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【摘 要】课前预习在初中英语教学中是一种常规的教学形式，但因学生对于主体的意识不够强烈或认知不足，往往导致课前预习发展成了形式化，同时学生缺乏主动预习的动力，在实际预习中也找不到预习的方向，基于这样的课前准备，学生的课前预习效果也不明显，使得预习成为一纸空谈。初中英语知识对于学生来说本就是抽象的，而且教学内容不断增多，难度加大，这时作为初中英语教师应结合英语教学的核心，帮助学生整理出英语预习的要点，指导初中生课前预习学生在明确的预习要求下，养成良好的课前预习习惯，从而提升初中英语课前预习效果，有效提高英语课堂教学效率。
【关键词】课前预习;初中英语;课堂效率
课前预习对于学生学习来说，是一种值得提倡的学习习惯，是高质量教学的金钥匙。学生通过做好课前预习，能清楚了解新知识的大致内容、难易程度，认识到自己对新知识的认知水平，这样才能帮助学生在正式课堂上能够全神贯注的地听教师讲解，紧跟老师的步伐，扎实学习到课堂内容，以更好地完成英语学习。由此可见，课前预习是学生完成学习活动与提升学习效果的重要环节，是教师提升英语课堂教学效率的重要教学方式。因此，英语教师要从根本上重视课前预习，当学生对于课前预习有了足够认识，在课前针对新知识、新内容进行有效阅读，培养学生良好的学习习惯，提升学生自主学习能力，从根本上提升课前预习的效果，提高课堂效率
一、初中英语课前预习的重要性
1.1 提升学生学习能力与技巧
初中英语课前预习是学生实现合作学习与自学的重要学习范式。课前预习是学生在正式课程前针对要学内容进行提前钻研学习的一种学习行为。学生通过预习的过程，合理运用已学的知识，借助工具书、教材等，去自己获取新知识，通过有效的预习过程，学生在学习能力及学习技巧方面得到明显提升，这也是确保课堂学习与自学效率的重要手段。
1.2 增加学生在课堂上的参与度
课前预习为初中英语教学在课堂上的教学提供了参考方向。学生在完成课前预习学习任务后，英语教师应及时对学生课前预习的情况进行指导并分析，并将课堂内容中的难点问题引出来，以课前预习的情况来充分了解学生的实际水平，以及学生对将要讲授的课堂内容有哪些疑问的地方，从而为课堂教学选择合适、有效的教学策略。此外，教师也要鼓励学生预习中遇到的问题罗列出来，拿到课堂上由教师来解答或者学生之间相互讨论寻找出答案。这有利于增加学生在课堂上的参与度，加强师生之间的互动，提高课堂效率。
1.3 丰富英语课堂教学方式
传统教学模式下，英语课堂教学往往以教师为主体，学生只是听讲者，课堂教学的方式也比较单一、枯燥，很难激发学生对英语课堂学习的兴趣。当学生进行了有效的课前预习后，激发学生对英语知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯，教师在课堂上教学时可以采用小组合作探究的学习模式或组织针对课文内容的角色扮演等教学形式，将学生作为课堂教学的主体，让课堂英语的教学过程及教学方式变得更加丰富。
二、初中英語课前预习的有效策略
2.1 激发学生课前预习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有兴趣，才能保证英语学习的动力。在初中英语课前预习中，兴趣也具有同样的作用，因此，激发学生的课前预习兴趣，是学生英语学习有效学习的重要保障。因此，教师在实际教学中可初中生的学习情况及身心发展特征，设计趣味性英语课前预习，激发学生对英语预习的兴趣，并培养课前预习的习惯，调动学生真实参与到英语课前预习的主动性，让学生感觉英语课前预习不在是枯燥乏味的。此外，通过趣味性的英语课前激发学生课前预习兴趣的同时，还要让学生在预习中有明确的目标。教师在设置教学目标时，应让学生通过预习目标的完成，明确接下来这节英语课的教学内容是什么，并制定与教学大纲同步的、明确的学习目标。在学生预习目标的设定上要做到具体化，让学生看到后就能明白。同时预习目标要以基础知识为主，以学生能在自主学习的情况下为限制，结合学生实际学习水平，不能盲目为学生制定过高过难的预习目标。
2.2 强化课前预习的指导
教师有针对性为学生进行预习方法指导，是为了让学生能在预习过程中有规则可以遵循，还能按照一定的规律去学习。具体来说，在进行课前预习时，首先，教师可指导学生将预习的具体要求打印出来，并贴在书本的相应位置上;其次，学生在文章预习过程中，要将文章中新单词用记号笔等划出来，学生利用好字典、电子词典等重要英语学习工具，并通过工具书的借鉴解决预习中单词的发音、词义等问题;再者，学生可以充分利用钉钉群进行文章跟读，学生在进行英语课文跟读时，学生可以先完整的听一遍课文内容，然后再跟着录音一句一句跟读，这样的跟读过程中，学生可以边跟读边在课本上标记出声调或降调等;再者，学生在完成文章跟读后，可尝试自己进行全文的翻译，并将其中较难的地方标记出来;最后，对于那些基础比较好的学生，教师可以建议学生在预习过程中将文章中重点的知识点划出并归纳出来。教师对学生强化课前预习指导，学生在掌握有效的预习方法后，才能提升预习的效果，进而提升英语学习效率。
2.3 培养课前预习习惯
初中生在英语课前预习中，明确课文预习目标后，明确认识到自己的优势和不足，以自己的预习目标为导向，尽力去完成这个目标。而在课前预习中，还应注意培养初中生主动进行课前预习的意识，让学生在有意识的基础上，明白预习能提高学习效率的作用。教师根据每天都会预习新知识、预习两次新知识、从不预习将学生进行分组，通过一个月的观察，通过考试进行预习效果测评，让学生真实体会，养成课前预习是不是能够真正帮助他们学到知识。学生在明白课前预习的以后，逐渐主动去进行课前预习，并养成课前预习的习惯。在面对教学内容增多，难点多的情况时，也能理清重点、难点，提高学习效率。
总之，作为初中英语有效教学中的重要环节，课前预习培养学生良好的英语学习以及学科核心素养，有利于学生英语学习能力的提升。作为初中英语教师应注重学生课前预习的引导，激发学生预习兴趣，以提高英语课堂学生的学习效率以及教师英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋常玉.初中英语“有效教育”的理论探索与实践推广[J].中国校外教育，2019（11）：i8-19.
[2]王秀权.初中英语的教学现状分析及策略[J].英语广场，2018（12）：156-157.
[3]陈庆.初中英语课堂教学评价的现状，问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：280.
（作者单位：乌苏市第六中学）
【关键词】课前预习;初中英语;课堂效率
课前预习对于学生学习来说，是一种值得提倡的学习习惯，是高质量教学的金钥匙。学生通过做好课前预习，能清楚了解新知识的大致内容、难易程度，认识到自己对新知识的认知水平，这样才能帮助学生在正式课堂上能够全神贯注的地听教师讲解，紧跟老师的步伐，扎实学习到课堂内容，以更好地完成英语学习。由此可见，课前预习是学生完成学习活动与提升学习效果的重要环节，是教师提升英语课堂教学效率的重要教学方式。因此，英语教师要从根本上重视课前预习，当学生对于课前预习有了足够认识，在课前针对新知识、新内容进行有效阅读，培养学生良好的学习习惯，提升学生自主学习能力，从根本上提升课前预习的效果，提高课堂效率
一、初中英语课前预习的重要性
1.1 提升学生学习能力与技巧
初中英语课前预习是学生实现合作学习与自学的重要学习范式。课前预习是学生在正式课程前针对要学内容进行提前钻研学习的一种学习行为。学生通过预习的过程，合理运用已学的知识，借助工具书、教材等，去自己获取新知识，通过有效的预习过程，学生在学习能力及学习技巧方面得到明显提升，这也是确保课堂学习与自学效率的重要手段。
1.2 增加学生在课堂上的参与度
课前预习为初中英语教学在课堂上的教学提供了参考方向。学生在完成课前预习学习任务后，英语教师应及时对学生课前预习的情况进行指导并分析，并将课堂内容中的难点问题引出来，以课前预习的情况来充分了解学生的实际水平，以及学生对将要讲授的课堂内容有哪些疑问的地方，从而为课堂教学选择合适、有效的教学策略。此外，教师也要鼓励学生预习中遇到的问题罗列出来，拿到课堂上由教师来解答或者学生之间相互讨论寻找出答案。这有利于增加学生在课堂上的参与度，加强师生之间的互动，提高课堂效率。
1.3 丰富英语课堂教学方式
传统教学模式下，英语课堂教学往往以教师为主体，学生只是听讲者，课堂教学的方式也比较单一、枯燥，很难激发学生对英语课堂学习的兴趣。当学生进行了有效的课前预习后，激发学生对英语知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯，教师在课堂上教学时可以采用小组合作探究的学习模式或组织针对课文内容的角色扮演等教学形式，将学生作为课堂教学的主体，让课堂英语的教学过程及教学方式变得更加丰富。
二、初中英語课前预习的有效策略
2.1 激发学生课前预习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有兴趣，才能保证英语学习的动力。在初中英语课前预习中，兴趣也具有同样的作用，因此，激发学生的课前预习兴趣，是学生英语学习有效学习的重要保障。因此，教师在实际教学中可初中生的学习情况及身心发展特征，设计趣味性英语课前预习，激发学生对英语预习的兴趣，并培养课前预习的习惯，调动学生真实参与到英语课前预习的主动性，让学生感觉英语课前预习不在是枯燥乏味的。此外，通过趣味性的英语课前激发学生课前预习兴趣的同时，还要让学生在预习中有明确的目标。教师在设置教学目标时，应让学生通过预习目标的完成，明确接下来这节英语课的教学内容是什么，并制定与教学大纲同步的、明确的学习目标。在学生预习目标的设定上要做到具体化，让学生看到后就能明白。同时预习目标要以基础知识为主，以学生能在自主学习的情况下为限制，结合学生实际学习水平，不能盲目为学生制定过高过难的预习目标。
2.2 强化课前预习的指导
教师有针对性为学生进行预习方法指导，是为了让学生能在预习过程中有规则可以遵循，还能按照一定的规律去学习。具体来说，在进行课前预习时，首先，教师可指导学生将预习的具体要求打印出来，并贴在书本的相应位置上;其次，学生在文章预习过程中，要将文章中新单词用记号笔等划出来，学生利用好字典、电子词典等重要英语学习工具，并通过工具书的借鉴解决预习中单词的发音、词义等问题;再者，学生可以充分利用钉钉群进行文章跟读，学生在进行英语课文跟读时，学生可以先完整的听一遍课文内容，然后再跟着录音一句一句跟读，这样的跟读过程中，学生可以边跟读边在课本上标记出声调或降调等;再者，学生在完成文章跟读后，可尝试自己进行全文的翻译，并将其中较难的地方标记出来;最后，对于那些基础比较好的学生，教师可以建议学生在预习过程中将文章中重点的知识点划出并归纳出来。教师对学生强化课前预习指导，学生在掌握有效的预习方法后，才能提升预习的效果，进而提升英语学习效率。
2.3 培养课前预习习惯
初中生在英语课前预习中，明确课文预习目标后，明确认识到自己的优势和不足，以自己的预习目标为导向，尽力去完成这个目标。而在课前预习中，还应注意培养初中生主动进行课前预习的意识，让学生在有意识的基础上，明白预习能提高学习效率的作用。教师根据每天都会预习新知识、预习两次新知识、从不预习将学生进行分组，通过一个月的观察，通过考试进行预习效果测评，让学生真实体会，养成课前预习是不是能够真正帮助他们学到知识。学生在明白课前预习的以后，逐渐主动去进行课前预习，并养成课前预习的习惯。在面对教学内容增多，难点多的情况时，也能理清重点、难点，提高学习效率。
总之，作为初中英语有效教学中的重要环节，课前预习培养学生良好的英语学习以及学科核心素养，有利于学生英语学习能力的提升。作为初中英语教师应注重学生课前预习的引导，激发学生预习兴趣，以提高英语课堂学生的学习效率以及教师英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋常玉.初中英语“有效教育”的理论探索与实践推广[J].中国校外教育，2019（11）：i8-19.
[2]王秀权.初中英语的教学现状分析及策略[J].英语广场，2018（12）：156-157.
[3]陈庆.初中英语课堂教学评价的现状，问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：280.
（作者单位：乌苏市第六中学）