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【摘要】学校体育教学是进行道德教育的主阵地，是对德育工作的最强有力的补充。小学体育教学中的道德教育应该结合体育教学的特征，以培养人的道德品质为目的，有效地渗透于体育教学的各个元素当中去，更多地关注学生自身的发展，更好的实现体育教学的“练身育心”目标。作为一名小学体育教师，本人主要从一、重主体，名目标；二、重榜样，激情感；三、重环境，造氛围；四、重实践，立品行四个方面加强对学生的道德教育。
【关键词】体育教学；道德教育
中国目前正处在社会转型期，面临着独生子女教育问题，人们的价值观、人生观和道德观都发生了深刻的变化，也对学校产生了强烈冲击，通过各种渠道潜移默化地影响着在校学生。小学生正处于长身体、长知识和思想道德品质形成的关键时期，他们的健康成长，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的命运。体育教学又是进行道德教育的一种途径和方法，有着独特的、不可替代的重要作用。作为一名体育工作者对学生进行道德教育则尤为重要，不但使学生增强体质，陶冶情操，而且寓道德教育与体育之中，更好的实现小学体育教学中的道德教育目标。
一、重主体、明目标
加强思想道德建设，首先要明确学生是主体。因为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因必须通过内因而起作用。学生的发展，归根到底就是一个内因建构、生成的过程。思想道德素质的形成，只有通过对外界教育信息能动的认知、吸收、加工、處理，最终内化才有可能实现。在具体实施中，必须努力将德育的内容具体化、人格化、形象化，真正使德育目标转化为学生自己的行动。具体做法如下：
1、目标激励法
根据低年级学生的年龄、生理、心理、道德水平、认知结构的发展差异，对于不同性格的学生，要求也不同。在具体实施中，我将学校德育的总体目标与学生的成长规律紧密结合，确定适合学生自我教育的分层目标。即：低年级重点是养成遵守校纪、规范日常行为。例如充分利用新生入学的时机，积极向学生进行道德认知的教育。对于每一位新入学的学生，教学中必须进行严格的对列队形训练，使学生养成遵守纪律、遵守规则的意识。
2、情感激发法
俗话说：“亲其师，信其道”。只有真情才能打动人，引起学生心灵的共鸣。因此，在教育中，我们不但要重视道理的通俗易懂，更要重视情感的迸发，让学生动心，动情，从而做到以心服人，以情感人。我上课的班级中有位叫张晓勋的同学，是一名上课不认真站队而且经常发出怪声，下了课经常打人，没有同学和他玩，而且一见他就躲的远远的孩子。经过和班主任及几个任课教师的观察和分析，找到了这个学生内心存在的问题，多次找他谈心和他分析这样做的后果，耐心地做他的思想工作，并用许多发生在身边的小故事，对他晓之以理，动之以情，导之以行，让他认识到自己的错误，从而克服了这一不良的现象，最终成为一名上课站队最积极的学生。
二、重榜样，激情感
我们常说，榜样的力量是无穷的。这是因为榜样是个有对比度的强性刺激，具有生动性、形象性、先进性和教育性。小学生模仿性极强，生动形象的榜样易于感染学生，并激发学生学习的热情，因此，选择既有教育意义又切合学生实际的典型人物和事例来教育学生，可以有效地激发他们的上进心，具体做法如下：
1、同龄伙伴
用与学生年龄相近的先进人物进行教育，易于为学生接受，有说服力。同学中的好人好事、优秀学生是教育学生最有感召力、说服力的榜样，也是学生追求的目标。我的做法是找我们班优秀的学生轮流当小标兵，每个同学都可以和他们PK，如果你能做到很优秀，就可以得到一颗小星，凑齐十颗小星选为小标兵，使每个学生都有机会在得到肯定，让更多的学生体验成功的喜悦。并运用多种形式宣传他们的进步，使学生的自我塑造有榜样，有激情，有动力。
2、名人事迹
体育名人和英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育材料，是教育学生最理想的榜样。具体做法是引用播放录像、观看电影、了解王二小、刘胡兰以及刘翔、邓亚萍、姚明等光辉榜样。激励学生勇于拼搏、为国争光的意志品质。并教育他们要把自己学习的榜样与自己的品德情感联系起来，落实在具体行动上。如在障碍跑练习中，有的学生胆小不敢做，这时候老师就要教育学生首先要克服自己的心理，把自己心里那只胆小的兔子打跑它，再想想那些为了国家荣誉而去拼搏的奥运冠军，他们在流血流汗、身体受伤的情况下，仍然坚持参加比赛，最终取得好的成绩。和他们比比，自己又该怎么做呢？这时同学们个个气宇盎然，握紧了拳头，大胆的跑过去啦。我及时跟上表扬鼓励，下课铃响了，同学们还没过够“瘾”，都嚷着再来一次呢。
3、教师
小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教往往比言教更起作用。因此，我处处以身作则，严格要求自己，要求学生做到的，自己首先得做到，真正做到“学高为师”，“身正为范”，正确引导学生的一言一行，从而对小学生的思想道德建设进行迁移默化的影响，促使朝着正确的轨迹上来。例如，上体育课站队的时候，我们要求学生做到“快、静、齐”，手指并拢贴裤缝，自己就不能把手插裤兜里，或是把手背后，或是两手胸前交叉。教师以自己的人格魅力来感染教育学生。
三、重环境，造氛围
人的思想观念和道德品质的形成是社会环境影响并通过人的主观能动作用的结果。学校的德育工作必须致力于创设感染和陶冶学生思想情操的良好氛围。通过多渠道的综合教育力量，对学生进行感化和引导，促使学生养成良好的思想道德和行为习惯。
1、用良好的氛围渲染
充分利用课堂教学的主渠道育人的作用，利用体育教学将许多德育内容都渗透在课堂中，通过让学生亲身参与，才能达到教育效果。如“托球跑”、“顶盆跑”、“齐心协力跑”等学生喜闻乐见的游戏，每一位学生都沉浸在紧张、激烈而又活泼、欢快的气氛中，脸上洋溢着无尽的幸福和快乐，不仅充分享受着运动带来的乐趣，也培养了他们健康情趣。
2、用优美的环境熏陶
优美的校园、家庭环境，对学生优良品质的形成起着耳濡目染的熏陶作用，这种作用往往是其它教育方式所不能代替的。因此，优良的家风、班风是培养学生良好习惯的有效途径，通过和家长的沟通及开展丰富多彩的体育活动，陶冶学生道德情操，培养学生爱家爱校意识和良好的行为习惯，形成健康的良好氛围和积极向上的精神，达到环境育人的效果。例如可以开展一些家校联系活动，在我们学校召开的春季运动会中，就组织开展了“亲子游戏”两人三足大赛，每班都选出几个家庭参加，气氛是热烈而非凡，赛场上的比赛者按照游戏规则，你追我赶，个个毫不示弱；场下的观看者呐喊声、助威声络绎不绝，好一个令人心血澎湃的场面啊！通过这次活动，人人都受到了一次生动的教育，相互协作、团结才是胜利的保证。
四、重实践，立品行
学生的思想道德只有通过实践才能体现其真（下转第233页）（上接第225页）实性。因此，作为小学体育教师，要经常指导学生积极参加各种实践活动，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好的品德行为。通过开展班级服务，参加力所能及器材搬运时的轻拿轻放、不摔不踢等活动，培养学生的劳动意识、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养学生的勤劳俭朴，爱护公物的优秀品质。从而端正学生的行为，养成良好的习惯。
体育教师应该结合体育教学的特点，将道德教育很好的与体育教学融合起来。道德根本上是实践的，任何道德都有一定的规则、原则，蕴含着人与人、人与社会的关系，这就可以通过体育活动加深对道德规则的理解，为道德的真正发展提供基础。例如在篮球比赛中，有的学生不遵守规则，在比赛中搞一些小动作，故意推拉等不合规则的犯规动作；再者，有些学生个人主义严重，自己拿球后又是运球，又是投篮，不和其他学生密切配合，处处以自我为中心，忽视合作意识、集体的力量。这时教师要善于在这些活动中判断学生的心理，及时抓住不良倾向，针对出现的问题，采取措施，及时处理，及时教育，因势利导的对学生进行道德教育，否则延误时机就失去了教育的针对性了。
总之，小学体育教学中对学生生进行道德教育，是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，只要我们在具体的工作中，积极探索新路子，不断改进教学方法，我深信，只要齐心协力，一定会把这项工作搞好。
作者简介：王雪艳（1974—），女，山东潍坊人，鲁东大学2010级在职教育硕士研究生，现供职于潍坊市奎文区樱园小学，研究方向：教育管理。
【关键词】体育教学；道德教育
中国目前正处在社会转型期，面临着独生子女教育问题，人们的价值观、人生观和道德观都发生了深刻的变化，也对学校产生了强烈冲击，通过各种渠道潜移默化地影响着在校学生。小学生正处于长身体、长知识和思想道德品质形成的关键时期，他们的健康成长，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的命运。体育教学又是进行道德教育的一种途径和方法，有着独特的、不可替代的重要作用。作为一名体育工作者对学生进行道德教育则尤为重要，不但使学生增强体质，陶冶情操，而且寓道德教育与体育之中，更好的实现小学体育教学中的道德教育目标。
一、重主体、明目标
加强思想道德建设，首先要明确学生是主体。因为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因必须通过内因而起作用。学生的发展，归根到底就是一个内因建构、生成的过程。思想道德素质的形成，只有通过对外界教育信息能动的认知、吸收、加工、處理，最终内化才有可能实现。在具体实施中，必须努力将德育的内容具体化、人格化、形象化，真正使德育目标转化为学生自己的行动。具体做法如下：
1、目标激励法
根据低年级学生的年龄、生理、心理、道德水平、认知结构的发展差异，对于不同性格的学生，要求也不同。在具体实施中，我将学校德育的总体目标与学生的成长规律紧密结合，确定适合学生自我教育的分层目标。即：低年级重点是养成遵守校纪、规范日常行为。例如充分利用新生入学的时机，积极向学生进行道德认知的教育。对于每一位新入学的学生，教学中必须进行严格的对列队形训练，使学生养成遵守纪律、遵守规则的意识。
2、情感激发法
俗话说：“亲其师，信其道”。只有真情才能打动人，引起学生心灵的共鸣。因此，在教育中，我们不但要重视道理的通俗易懂，更要重视情感的迸发，让学生动心，动情，从而做到以心服人，以情感人。我上课的班级中有位叫张晓勋的同学，是一名上课不认真站队而且经常发出怪声，下了课经常打人，没有同学和他玩，而且一见他就躲的远远的孩子。经过和班主任及几个任课教师的观察和分析，找到了这个学生内心存在的问题，多次找他谈心和他分析这样做的后果，耐心地做他的思想工作，并用许多发生在身边的小故事，对他晓之以理，动之以情，导之以行，让他认识到自己的错误，从而克服了这一不良的现象，最终成为一名上课站队最积极的学生。
二、重榜样，激情感
我们常说，榜样的力量是无穷的。这是因为榜样是个有对比度的强性刺激，具有生动性、形象性、先进性和教育性。小学生模仿性极强，生动形象的榜样易于感染学生，并激发学生学习的热情，因此，选择既有教育意义又切合学生实际的典型人物和事例来教育学生，可以有效地激发他们的上进心，具体做法如下：
1、同龄伙伴
用与学生年龄相近的先进人物进行教育，易于为学生接受，有说服力。同学中的好人好事、优秀学生是教育学生最有感召力、说服力的榜样，也是学生追求的目标。我的做法是找我们班优秀的学生轮流当小标兵，每个同学都可以和他们PK，如果你能做到很优秀，就可以得到一颗小星，凑齐十颗小星选为小标兵，使每个学生都有机会在得到肯定，让更多的学生体验成功的喜悦。并运用多种形式宣传他们的进步，使学生的自我塑造有榜样，有激情，有动力。
2、名人事迹
体育名人和英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育材料，是教育学生最理想的榜样。具体做法是引用播放录像、观看电影、了解王二小、刘胡兰以及刘翔、邓亚萍、姚明等光辉榜样。激励学生勇于拼搏、为国争光的意志品质。并教育他们要把自己学习的榜样与自己的品德情感联系起来，落实在具体行动上。如在障碍跑练习中，有的学生胆小不敢做，这时候老师就要教育学生首先要克服自己的心理，把自己心里那只胆小的兔子打跑它，再想想那些为了国家荣誉而去拼搏的奥运冠军，他们在流血流汗、身体受伤的情况下，仍然坚持参加比赛，最终取得好的成绩。和他们比比，自己又该怎么做呢？这时同学们个个气宇盎然，握紧了拳头，大胆的跑过去啦。我及时跟上表扬鼓励，下课铃响了，同学们还没过够“瘾”，都嚷着再来一次呢。
3、教师
小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教往往比言教更起作用。因此，我处处以身作则，严格要求自己，要求学生做到的，自己首先得做到，真正做到“学高为师”，“身正为范”，正确引导学生的一言一行，从而对小学生的思想道德建设进行迁移默化的影响，促使朝着正确的轨迹上来。例如，上体育课站队的时候，我们要求学生做到“快、静、齐”，手指并拢贴裤缝，自己就不能把手插裤兜里，或是把手背后，或是两手胸前交叉。教师以自己的人格魅力来感染教育学生。
三、重环境，造氛围
人的思想观念和道德品质的形成是社会环境影响并通过人的主观能动作用的结果。学校的德育工作必须致力于创设感染和陶冶学生思想情操的良好氛围。通过多渠道的综合教育力量，对学生进行感化和引导，促使学生养成良好的思想道德和行为习惯。
1、用良好的氛围渲染
充分利用课堂教学的主渠道育人的作用，利用体育教学将许多德育内容都渗透在课堂中，通过让学生亲身参与，才能达到教育效果。如“托球跑”、“顶盆跑”、“齐心协力跑”等学生喜闻乐见的游戏，每一位学生都沉浸在紧张、激烈而又活泼、欢快的气氛中，脸上洋溢着无尽的幸福和快乐，不仅充分享受着运动带来的乐趣，也培养了他们健康情趣。
2、用优美的环境熏陶
优美的校园、家庭环境，对学生优良品质的形成起着耳濡目染的熏陶作用，这种作用往往是其它教育方式所不能代替的。因此，优良的家风、班风是培养学生良好习惯的有效途径，通过和家长的沟通及开展丰富多彩的体育活动，陶冶学生道德情操，培养学生爱家爱校意识和良好的行为习惯，形成健康的良好氛围和积极向上的精神，达到环境育人的效果。例如可以开展一些家校联系活动，在我们学校召开的春季运动会中，就组织开展了“亲子游戏”两人三足大赛，每班都选出几个家庭参加，气氛是热烈而非凡，赛场上的比赛者按照游戏规则，你追我赶，个个毫不示弱；场下的观看者呐喊声、助威声络绎不绝，好一个令人心血澎湃的场面啊！通过这次活动，人人都受到了一次生动的教育，相互协作、团结才是胜利的保证。
四、重实践，立品行
学生的思想道德只有通过实践才能体现其真（下转第233页）（上接第225页）实性。因此，作为小学体育教师，要经常指导学生积极参加各种实践活动，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好的品德行为。通过开展班级服务，参加力所能及器材搬运时的轻拿轻放、不摔不踢等活动，培养学生的劳动意识、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养学生的勤劳俭朴，爱护公物的优秀品质。从而端正学生的行为，养成良好的习惯。
体育教师应该结合体育教学的特点，将道德教育很好的与体育教学融合起来。道德根本上是实践的，任何道德都有一定的规则、原则，蕴含着人与人、人与社会的关系，这就可以通过体育活动加深对道德规则的理解，为道德的真正发展提供基础。例如在篮球比赛中，有的学生不遵守规则，在比赛中搞一些小动作，故意推拉等不合规则的犯规动作；再者，有些学生个人主义严重，自己拿球后又是运球，又是投篮，不和其他学生密切配合，处处以自我为中心，忽视合作意识、集体的力量。这时教师要善于在这些活动中判断学生的心理，及时抓住不良倾向，针对出现的问题，采取措施，及时处理，及时教育，因势利导的对学生进行道德教育，否则延误时机就失去了教育的针对性了。
总之，小学体育教学中对学生生进行道德教育，是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，只要我们在具体的工作中，积极探索新路子，不断改进教学方法，我深信，只要齐心协力，一定会把这项工作搞好。
作者简介：王雪艳（1974—），女，山东潍坊人，鲁东大学2010级在职教育硕士研究生，现供职于潍坊市奎文区樱园小学，研究方向：教育管理。