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【摘要】随着素质教育的推进，英语教学也由语言知识教学逐渐转向语言能力教学转变。电影教学不仅能够培养学生的学习兴趣，而且够提供纯正的语言环境，在娱乐中进行文化熏陶，目前英文电影教学已经在高职院校得到广泛应用。本文将详细探讨英文电影在高职英语教学中的应用。
【关键词】英文电影 高职英语教学 文化思维
一、 英文电影在高职英语教学中的必要性
1.培养学生学习兴趣。高职院校学生与本科学生不同，他们的英语基础相对较差，在英语学习中面临着一定的困境。从教育心理学的角度来说，如果英语能够对学生形成深层次的刺激就能够培养他们学习的长久动机。反之，如果学生对英语不感兴趣，又对他们灌输枯燥的单词、语法知识，学生不仅学不下去还会产生厌恶心理。电影带有大量的画面情节，能够很好地让学生的注意力集中，培养他们对于英语学习的兴趣。
2.创造纯正的语言环境。学语言最重要的就是环境，人在其境中自然就能耳濡目染，英文电影就是为学生提供一个活的语言环境。英文电影中的情节展示的是生活，里面包含了丰富的语言知识和文化信息，大多以对话的形式表现出来，给学生一个生动的交流环境，这些都是教材所缺乏的。
3.帮助学生了解英语语言文化。语言是表象，文化是内核，要想学好一门语言必须了解其背后的文化内涵。英文电影就是其语言文化的一个很好展示，同学们可以在电影的欣赏中了解他们的生活习惯、思维方式、信仰、价值观等等。例如在很多英文电影中都有吃饭的场景，体现了英美的“长桌文化”，老师就可以对此与中国的圆桌文化进行对比，找出其所体现的深层次的民族文化背景。
二、 英文电影在教学中的应用
1.影片的选择标准。英文电影教学中影片的选择是重点，要避免选择那些有暴力、色情镜头的电影，电影的选择尽量与课文的学习相结合，选择那些拥有丰富的文化内涵，能够传达不同的文化差异，有情节有内容有思想，能够进行课堂学习活动的电影。例如《阿甘正传》、《歌舞青春》、《当幸福来敲门》、《罗马假日》、《剪刀手爱德华》等都是比较适合课堂教学的电影。
2.教师的引导作用。英文电影教学并不是将课堂完全放松，其核心内容仍然是通过电影来学习，老师在课堂上要起到主导作用。在观看电影之前，老师就要对影片的背景、观看的重点进行介绍，让同学们了解在观看电影时需要学习什么东西，而不是随心所欲。电影看完后要及时组织学生进行讨论，交流在电影中的所学所感，对电影中所反映的文化知识等进行深入的介绍。
3.多样化的学习活动。在看电影之前和看完之后可以设计丰富的教学活动对电影中的学习元素进行提炼，提升学生的学习效果，如对电影的背景知识进行介绍，对电影的情节发展、人物性格进行讨论等。以下介绍了几种比较有效的学习活动：
（1）文化讲解。每一部电影都拥有着丰富多彩的文化元素，老师可以在看电影时随时暂停，也可以在看完之后，让同学们自己选择印象深刻的情节，讲解其中所体现的文化因素。例如《罗马假日》是一部经典的爱情电影，描述了安妮公主与美联社记者乔之间24小时邂逅而产生的一段永恒的爱情，老师可以让学生选择具体的情节，说说其中所体现的西方的爱情观，故事中所展示的爱情、责任与名利之间的权衡。老师让学生带着目的去看电影，选择自己最感兴趣的情节来讲述其中所体现的文化差异，这样不仅是对中外文化的学习，也是对学生观察能力分析能力的提升。又如《剪刀手爱德华》是一部关于机器人的现代童话，电影中刻画出了一个洁白如纸如孩童般纯洁的机器人形象，其丑陋的外表下是影片所要传达的至美。老师也可以让同学们从电影出发，说说自己对于美丑的看法，通过这些问题的探讨不仅是对文化的深入学习，也能够让学生张开嘴，提高他们的表达能力。
（2）情景剧表演。情景剧表演是高职课堂常见的学习活动，能够很好地调动课堂气氛，还能够增加学生之间的协作。与其他课堂活动不同，情景剧表演需要学生在课后做大量的准备工作。看完电影时，老师可以给学生一定的方向，进行分组，让学生以小组为单位进行准备，自由发挥，对电影中的情节进行再现或者再创造。如观看《罗马假日》后，老师可以让学生以小组为单位再现剧中情节，也可以让他们通过情景剧表现中国年轻人的爱情观。亦或在一些电影看完后，可以让学生自由结对，再现电影中的经典对白。情景剧的表演和对白再现能够有效锻炼学生的表达能力和交际能力，让他们将平时所学的语言知识说出来、演出来、用出来。
（3）观后感写作。观后感写作是学生进行自主思考和学习的重要过程，不仅是对学生思维的开发也是对学生写作能力的提升。一部电影中往往有很多话题很多值得思考的地方，学生只需要就其中的一到两点进行深入地思考，写出自己的感想就可以。如《当幸福来敲门》，学生可以就其中所体现的“美国梦”说说自己的看法，也可以将自身的情况与主人公进行对比，说说自己的奋斗梦想。如《歌舞青春》这样反应西方校园生活的影片，学生可以谈谈中西方校园生活的对比，也可以说说自己对于校园生活的畅想。当然，每一篇读后感老师都要认真批阅，提出意见，鼓励学生写出自己的想法。
总之，英文电影是高职英语教学的一把利器，作为老师，我们要将这把利器用活，选择合适的教学电影，设计丰富的课堂活动，将电影观赏与语言学习、文化学习完美结合，提高学生的学习积极性与语言应用能力，实现听说读写的全面发展。
参考文献：
[1]于欣.英文电影——高职英语教学文化导入的有效途径[J].湖南工业职业技术学院学报.2011（08）.
[2]杨坚.英文电影在高职英语教学中的应用研究[J].长春教育学院学报.2012（02）.
【关键词】英文电影 高职英语教学 文化思维
一、 英文电影在高职英语教学中的必要性
1.培养学生学习兴趣。高职院校学生与本科学生不同，他们的英语基础相对较差，在英语学习中面临着一定的困境。从教育心理学的角度来说，如果英语能够对学生形成深层次的刺激就能够培养他们学习的长久动机。反之，如果学生对英语不感兴趣，又对他们灌输枯燥的单词、语法知识，学生不仅学不下去还会产生厌恶心理。电影带有大量的画面情节，能够很好地让学生的注意力集中，培养他们对于英语学习的兴趣。
2.创造纯正的语言环境。学语言最重要的就是环境，人在其境中自然就能耳濡目染，英文电影就是为学生提供一个活的语言环境。英文电影中的情节展示的是生活，里面包含了丰富的语言知识和文化信息，大多以对话的形式表现出来，给学生一个生动的交流环境，这些都是教材所缺乏的。
3.帮助学生了解英语语言文化。语言是表象，文化是内核，要想学好一门语言必须了解其背后的文化内涵。英文电影就是其语言文化的一个很好展示，同学们可以在电影的欣赏中了解他们的生活习惯、思维方式、信仰、价值观等等。例如在很多英文电影中都有吃饭的场景，体现了英美的“长桌文化”，老师就可以对此与中国的圆桌文化进行对比，找出其所体现的深层次的民族文化背景。
二、 英文电影在教学中的应用
1.影片的选择标准。英文电影教学中影片的选择是重点，要避免选择那些有暴力、色情镜头的电影，电影的选择尽量与课文的学习相结合，选择那些拥有丰富的文化内涵，能够传达不同的文化差异，有情节有内容有思想，能够进行课堂学习活动的电影。例如《阿甘正传》、《歌舞青春》、《当幸福来敲门》、《罗马假日》、《剪刀手爱德华》等都是比较适合课堂教学的电影。
2.教师的引导作用。英文电影教学并不是将课堂完全放松，其核心内容仍然是通过电影来学习，老师在课堂上要起到主导作用。在观看电影之前，老师就要对影片的背景、观看的重点进行介绍，让同学们了解在观看电影时需要学习什么东西，而不是随心所欲。电影看完后要及时组织学生进行讨论，交流在电影中的所学所感，对电影中所反映的文化知识等进行深入的介绍。
3.多样化的学习活动。在看电影之前和看完之后可以设计丰富的教学活动对电影中的学习元素进行提炼，提升学生的学习效果，如对电影的背景知识进行介绍，对电影的情节发展、人物性格进行讨论等。以下介绍了几种比较有效的学习活动：
（1）文化讲解。每一部电影都拥有着丰富多彩的文化元素，老师可以在看电影时随时暂停，也可以在看完之后，让同学们自己选择印象深刻的情节，讲解其中所体现的文化因素。例如《罗马假日》是一部经典的爱情电影，描述了安妮公主与美联社记者乔之间24小时邂逅而产生的一段永恒的爱情，老师可以让学生选择具体的情节，说说其中所体现的西方的爱情观，故事中所展示的爱情、责任与名利之间的权衡。老师让学生带着目的去看电影，选择自己最感兴趣的情节来讲述其中所体现的文化差异，这样不仅是对中外文化的学习，也是对学生观察能力分析能力的提升。又如《剪刀手爱德华》是一部关于机器人的现代童话，电影中刻画出了一个洁白如纸如孩童般纯洁的机器人形象，其丑陋的外表下是影片所要传达的至美。老师也可以让同学们从电影出发，说说自己对于美丑的看法，通过这些问题的探讨不仅是对文化的深入学习，也能够让学生张开嘴，提高他们的表达能力。
（2）情景剧表演。情景剧表演是高职课堂常见的学习活动，能够很好地调动课堂气氛，还能够增加学生之间的协作。与其他课堂活动不同，情景剧表演需要学生在课后做大量的准备工作。看完电影时，老师可以给学生一定的方向，进行分组，让学生以小组为单位进行准备，自由发挥，对电影中的情节进行再现或者再创造。如观看《罗马假日》后，老师可以让学生以小组为单位再现剧中情节，也可以让他们通过情景剧表现中国年轻人的爱情观。亦或在一些电影看完后，可以让学生自由结对，再现电影中的经典对白。情景剧的表演和对白再现能够有效锻炼学生的表达能力和交际能力，让他们将平时所学的语言知识说出来、演出来、用出来。
（3）观后感写作。观后感写作是学生进行自主思考和学习的重要过程，不仅是对学生思维的开发也是对学生写作能力的提升。一部电影中往往有很多话题很多值得思考的地方，学生只需要就其中的一到两点进行深入地思考，写出自己的感想就可以。如《当幸福来敲门》，学生可以就其中所体现的“美国梦”说说自己的看法，也可以将自身的情况与主人公进行对比，说说自己的奋斗梦想。如《歌舞青春》这样反应西方校园生活的影片，学生可以谈谈中西方校园生活的对比，也可以说说自己对于校园生活的畅想。当然，每一篇读后感老师都要认真批阅，提出意见，鼓励学生写出自己的想法。
总之，英文电影是高职英语教学的一把利器，作为老师，我们要将这把利器用活，选择合适的教学电影，设计丰富的课堂活动，将电影观赏与语言学习、文化学习完美结合，提高学生的学习积极性与语言应用能力，实现听说读写的全面发展。
参考文献：
[1]于欣.英文电影——高职英语教学文化导入的有效途径[J].湖南工业职业技术学院学报.2011（08）.
[2]杨坚.英文电影在高职英语教学中的应用研究[J].长春教育学院学报.2012（02）.