一、数学活动中老师的提问要有一定的知识水平和层次关系1.让幼儿能够先掌握的基础上然后再提问。这样可以有助于幼儿在脑海中把以前学过的知识，加以熟悉、整理、再用自己的语言表达所操作的过程，这种利用有效的提问帮助幼儿去动脑筋、想办法，还会发现规律，总结现象，这对幼儿学习数学活动起到了很大的帮助。
　　2.在了解掌握了一定的数学知识以后再进行有效的提问。我在数学活动中主要是让幼儿先复习所学过的数学内容，而不是把新学的内容直接展示给幼儿，重要的是引导幼儿在原来熟悉掌握的数学内容基础上再去主动发现新的知识。
　　3.通过幼儿动脑分析问题的方法来引出提问。幼儿在操作中会想出各种方法如：一种方法是没有规律性的分解组合、另一种是互补规律的分解组合、还有一种是互相交换位置的分解组合，老师把这几种不同的结果展示给幼儿观看比较，引导他们观察讨论：“哪一种方法最容易记住？为什么？” 这样的提问使幼儿知道利用什么方法来分析理解数字的组成形式、规律，了解数字之间的关系，这样就会利用老师已给的知识点自己总结出数字分解组成的规律性，有利于幼儿在学习中分析理解和掌握，对以后的学习更有所帮助。
　　4.结合现实生活中经常遇到的问题来提问。在人们的日常生活中，我们要把所学到的知识运用到实际生活中，并在生活中解决问题。孩子们非常感兴趣也很喜欢这样的活动，并在其中熟悉掌握了所学到的知识，从而又进行了复习巩固，实际生活中又真正应用了这些知识。
　　二、数学活动中老师的提问要有明确的教学目标和设计要求1.老师的问题要简单、明确。在教学活动中，如果教师的提问不是很明确，说的话语太多，就会使幼儿不易理解、不明白怎么样来回答。因此老师在提出问题时要考虑到本节课的重点突出难点，还要有技巧。仔细琢磨并制定出规则和要求，想出很好的设计方案，这样，提出的问题才有意义也有利于幼儿去思考去回答。
　　在教学实践活动中我总结出以下几方面：
　　（a）在活动内容中要求幼儿做什么？
　　（b）在活动目標中主要的是让幼儿怎样做？
　　（c）强调内容的重点并突出难点让幼儿知道应该掌握哪些？
　　（d）让幼儿在活动中自己去发现找规律并总结经验得出结论。
　　2.对所提出的问题课前要考虑到难易适当，不要太难也不要太简单。提出的问题一方面要适合幼儿的实际年龄，另一方面又要让幼儿容易理解，同时还要让幼儿经过一些努力之后这样才能回答出來的问题。对所提出的问题不要在活动中教师回答出来，要养成幼儿主动自主学习的习惯和独立思考的能力。
　　三、数学活动中老师的提问要有一定的设计策略，突出重点难易结合在活动中问题设计好之后，我对幼儿进行提问时，遵循了以下几点：
　　1.先提出问题然后再请个别幼儿回答。提问的时候老师一定要注意面向全班幼儿，调动全班幼儿的积极性和注意力，请他们仔细思考后再点名请幼儿回答。这样，避免个别幼儿不动脑思考，又不会让全班幼儿都不放弃思考，从中培养了幼儿良好的学习兴趣和学习习惯。
　　2.有针对性的提出问题由不同能力的幼儿来回答。如综合类、应用类的问题由能力较强的幼儿来回答；分析类、理解类的问题由能力一般的幼儿来回答；一般需要掌握的知识类问题由能力较差的幼儿来回答。
　　3.结合提问的难易程度与幼儿的实际发展情况相联系，我运用了多种活多样的提问形式。为了让提出的问题在课堂上有活跃的气氛、和充分的互动性，同时还能加深幼儿对数学知识的理解记忆，我采用了个别式提问、点豆豆式提问、分组式提问、一个接着一个锁链式提问等多种形式，让幼儿集中注意力来回答，并且回答正确的还要给予和老师击掌鼓励的方式，使他们的回答得到肯定得到心灵上的满足，并从小树立了自信心。
　　由此可见，老师的有效提问、有准备的设计、有策略的提问对幼儿在数学活动中动脑分析问题、解决问题是至关重要的，同时培养了学习兴趣、学习习惯，特别是在幼儿园这个关键时期对他们今后乃至终生发展奠定了良好的坚实的基础。