上意识到英语阅读课堂学习中自己应该做哪些必要的准备。另一方面也能促进学生阅读兴趣和求知欲望的激发，将学生更好地引入良好的学习状态，并能使学生对课文内容初步感知，调整好正式阅读学习时的心态。中职英语教材的每一个单元都会展开一个话题，这些话题往往与学生生活实际比较贴近，其载体通常都是英语国家文化背景。在进入正式阅读教学阶段前，教师应对文化背景的渗透着重介绍，在帮助学生激活阅读文本背景知识的同时对其文化视野加以拓展，使学生对外国文化的了解不断积累和深化。在背景知识的激活上，教师可以通过设置阅读目标、提问的方式进行，也可以通过小组讨论或者预测课文等方式。
三、在阅读教学“读中”阶段对学生积极情感因素充分激发和调动
“读中”（while-reading）阶段是整个英语阅读教学中最为重要的阶段，也是教师最应投入的阶段，教师在这一阶段的教学中应对影响英语阅读的情感因素充分利用以开展阅读活动。教师应对阅读课教学策略积极探索，给学生讲解良好的阅读技巧和方法，使学生能够将阅读与思考双向进行，对学生的略读、浏览等能力有意识地训练。教师还应指导学生多接触课外阅读，为学生提供难度系数递进的阅读材料。在“读中”阶段，教师需立足因材施教，对学生的阅读范围拓展，同时对学生独立阅读技巧及他们的独立阅读能力加以掌握，促进学生阅读信心和阅读兴趣的增强。在了解课文内容和学生心理特点的基础上，教师应对真实生动的情境努力创设，将学生引导至所创造的情境之中，生发出对文本的体验热情，进而使学生阅读动机和求知欲望等积极情绪被调动起来，为学生自觉探究课文知识并理解作者情感做铺垫。在阅读教学中，教师可以对质疑情境加以创设，使学生在疑问中对问题进一步思考。教师还可以在课堂中指导学生对阅读文本的语言加以体会，使其用心感受英文描述中的细腻情感，自己去对语言的无穷魅力加以感知，使学生在对全文纵览的基础上分析阅读文本的文体结构之美，进而对文中的意境之美进行心理。
四、“读后”阶段开展综合训练激发学生积极性
中职英语阅读教学的“读后”阶段属于巩固阶段，阅读教学的目的除了使学生词汇结构和文本主旨细节有表层的理解外，更多的是希望学生在教学中对文章有更深层次的理解，以及对作者观点、情感态度等的理解，掌握文章在遣词造句和谋篇布局上的各种技巧。在“读后”阶段，教师应结合阅读内容对教学紧扣阅读话题的任务合理设置，通过综合训练等各种语言活动的开展对学生“读后”阶段积极情感充分调动，最终促进学生综合语言运用能力的全面提高。
五、结语
综上所述，英语作为与国外交流的主要工具，在我国教育中的地位日渐突出。在中职英语课程教学中对学生的情感投入更多关心，调动学生的积极性，使学生能够在快乐中学习英语，发展与人沟通和合作的能力，只有这样才能提高中职学生英语学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姚红霞.创新教学理念，优化中职英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2011（07）.
[2]阿衣先木·吾守尔.论如何激发中职学生学英语的兴趣[J].教育教学论坛.2010（25）.
[3]徐英子.培养职高学生英语学习兴趣的尝试[J].新课程研究（中旬刊）.2010（05）.
[4]张祎.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].职业技术. 2009（02）.
【关键词】中职英语 积极情绪 培养
引言：在英语学习的四项技能中，阅读占据十分重要的位置，是语言学习输入的主要方式。经过初中的基础学习，中职学生在英语学习上已经具备了一定能力，但从目前综合情况看中职学生英语阅读能力普遍比较弱，这种情况在与学生自身学习能力有关的同时与教师教学方式也有关。如何在英语阅读教学中对学生积极情绪进行培养，使学生积极主动的参与课堂教学活动，真正将素质教育落实到中职英语课堂教学中，是当前中职英语教学必须面对的课题。
一、尊重学生差异，因材施教
在社会不断发展和教育教学不断改革的背景下，学生之间的竞争越来越激烈，从初中进入中职后很多学生在英语等各学科学习中会产生学习吃力、效果不佳的失落感，学生的品行习惯在进入中职后也会逐渐呈现出优劣和好坏，中职英语阅读教学中必须对学生的这些差异尊重和人性化对待。虽然面对的学生很多，但教师必须做到一视同仁，不能对成绩好与成绩差的学生区别对待，文化成绩与学生人格品质并不完全挂钩或成正比，立足长远来看，“成人”更重于“成才”。在英语阅读课堂上，教师应因材施教，通过各种合作学习活动的创设鼓励学生努力尝试，使学生能够在轻松愉快的氛围中对问题进行分析和解决。当教师给学生提供一定的与同学、教师交流自己知识的机会时，很容易调动课堂的生动和活泼型，使学生在欢欣鼓舞的同时加强集体合作，为学生创设更多共同参与英语阅读教学的机会。只有这样才能消除师生的隔阂，使教学氛围更加和谐，使学生积极情感被充分调动起来，培养出身心健康具有学习动力的学生。
二、在阅读教学“读前”阶段导入和设计情感态度
“读前”（pre-reading）阶段是英语阅读教学中的导入阶段，是阅读教学中文本的最初呈现。在这一阶段中若将情感态度巧妙而恰当地导入其中必能更好地感染学生，使学生从心理上和知识上意识到英语阅读课堂学习中自己应该做哪些必要的准备。另一方面也能促进学生阅读兴趣和求知欲望的激发，将学生更好地引入良好的学习状态，并能使学生对课文内容初步感知，调整好正式阅读学习时的心态。中职英语教材的每一个单元都会展开一个话题，这些话题往往与学生生活实际比较贴近，其载体通常都是英语国家文化背景。在进入正式阅读教学阶段前，教师应对文化背景的渗透着重介绍，在帮助学生激活阅读文本背景知识的同时对其文化视野加以拓展，使学生对外国文化的了解不断积累和深化。在背景知识的激活上，教师可以通过设置阅读目标、提问的方式进行，也可以通过小组讨论或者预测课文等方式。
三、在阅读教学“读中”阶段对学生积极情感因素充分激发和调动
“读中”（while-reading）阶段是整个英语阅读教学中最为重要的阶段，也是教师最应投入的阶段，教师在这一阶段的教学中应对影响英语阅读的情感因素充分利用以开展阅读活动。教师应对阅读课教学策略积极探索，给学生讲解良好的阅读技巧和方法，使学生能够将阅读与思考双向进行，对学生的略读、浏览等能力有意识地训练。教师还应指导学生多接触课外阅读，为学生提供难度系数递进的阅读材料。在“读中”阶段，教师需立足因材施教，对学生的阅读范围拓展，同时对学生独立阅读技巧及他们的独立阅读能力加以掌握，促进学生阅读信心和阅读兴趣的增强。在了解课文内容和学生心理特点的基础上，教师应对真实生动的情境努力创设，将学生引导至所创造的情境之中，生发出对文本的体验热情，进而使学生阅读动机和求知欲望等积极情绪被调动起来，为学生自觉探究课文知识并理解作者情感做铺垫。在阅读教学中，教师可以对质疑情境加以创设，使学生在疑问中对问题进一步思考。教师还可以在课堂中指导学生对阅读文本的语言加以体会，使其用心感受英文描述中的细腻情感，自己去对语言的无穷魅力加以感知，使学生在对全文纵览的基础上分析阅读文本的文体结构之美，进而对文中的意境之美进行心理。
四、“读后”阶段开展综合训练激发学生积极性
中职英语阅读教学的“读后”阶段属于巩固阶段，阅读教学的目的除了使学生词汇结构和文本主旨细节有表层的理解外，更多的是希望学生在教学中对文章有更深层次的理解，以及对作者观点、情感态度等的理解，掌握文章在遣词造句和谋篇布局上的各种技巧。在“读后”阶段，教师应结合阅读内容对教学紧扣阅读话题的任务合理设置，通过综合训练等各种语言活动的开展对学生“读后”阶段积极情感充分调动，最终促进学生综合语言运用能力的全面提高。
五、结语
综上所述，英语作为与国外交流的主要工具，在我国教育中的地位日渐突出。在中职英语课程教学中对学生的情感投入更多关心，调动学生的积极性，使学生能够在快乐中学习英语，发展与人沟通和合作的能力，只有这样才能提高中职学生英语学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姚红霞.创新教学理念，优化中职英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2011（07）.
[2]阿衣先木·吾守尔.论如何激发中职学生学英语的兴趣[J].教育教学论坛.2010（25）.
[3]徐英子.培养职高学生英语学习兴趣的尝试[J].新课程研究（中旬刊）.2010（05）.
[4]张祎.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].职业技术. 2009（02）.