新的教育理念告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。那么，在美术的教学，如何把“创新与想象”有机的融和在课堂教学中呢，结合自己多年的教育教学实际，谈谈自己的看法：
　　一、走进学生心灵，体验情感，激发学生的创作欲
　　教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、精神饱满的情况下，学生容易形成思维活跃，想像丰富，创新最强， 尤其现在的学生不太喜欢教师在课堂中传授的内容，往往喜欢自己选择的题材，用他们独特形式表现自己的情感，虽然看起来幼稚，但表现得真实。
　　在一次的美术课中，我问一个正在兴致勃勃画太空人的学生，你为什么画太空人，而不画老师教你的。他振振有词：“因为我喜欢，这些都是我自己想的，自己想的才有趣呢”。于是在他的笔下又出现了遥控机器人、外星火星……“你真是一个有想像力的好孩子”。我适时地给与了表扬和鼓励，在我的赞许和肯定下他感受自己那份创造的价值，在他的眼神中留露自信，同样在他欣喜的表情下，我读懂了学生心里那个缤纷的世界，创造的成功，自信的增强，价值的体现，這难道不是学生应该享有的权利吗？ 有一位伟人说：孩子是可以敬服的，他可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情趣，想到花卉的用处，想到鱼虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……孩子们有思维，有想像力。如果从小加以诱导，对孩子的健康成长，艺术修养会有很大的帮助，我们有责任培养学生在美术课中不断自我创造、创新，有责任走进学生，去读懂孩子那勇于创造的童心……
　　二 、 了解學生生活，巧置情景，调动学生的感知欲
　　在一次给二年级上《下雨了》这一课，外面下起了小雨，我想：对于雨，每个人在不同的时刻都有不同的感受，如果让孩子把这些感受画出来，一定很有意思。带着孩子到雨中去跑跑吧！孩子们在雨中玩得很快乐，同时，我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。瞧！画得多好：向前倾斜的身体和腿的动作，表现了行人在雨中匆匆赶跑的情景；人物的神态画得非常生动。你看他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态；好大的风啊！树叶纷纷飘落 下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思啊；走在雨中多么好，小花小草被雨水冲洗得干干净净，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。
　　三、 善待学生习作，积极引导，满足学生的“成功”欲构建“愉”、“悦”情感，学生学习新知总是在一定的情感中进行的。教师在传授新知前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被愉快和谐的气氛所陶冶，这样不仅能激发学生学生的学习兴趣，同时也能培养学生的创造能力。如在美术教学中，学生对于如何“画”好某些物体，某些事情的概念已形成，但自然形成的“美”是画笔无法达到的。在教《彩墨游戏》一课中，我是通过游戏的方式让学生走进彩色的世界，把不同折法的宣纸放入颜色（红、黄、蓝、绿）里，浸染颜色在相交的过程中形成间色补色，经过布局、留白、冲水的过程，打开后，形成美丽自然 的图案，同学们感到惊奇极了，“谁愿意为这幅画取个名字呢？同学们跃跃欲试，激发了学生浓厚的兴趣，有的名为“美丽的草原”、“湖光上色”、“神奇的树叶”……就是在这样一种随意、自由的教育过程中培养孩子们从现实中发现美，提炼美的创造能力。
　　新课程倡导建立以“主动参与、勇于创新、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，其中创新是学习的中心环节。创新不仅追求一个结论，它更是一种经历，要让学生亲身感知和体验，在学习活动中不断提高思维能力，动手能力和分析解决问题的能力。创新与想象对我们来说永远都是新事物，仍需我们在今后的教学实践中不断的完善。
　　总之，美术作为一门思维性、创造性极强的学科，是培养孩子创新意识和创新能力的主阵地。释放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，让他们多想想，多做做，多看看，多说说，给学生提供创作的机会和舞台，引导他们积极主动去学习、去思考、去想象、去探索创新。