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摘 要：高中生物学科的教学在基于生物学科核心素养的指导下，出现了十足的长进。而为了更好地培养学生生物学科的综合能力，广大教师无疑进入了一个思考期。下面，从“生物核心素养的教学理念”“基于生物核心素养教学理念的有效教学策略”两个方面，对基于生物核心素养教学理念的有效教学，进行初步的探究。
关键词：生物核心素养教学;高中生物;有效教学
虽然广大生物教师的高中生物科目的课堂教学取得了一定的进步，但是作为一个对自己的教学有着高标准的教师来说，这些教学上的成就完全不值得一提。按照高标准的教学要求，广大高中生物教师提升自己的课堂教学质量的道路，仍旧有很长的一段路途需要完成。而为了更好地提升广大学生生物学科的核心素养，为了提高学生的生物学科的综合能力，下面为广大高中生物教师抛砖引玉，特做下番论述。
一、生物核心素养的教学理念
生物学科是一门研究生命系统过去、现在和未来的学科。在整个高中阶段的生物学科的学习中，能够以三个问题来概括全部学习的出发点，即生命是什么？生命活动怎么运转？生命为什么是这样？而基于这一认识，下面再来谈谈生物学科的核心素养的教学理念，生物学科核心素养教学理念，笼统地可以分成四个部分，即生物知识的学习能力、生物价值观念、生物科学思维和社会责任这四个方面，它们遵循层层递进、由表及里、由外到内的逻辑顺序。基于当今时代的主旋律，需要教师基于生物学科核心素养的教学理念完成教学实践，在帮助学生完成高考的应试准备后，还能让学生形成基本的生命观念和生物学基本观点，提升科学素养。既要让学生建立生物学核心概念，以达成对生命观念的理解。
二、基于生物核心素养教学理念的有效教学策略
（一）结合生活教学，构建正确价值观
生物是一门讲述个体生命和自然关系的学科，这就要求教师在平时的课堂教学中，不能够只是从应试的角度出发，而是要有意识地从生命的起源和自然地和谐的角度出发，构建学生关于生物学科的正确价值观念，让学生能够在正确的观念的引导下，学习生物科目的基础知识，提高自己生物的核心素养。
具体来说，在学习“分子与细胞”的相关知识的时候，教师就可以从生活实际的角度开展教学，对于所要讲述的细胞的相关知识的时候，教师可以将细胞比作一个人类个体，然后形象化地将细胞的一系列的生命活动，通过类比的方式，和人类的生命实践活动联系起来。例如，对于“细胞的基本结构”的相关知识的学习，教师就可以从人类个体的角度展开教学，在以前的时代，无数的人类组成了一个城邦，而这个大集体就像人体中的各个细胞一样，有起到防卫作用的人员，即细胞膜;也有起到控制指挥作用的君王，即细胞器。通过教师借助生活实际进行教学，能够将细胞的具体知识，变得生动形象，从而提高学生的理解能力，提高他们的学习理解能力。
（二）结合实验教学，培养科学的意识
生物虽然是讲述自然和生命的学科，却也是以一定的实验作为基础的科学学科，它既跨越了文科，又横据着理科，而具备综合性的特点。而基于这一认识，教师在平时的课堂教学中，就应该借助一定的生物实验，来培养学生科学的求知态度，严谨态度、笃实求真的态度，从而培育学生的生物学科的核心素养。
具體来说，在进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这个实验的时候，如果学生在动手操作中，稍有失误就无法观察到DNA和RNA在细胞中的正确分布了。例如，如果学生在选择细胞样本的时候，选用了原有颜色较深的细胞样本，那么就会影响最终的观察结果，而学生在选定了口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞后，采取样本的时候前者应该漱口，后者应该避免材料上带有叶肉组织细胞，如此才能够保证实验的成功完成。而这些实验的注意事项，在学生没有动手实践之前，其对这些注意事项的知识点的记忆是无法建立在理解的基础上的，故教师在平时的课堂教学中，采用实验教学，能够培养学生严谨求真细心的工作态度，培养他们的科学的精神。
（三）倡导课外阅读，提高生物的素养
对于提高学生的高中生物学科的实际素养来说，需要在平时的学校生活中，呼吁、倡导学生养成课外阅读的好习惯。只有学生养成了大量阅读的习惯后，学生才能够切实地提高自己的生物学科的基本素养，进而升华自己对生物学习的认知。
具体来说，市面上有很多关于生物的人文科普书籍，例如，尤瓦尔·赫拉利的作品《人类简史》就是很好的阅读素材。学生在完成这本书的阅读后，就可以对人类的发展史，有一个粗略的了解，而这些都会转变成学生自己的生物学科的素养。
综上所述，基于生物核心素养教学理念的有效教学策略，教师可以结合生活教学，构建正确价值观;还可以结合实验教学，培养学生科学的意识;再者，教师还需要倡导学生养成课外阅读的习惯，从而提高学生生物学科的基本素养。
参考文献：
[1]高明珠. 浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J] . 中国校外教育 . 2019（09）.
[2]邹建娟. 核心素养背景下的高中生物教学思考 [J] . 教书育人 . 2018（35）.
关键词：生物核心素养教学;高中生物;有效教学
虽然广大生物教师的高中生物科目的课堂教学取得了一定的进步，但是作为一个对自己的教学有着高标准的教师来说，这些教学上的成就完全不值得一提。按照高标准的教学要求，广大高中生物教师提升自己的课堂教学质量的道路，仍旧有很长的一段路途需要完成。而为了更好地提升广大学生生物学科的核心素养，为了提高学生的生物学科的综合能力，下面为广大高中生物教师抛砖引玉，特做下番论述。
一、生物核心素养的教学理念
生物学科是一门研究生命系统过去、现在和未来的学科。在整个高中阶段的生物学科的学习中，能够以三个问题来概括全部学习的出发点，即生命是什么？生命活动怎么运转？生命为什么是这样？而基于这一认识，下面再来谈谈生物学科的核心素养的教学理念，生物学科核心素养教学理念，笼统地可以分成四个部分，即生物知识的学习能力、生物价值观念、生物科学思维和社会责任这四个方面，它们遵循层层递进、由表及里、由外到内的逻辑顺序。基于当今时代的主旋律，需要教师基于生物学科核心素养的教学理念完成教学实践，在帮助学生完成高考的应试准备后，还能让学生形成基本的生命观念和生物学基本观点，提升科学素养。既要让学生建立生物学核心概念，以达成对生命观念的理解。
二、基于生物核心素养教学理念的有效教学策略
（一）结合生活教学，构建正确价值观
生物是一门讲述个体生命和自然关系的学科，这就要求教师在平时的课堂教学中，不能够只是从应试的角度出发，而是要有意识地从生命的起源和自然地和谐的角度出发，构建学生关于生物学科的正确价值观念，让学生能够在正确的观念的引导下，学习生物科目的基础知识，提高自己生物的核心素养。
具体来说，在学习“分子与细胞”的相关知识的时候，教师就可以从生活实际的角度开展教学，对于所要讲述的细胞的相关知识的时候，教师可以将细胞比作一个人类个体，然后形象化地将细胞的一系列的生命活动，通过类比的方式，和人类的生命实践活动联系起来。例如，对于“细胞的基本结构”的相关知识的学习，教师就可以从人类个体的角度展开教学，在以前的时代，无数的人类组成了一个城邦，而这个大集体就像人体中的各个细胞一样，有起到防卫作用的人员，即细胞膜;也有起到控制指挥作用的君王，即细胞器。通过教师借助生活实际进行教学，能够将细胞的具体知识，变得生动形象，从而提高学生的理解能力，提高他们的学习理解能力。
（二）结合实验教学，培养科学的意识
生物虽然是讲述自然和生命的学科，却也是以一定的实验作为基础的科学学科，它既跨越了文科，又横据着理科，而具备综合性的特点。而基于这一认识，教师在平时的课堂教学中，就应该借助一定的生物实验，来培养学生科学的求知态度，严谨态度、笃实求真的态度，从而培育学生的生物学科的核心素养。
具體来说，在进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这个实验的时候，如果学生在动手操作中，稍有失误就无法观察到DNA和RNA在细胞中的正确分布了。例如，如果学生在选择细胞样本的时候，选用了原有颜色较深的细胞样本，那么就会影响最终的观察结果，而学生在选定了口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞后，采取样本的时候前者应该漱口，后者应该避免材料上带有叶肉组织细胞，如此才能够保证实验的成功完成。而这些实验的注意事项，在学生没有动手实践之前，其对这些注意事项的知识点的记忆是无法建立在理解的基础上的，故教师在平时的课堂教学中，采用实验教学，能够培养学生严谨求真细心的工作态度，培养他们的科学的精神。
（三）倡导课外阅读，提高生物的素养
对于提高学生的高中生物学科的实际素养来说，需要在平时的学校生活中，呼吁、倡导学生养成课外阅读的好习惯。只有学生养成了大量阅读的习惯后，学生才能够切实地提高自己的生物学科的基本素养，进而升华自己对生物学习的认知。
具体来说，市面上有很多关于生物的人文科普书籍，例如，尤瓦尔·赫拉利的作品《人类简史》就是很好的阅读素材。学生在完成这本书的阅读后，就可以对人类的发展史，有一个粗略的了解，而这些都会转变成学生自己的生物学科的素养。
综上所述，基于生物核心素养教学理念的有效教学策略，教师可以结合生活教学，构建正确价值观;还可以结合实验教学，培养学生科学的意识;再者，教师还需要倡导学生养成课外阅读的习惯，从而提高学生生物学科的基本素养。
参考文献：
[1]高明珠. 浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J] . 中国校外教育 . 2019（09）.
[2]邹建娟. 核心素养背景下的高中生物教学思考 [J] . 教书育人 . 2018（35）.