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摘 要：在高中阶段的课程教育中，物理学科的教学是非常重要的，不仅有助于对学生逻辑思维能力的培养，还使每个学生可以将课堂中所学到的物理知识应用于生活中，解决生活中的问题，因此在当前高中物理教学课堂中，教师为了保证课堂教学的有序进行，应当以提高学生核心素养为主来开展相关的教学活动，使每个学生可以更加积极热情地投入到课堂学习氛围中，促进学生物理核心素养的显著提高。
关键词：高中物理;核心素养;教学研究
随着近几年来教学改革力度的逐渐加深，教师一定要将自身的教学目标放在提高学生核心素养上，在课堂教学中教师应当教授学生正确的学习方法，促进学生的物理应用能力和实践能力可以得到显著的提高。教师要在课堂开始之前了解学生当前的学习能力以及物理基础，这样一来有助于提高课堂教学的针对性，综合性的提高学生的物理核心素养。
一、 问题引导式教学
在当前高中物理教学课堂中，教师在对学生物理核心素养进行培育的过程中，一定要充分地调动学生的学习积极性和学习热情，教师可以采用问题引导式的教学来扩展学生的学习思路和学习思维，使学生的科学思维能力可以在无形之中得以调动和提高，教师在课堂开始之前一定要充分地了解学生当前的学习能力以及学习需求，教师可以提前设计好问题，在课堂教学的过程中不断地启发学生的学习思维，使学生可以在课堂中对相关知识内容进行有效的思考和主动的探索。与此同时，在课堂教学中教师应当充分的尊重学生的学习主动性，当学生心中有了关于课堂所讲述知识内容的看法之后，教师要充分的尊重学生的发言，使每个学生的学习思想可以在交流之中得以碰撞。例如教师在课堂中向学生讲述完有关摩擦力的基本知识之后，教师要在课堂中要选取一些学生所熟悉并且感兴趣的问题来调动学生的探索欲望。例如教师可以向学生提问：“在生活中自行车脚蹬表面是粗糙的，请问这一现象是增加摩擦力还是减少摩擦力呢？另外在自行车链条上会发出吱呀吱呀的声音，在链条上涂上润滑油声音就会消失，这一情况是增大摩擦力还是减少摩擦力呢？”教师在向学生设置完这些问题之后，要让学生结合自身所学到的知识进行深入的思考和研究，假如一些学生在解释这一物理现象时出现了一些错误，教师要运用鼓励的语气来表扬学生善于观察生活的良好品质，另外教师还应当对学生的这一错误进行及时的纠正。在课堂结束之前，教师还要向学生布置课后研究任务，来让学生加深对这一部分知识内容的印象，教师可以向学生提问：“在日常生活中家长都会在窗帘上喷上蜡，那么这一生活现象阐述了什么样的物理知识呢？”当教师向学生提完这个问题之后，学生既可以用所学知识认识生活中的物理现象，还有助于培养学生的创造性思维，因此在当前高中物理教学课堂中，教师可以根据教材中的内容来向学生设置相关的问题，有效地提高学生观察生活的能力。
二、 探究性學习模式
高中阶段的物理学科是一门实践性较强的学科，在课堂教学中教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生分析问题和解决问题的能力进行良好的锻炼，这就需要教师在课堂教学中要采用探究性的教学模式培养学生判断能力和决策能力。例如教师在向学生讲述“时间与位移”这一部分知识内容时，教师可以先向学生提出这样的问题：“在同一直线中如何使用坐标表示物体的位移关系呢？”教师在向学生提出这一问题之后，应当将班级中的学生分成几个学习小组来对教师所提出来的问题进行全面的探索，学生在探究的过程中可以发现物体位移可以有不同的方向和不同的距离，刚好坐标具有正方方向和不同的刻度，可以在坐标系中表现出物体的位移。学生在自主交流的过程中，不仅可以加深对课本知识内容的印象，还有助于从整体上提高学生的探索能力以及合作能力，学生在分析问题中获得最终的答案，在无形之中提高了学生的学习兴趣，因此在当前高中物理教学课堂中，教师在对学生核心素养进行培育的过程中，应当开展探究性的学习模式来提高学生综合能力。
三、 利用多媒体进行教学
高中阶段的物理知识对学生来说在学习上具有一定的抽象性，因此教师为了从整体上降低学生的学习难度，教师应当在课堂教学中更多的利用多媒体来进行教学，提高课堂教学的趣味性。例如在教学课堂中向学生讲述“万有引力定律”这部分知识内容时，教师可以利用牛顿和苹果的故事来调动学生的课堂注意力，虽然大部分学生对这个故事已经耳熟能详，但是教师在课堂中向学生讲述这个故事可以在无形之中提高学生的课堂参与热情。与此同时，教师还可以将有关万有引力定律的实验内容通过多媒体视频的方式来向学生进行展示，使得整个实验过程变得更加直观性和生动性，学生也可以全面的掌握存在于物理实验中的知识点。
四、 结束语
教师在当前高中物理教学课堂中，在对学生核心素养进行培育时，应当立足于教材中的内容，结合教材中有关核心素养的部分重点内容，运用不同的教学模式和教学方案来调动学生课堂参与热情以及积极性，与此同时教师还应当注重对学生学习能力的培养，使每个学生可以根据自身的物理基础来对相关知识内容进行有效的探索，有利于学生发现问题和解决问题的能力能够得到显著的提高。
参考文献：
[1]刘朝霞.基于学生问题意识培养的高中物理数学教学研究[J].考试周刊，2017（65）：156-157.
[2]马新晖.如何在高中物理教学中培养学生创新能力[J].人生十六七，2018（2）：13-14.
[3]赵小钧.高中物理教学中学生求异思维能力的培养[J].文理导航，2016（10）：218-219.
作者简介：
汪金顺，湖北省襄阳市，襄阳三中。
关键词：高中物理;核心素养;教学研究
随着近几年来教学改革力度的逐渐加深，教师一定要将自身的教学目标放在提高学生核心素养上，在课堂教学中教师应当教授学生正确的学习方法，促进学生的物理应用能力和实践能力可以得到显著的提高。教师要在课堂开始之前了解学生当前的学习能力以及物理基础，这样一来有助于提高课堂教学的针对性，综合性的提高学生的物理核心素养。
一、 问题引导式教学
在当前高中物理教学课堂中，教师在对学生物理核心素养进行培育的过程中，一定要充分地调动学生的学习积极性和学习热情，教师可以采用问题引导式的教学来扩展学生的学习思路和学习思维，使学生的科学思维能力可以在无形之中得以调动和提高，教师在课堂开始之前一定要充分地了解学生当前的学习能力以及学习需求，教师可以提前设计好问题，在课堂教学的过程中不断地启发学生的学习思维，使学生可以在课堂中对相关知识内容进行有效的思考和主动的探索。与此同时，在课堂教学中教师应当充分的尊重学生的学习主动性，当学生心中有了关于课堂所讲述知识内容的看法之后，教师要充分的尊重学生的发言，使每个学生的学习思想可以在交流之中得以碰撞。例如教师在课堂中向学生讲述完有关摩擦力的基本知识之后，教师要在课堂中要选取一些学生所熟悉并且感兴趣的问题来调动学生的探索欲望。例如教师可以向学生提问：“在生活中自行车脚蹬表面是粗糙的，请问这一现象是增加摩擦力还是减少摩擦力呢？另外在自行车链条上会发出吱呀吱呀的声音，在链条上涂上润滑油声音就会消失，这一情况是增大摩擦力还是减少摩擦力呢？”教师在向学生设置完这些问题之后，要让学生结合自身所学到的知识进行深入的思考和研究，假如一些学生在解释这一物理现象时出现了一些错误，教师要运用鼓励的语气来表扬学生善于观察生活的良好品质，另外教师还应当对学生的这一错误进行及时的纠正。在课堂结束之前，教师还要向学生布置课后研究任务，来让学生加深对这一部分知识内容的印象，教师可以向学生提问：“在日常生活中家长都会在窗帘上喷上蜡，那么这一生活现象阐述了什么样的物理知识呢？”当教师向学生提完这个问题之后，学生既可以用所学知识认识生活中的物理现象，还有助于培养学生的创造性思维，因此在当前高中物理教学课堂中，教师可以根据教材中的内容来向学生设置相关的问题，有效地提高学生观察生活的能力。
二、 探究性學习模式
高中阶段的物理学科是一门实践性较强的学科，在课堂教学中教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生分析问题和解决问题的能力进行良好的锻炼，这就需要教师在课堂教学中要采用探究性的教学模式培养学生判断能力和决策能力。例如教师在向学生讲述“时间与位移”这一部分知识内容时，教师可以先向学生提出这样的问题：“在同一直线中如何使用坐标表示物体的位移关系呢？”教师在向学生提出这一问题之后，应当将班级中的学生分成几个学习小组来对教师所提出来的问题进行全面的探索，学生在探究的过程中可以发现物体位移可以有不同的方向和不同的距离，刚好坐标具有正方方向和不同的刻度，可以在坐标系中表现出物体的位移。学生在自主交流的过程中，不仅可以加深对课本知识内容的印象，还有助于从整体上提高学生的探索能力以及合作能力，学生在分析问题中获得最终的答案，在无形之中提高了学生的学习兴趣，因此在当前高中物理教学课堂中，教师在对学生核心素养进行培育的过程中，应当开展探究性的学习模式来提高学生综合能力。
三、 利用多媒体进行教学
高中阶段的物理知识对学生来说在学习上具有一定的抽象性，因此教师为了从整体上降低学生的学习难度，教师应当在课堂教学中更多的利用多媒体来进行教学，提高课堂教学的趣味性。例如在教学课堂中向学生讲述“万有引力定律”这部分知识内容时，教师可以利用牛顿和苹果的故事来调动学生的课堂注意力，虽然大部分学生对这个故事已经耳熟能详，但是教师在课堂中向学生讲述这个故事可以在无形之中提高学生的课堂参与热情。与此同时，教师还可以将有关万有引力定律的实验内容通过多媒体视频的方式来向学生进行展示，使得整个实验过程变得更加直观性和生动性，学生也可以全面的掌握存在于物理实验中的知识点。
四、 结束语
教师在当前高中物理教学课堂中，在对学生核心素养进行培育时，应当立足于教材中的内容，结合教材中有关核心素养的部分重点内容，运用不同的教学模式和教学方案来调动学生课堂参与热情以及积极性，与此同时教师还应当注重对学生学习能力的培养，使每个学生可以根据自身的物理基础来对相关知识内容进行有效的探索，有利于学生发现问题和解决问题的能力能够得到显著的提高。
参考文献：
[1]刘朝霞.基于学生问题意识培养的高中物理数学教学研究[J].考试周刊，2017（65）：156-157.
[2]马新晖.如何在高中物理教学中培养学生创新能力[J].人生十六七，2018（2）：13-14.
[3]赵小钧.高中物理教学中学生求异思维能力的培养[J].文理导航，2016（10）：218-219.
作者简介：
汪金顺，湖北省襄阳市，襄阳三中。