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一、合作学习在小学语文阅读中运用的重要性
合作学习的方式在小学语文阅读教学中的运用可以有效帮助学生加强对文章的理解与掌握，新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度进行教学，这是提高阅读质量的重要方式。
合作学习的方式通过小组让学生融入阅读学习过程中，加强了学生对文章的探讨与研究，以小组互补的方式提高学生的整体实力。合作学习通常都是通过小组的方式进行良性竞争，以此调动学生的学习积极性，强化团队合作意识。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
1.阅读教学中要及时与学生交流
在课堂教学中，学生与教师之间的交流必不可少，因为学生是在与语文教师的交流中掌握语文语言技巧及语文知识的。教师可以在课堂交流中渗透合作教学法来激发学生对阅读的兴趣，从改善教师与学生之间的关系入手，为学生阅读语文课本知识提供恰当的学习机会，确定崭新的教学目标，使学生全身心地参与到语文阅读教学之中。
2.展开小組合作教学要内容适当
在语文课程中，并不是每一篇课文都适合采用合作学习法展开教学才能获得最佳的教学效果，教师要根据教材内容特点以及教学目标合理筛选教学内容，采用小组合作教学法展开教学。合作是学生之间共同完成一项任务的学习方法，侧重于“共同”二字，需要学生之间进行沟通协作，精心筛选阅读内容是展开小组合作教学的前提。首先，阅读内容要具体，最好是可以在阅读过程中对段落内容进行分段提炼；其次，阅读内容要有一定的难度，学生在阅读过程中能够通过自己的付出获得一定的成果，从而获得成功体验，获得一定的成就感；再者，在让学生展开阅读之前，对相关重点内容进行问题引导，使学生有方向地阅读。
3.要设计教学情境适合开展合作阅读
情境教学法是教师利用生活中常见的事物结合教学内容整合而成的教学模式，能够使学生在喜闻乐见的生活化教学设计中阅读课本知识。此外，营造活泼、和谐的具有民主特色的学习气氛，有利于减轻学生的心理紧张感，使学生在精神上得到放松，进而对知识产生浓厚的渴求心，做到对知识的主动学习。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用要点
（一）注重语境体验与语言实践
阅读是一个获取语言的过程，学生获取知识的多少由学生根据自身的经验建构知识的能力决定，而不是由背诵老师讲授内容的能力决定，语文学习事实上是学生听说读写能力的形成，也是学生交际能力、表达能力的形成，小学语文阅读教学要以小学生的读为主，小学生学习语文并不是要研究汉语的基本形式，更多的是反复诵读、熟读精读，在语境中整体把握课文，明文达义、因文悟道，小学语文阅读教学要唤醒小学生对语言的惊奇和敏感以及创造的勇气和力量，通过教师的引导，小学生自我体验、自我发现和自我创造。通过语境体验与语言实践，小学生获得对汉语本身以及社会相关知识的直接感受与深刻体验，通过阅读课文来引导小学生积累与丰富自己的语言是小学生最为重要的一种语言学习途径，因为课文收纳了许多文字、词汇与语句，能够为小学生语言的积累与丰富提供语言资源。在小学语文阅读教学中运用合作学习，目的是促使小学生语言应用能力与交际能力的形成，而不仅仅是让小学生理解和掌握语言，合作学习策略强调师生在互动的对话和交际中增强小学生语言表达，丰富小学生的语言内涵。
（二）注重思维培养与个性发展
伴随年龄和阅历的增长以及生活的丰富，小学生的团体意识逐渐增强。小学生正开始全面接触汉语、规范地学习汉语、审美地感受汉语，小学语文阅读教学应该提供给他们充足的语言交际的平台和氛围，这就需要教师适时地调整课堂教学，增强课堂调控艺术。
小学语文阅读教学旨在促进小学生思维方法的学习，思维品质的培养以及思维能力的发展。语言和思维是密不可分的，小学语文老师在阅读教学中应该借助即兴发言、课外欣赏与改写等多种形式，培养小学生的思维能力，发展小学生的个性，在传统的阅读教学中，老师的讲解与分析充斥着课堂，教师不进行相互讨论就匆匆归纳，并没有取得良好的教学效果。在合作学习中，学生的思维是互动的，学习能动性、个性以及探索意识都等到有效发展，兴趣爱好、特长和才华等也都得到了充分的显示，从而激发出来的许多新颖、大胆的观点，学习效果了也会远远超过传统的学习。
（三）努力实现教师与学生的角色转变
合作学习的关键之一是教师角色的转变。在合作学习中，教师由传统的权威者的角色逐渐转变成指导者的角色，教师越来越少地传授知识，越来越多地激励学生思考。在传统的阅读教学中，教师的指导是明确地指向已有的结论，而在合作学习中，教师的指导恰恰不能将学生的学习引向已有的结论，而是要为学生提供信息，补充相关的知识，启发学生的思路，引导学生质疑某些已有的结论，大胆创新，探究不同的结论。在小学语文阅读教学实践中，教师要通过阅读，让学生在合作、自主中主动发展。小学生的思维洋溢着更多的诗意与天真，呈现出非逻辑性和混沌性。阅读教学是小学生人性启蒙智慧铸炼的天堂，更容易唤起小学生的感性，启迪学生的灵性，发掘学生的悟性，提升小学生的人性。
总之，合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。传统的教学方式已经不再适应当前的教育发展。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，融入学习中去，以此来提高学生的学习兴趣和效率。此外，在合作学习的课堂上，教师应该以学生为主，综合考虑学生的学习能力，以此来制订教学方案。与此同时，教师也应该借鉴成功的教学方法，总结教学经验，将合作式教学落到实处，使每一个学生受益，共同提高小学语文阅读水平。
合作学习的方式在小学语文阅读教学中的运用可以有效帮助学生加强对文章的理解与掌握，新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度进行教学，这是提高阅读质量的重要方式。
合作学习的方式通过小组让学生融入阅读学习过程中，加强了学生对文章的探讨与研究，以小组互补的方式提高学生的整体实力。合作学习通常都是通过小组的方式进行良性竞争，以此调动学生的学习积极性，强化团队合作意识。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
1.阅读教学中要及时与学生交流
在课堂教学中，学生与教师之间的交流必不可少，因为学生是在与语文教师的交流中掌握语文语言技巧及语文知识的。教师可以在课堂交流中渗透合作教学法来激发学生对阅读的兴趣，从改善教师与学生之间的关系入手，为学生阅读语文课本知识提供恰当的学习机会，确定崭新的教学目标，使学生全身心地参与到语文阅读教学之中。
2.展开小組合作教学要内容适当
在语文课程中，并不是每一篇课文都适合采用合作学习法展开教学才能获得最佳的教学效果，教师要根据教材内容特点以及教学目标合理筛选教学内容，采用小组合作教学法展开教学。合作是学生之间共同完成一项任务的学习方法，侧重于“共同”二字，需要学生之间进行沟通协作，精心筛选阅读内容是展开小组合作教学的前提。首先，阅读内容要具体，最好是可以在阅读过程中对段落内容进行分段提炼；其次，阅读内容要有一定的难度，学生在阅读过程中能够通过自己的付出获得一定的成果，从而获得成功体验，获得一定的成就感；再者，在让学生展开阅读之前，对相关重点内容进行问题引导，使学生有方向地阅读。
3.要设计教学情境适合开展合作阅读
情境教学法是教师利用生活中常见的事物结合教学内容整合而成的教学模式，能够使学生在喜闻乐见的生活化教学设计中阅读课本知识。此外，营造活泼、和谐的具有民主特色的学习气氛，有利于减轻学生的心理紧张感，使学生在精神上得到放松，进而对知识产生浓厚的渴求心，做到对知识的主动学习。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用要点
（一）注重语境体验与语言实践
阅读是一个获取语言的过程，学生获取知识的多少由学生根据自身的经验建构知识的能力决定，而不是由背诵老师讲授内容的能力决定，语文学习事实上是学生听说读写能力的形成，也是学生交际能力、表达能力的形成，小学语文阅读教学要以小学生的读为主，小学生学习语文并不是要研究汉语的基本形式，更多的是反复诵读、熟读精读，在语境中整体把握课文，明文达义、因文悟道，小学语文阅读教学要唤醒小学生对语言的惊奇和敏感以及创造的勇气和力量，通过教师的引导，小学生自我体验、自我发现和自我创造。通过语境体验与语言实践，小学生获得对汉语本身以及社会相关知识的直接感受与深刻体验，通过阅读课文来引导小学生积累与丰富自己的语言是小学生最为重要的一种语言学习途径，因为课文收纳了许多文字、词汇与语句，能够为小学生语言的积累与丰富提供语言资源。在小学语文阅读教学中运用合作学习，目的是促使小学生语言应用能力与交际能力的形成，而不仅仅是让小学生理解和掌握语言，合作学习策略强调师生在互动的对话和交际中增强小学生语言表达，丰富小学生的语言内涵。
（二）注重思维培养与个性发展
伴随年龄和阅历的增长以及生活的丰富，小学生的团体意识逐渐增强。小学生正开始全面接触汉语、规范地学习汉语、审美地感受汉语，小学语文阅读教学应该提供给他们充足的语言交际的平台和氛围，这就需要教师适时地调整课堂教学，增强课堂调控艺术。
小学语文阅读教学旨在促进小学生思维方法的学习，思维品质的培养以及思维能力的发展。语言和思维是密不可分的，小学语文老师在阅读教学中应该借助即兴发言、课外欣赏与改写等多种形式，培养小学生的思维能力，发展小学生的个性，在传统的阅读教学中，老师的讲解与分析充斥着课堂，教师不进行相互讨论就匆匆归纳，并没有取得良好的教学效果。在合作学习中，学生的思维是互动的，学习能动性、个性以及探索意识都等到有效发展，兴趣爱好、特长和才华等也都得到了充分的显示，从而激发出来的许多新颖、大胆的观点，学习效果了也会远远超过传统的学习。
（三）努力实现教师与学生的角色转变
合作学习的关键之一是教师角色的转变。在合作学习中，教师由传统的权威者的角色逐渐转变成指导者的角色，教师越来越少地传授知识，越来越多地激励学生思考。在传统的阅读教学中，教师的指导是明确地指向已有的结论，而在合作学习中，教师的指导恰恰不能将学生的学习引向已有的结论，而是要为学生提供信息，补充相关的知识，启发学生的思路，引导学生质疑某些已有的结论，大胆创新，探究不同的结论。在小学语文阅读教学实践中，教师要通过阅读，让学生在合作、自主中主动发展。小学生的思维洋溢着更多的诗意与天真，呈现出非逻辑性和混沌性。阅读教学是小学生人性启蒙智慧铸炼的天堂，更容易唤起小学生的感性，启迪学生的灵性，发掘学生的悟性，提升小学生的人性。
总之，合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。传统的教学方式已经不再适应当前的教育发展。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，融入学习中去，以此来提高学生的学习兴趣和效率。此外，在合作学习的课堂上，教师应该以学生为主，综合考虑学生的学习能力，以此来制订教学方案。与此同时，教师也应该借鉴成功的教学方法，总结教学经验，将合作式教学落到实处，使每一个学生受益，共同提高小学语文阅读水平。