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摘要：语文新课程标准指出：“倡导学生合作探索学习，有利于学生在探究学习中提高语文素养，是培养学生通往勇于创新的重要途径。”在教学活动中，教师要采取积极主动的学习方式，让学生参与积极探究的全过程。
关键词：探究学习 自主学习 组织引导
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”课堂教学中的探究活动是一种新的教学模式，是课堂教学过程中的重要环节。组织好探究活动可以提高课堂教学效率。那么，在高中语文教学中如何开展探究合作学习呢？笔者将结合自身的教学实践谈谈切身体会。
一、创新教学模式，引导学生自主探究
创新教学模式要求教师抛弃传统教学模式，采取能够开发学生主观能动性的教学模式。如启发式教学。启发式教学是指教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学模式。此模式强调对知识的理解、运用、创造。教师要根据一定的模式引导学生展开探究活动，让学生自主地进行探究，提高学生的信息素养。
（一）掌握基础知识，提供探究空间
在语文教学活动中，学生的知识基础是开展有效课堂教学的前提条件。没有充分的基础知识和生活感受的积累，要想展开启发教学诱导学生进行探究活动，只能是空想。所以，教师一定要注重学生基础知识的储备和生活感受的积累，熟练运用多样的启发方式，使学生保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维形成。
（二）灵活启发思维，诱发学生探究
语文教师在导入新课时，应灵活设计导入形式。如在新课导入过程中，教师可以借助媒体器材多方面、多角度地诱发学生，激发学生对课文理解与对生活的感悟，使学生品味作品中的人生情感与人物的喜欢悲离，加深学生对现实生活的认识，同时也激发了学生对现实生活与人生情感的探究欲望。
（三）把握启发时机，引导学生探究
启发时机的选择是引导学生探究活动的关键要素。能抓住启发学生探究活动的良好时机，可以做到事半功倍的效果。时机问题不仅是教师对问题提出顺序的选择，更重要的是教师对学生探究思维深度与广度的把握。教师要注重“留白”在探究启发中的应用。这样不仅可以将学生的思维引向深入，同时也拓宽了思维的范围与深度。
二、创设教学情境，激发学生自主探究
求知欲是学生学习动力的最稳定因素。在语文教学中，教师要为学生的求知欲创设情境，把学生的思维引入学习情境中，让学生感受学习的乐趣，认识到学习是解决问题的需要。
（一）调动学生体验
在高中语文课本中，常有一些感人至深的文章，而且这些文章情节描述了不同于常人的壮举。教师可以让学生将文章中的人物事迹与现实生活相比较，从而探究其差异性。进一步加深对主人翁思想的理解，也调动学生体验探究活动的积极性。教师在课堂教学中，要为学生创设有利于学生探究体验的教学情境。
在探究活动中，教师要让学生人人参与其中，凡是学生感兴趣的，对学生思维发展有利的，都可以成为学生探究活动的对象。而这种由学生自身进行的探究目标筛选，可以让学生切身参与探究活动，强化学生的探究体验。
（二）激发学生思维，创设探究情境
《高中语文课程标准》指出：“在学生思维发育期，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师在教学活动中，要积极挖掘教材内容，依据教学重点与难点，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
例如在提炼文章中的人物性格与思想时，教师可以提供多种答案让学生选择，从而间接激发学生的发散思维。中学语文课本中常有一些以物为题目但实质上是写人的文章。对于此类文章，教师可以先让学生阅读课文，了解课文内容，再出示被选答案，从而使学生产生认识冲突。教师还可以引导学生探究，到课文中找其问题答案。
三、结合实现生活，拓展探究渠道
语文的外延等同于生活的外延。在语文教学中，教师要注意积极引导学生体验生活，感受生活课堂，通过体验现实生活来开拓学生的探究视野，拓展学生探究渠道。
在学习《鸿门宴》一文时，学生对其座位关系不理解。为此，教师就引导学生对现实生活的宴席上座位情况。学生通过生活探究活动后发现：中国人宴饮时，对座位安排是十分讲究，通常以面对门的座位为上座，此座为长辈或德高望重之人。乱坐就有喧宾夺主，以下犯上之嫌。他们又通过上网查阅资料，知道了宴飲必定要论资排辈，以别尊卑长幼。古人在堂上以向南为尊，在室内以向东为尊。至此，学生也就理解了《鸿门宴》上座次的关系：项羽是主位，东向坐，而南面为上，坐的是亚父范增，显示项羽对范增的尊敬，张良地位最低，不能叫坐而叫“侍”，意思是与侍从差不多。通过古今座次的比较，学生也进一步了解到了座次礼仪是随着时代的变化而变化的。
通过教学实践发现，教师在教学活动中，只要想法设计运用探究学习，就可以提高语文教学质量，提升学生的语文素养。关注学生的生活体感以及激发学生探究学习的积极性，发展学生的发散思维，可以使学生掌握语文学习的方法，增强运用语文的能力。
（责编 张敬亚）
关键词：探究学习 自主学习 组织引导
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”课堂教学中的探究活动是一种新的教学模式，是课堂教学过程中的重要环节。组织好探究活动可以提高课堂教学效率。那么，在高中语文教学中如何开展探究合作学习呢？笔者将结合自身的教学实践谈谈切身体会。
一、创新教学模式，引导学生自主探究
创新教学模式要求教师抛弃传统教学模式，采取能够开发学生主观能动性的教学模式。如启发式教学。启发式教学是指教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学模式。此模式强调对知识的理解、运用、创造。教师要根据一定的模式引导学生展开探究活动，让学生自主地进行探究，提高学生的信息素养。
（一）掌握基础知识，提供探究空间
在语文教学活动中，学生的知识基础是开展有效课堂教学的前提条件。没有充分的基础知识和生活感受的积累，要想展开启发教学诱导学生进行探究活动，只能是空想。所以，教师一定要注重学生基础知识的储备和生活感受的积累，熟练运用多样的启发方式，使学生保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维形成。
（二）灵活启发思维，诱发学生探究
语文教师在导入新课时，应灵活设计导入形式。如在新课导入过程中，教师可以借助媒体器材多方面、多角度地诱发学生，激发学生对课文理解与对生活的感悟，使学生品味作品中的人生情感与人物的喜欢悲离，加深学生对现实生活的认识，同时也激发了学生对现实生活与人生情感的探究欲望。
（三）把握启发时机，引导学生探究
启发时机的选择是引导学生探究活动的关键要素。能抓住启发学生探究活动的良好时机，可以做到事半功倍的效果。时机问题不仅是教师对问题提出顺序的选择，更重要的是教师对学生探究思维深度与广度的把握。教师要注重“留白”在探究启发中的应用。这样不仅可以将学生的思维引向深入，同时也拓宽了思维的范围与深度。
二、创设教学情境，激发学生自主探究
求知欲是学生学习动力的最稳定因素。在语文教学中，教师要为学生的求知欲创设情境，把学生的思维引入学习情境中，让学生感受学习的乐趣，认识到学习是解决问题的需要。
（一）调动学生体验
在高中语文课本中，常有一些感人至深的文章，而且这些文章情节描述了不同于常人的壮举。教师可以让学生将文章中的人物事迹与现实生活相比较，从而探究其差异性。进一步加深对主人翁思想的理解，也调动学生体验探究活动的积极性。教师在课堂教学中，要为学生创设有利于学生探究体验的教学情境。
在探究活动中，教师要让学生人人参与其中，凡是学生感兴趣的，对学生思维发展有利的，都可以成为学生探究活动的对象。而这种由学生自身进行的探究目标筛选，可以让学生切身参与探究活动，强化学生的探究体验。
（二）激发学生思维，创设探究情境
《高中语文课程标准》指出：“在学生思维发育期，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师在教学活动中，要积极挖掘教材内容，依据教学重点与难点，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
例如在提炼文章中的人物性格与思想时，教师可以提供多种答案让学生选择，从而间接激发学生的发散思维。中学语文课本中常有一些以物为题目但实质上是写人的文章。对于此类文章，教师可以先让学生阅读课文，了解课文内容，再出示被选答案，从而使学生产生认识冲突。教师还可以引导学生探究，到课文中找其问题答案。
三、结合实现生活，拓展探究渠道
语文的外延等同于生活的外延。在语文教学中，教师要注意积极引导学生体验生活，感受生活课堂，通过体验现实生活来开拓学生的探究视野，拓展学生探究渠道。
在学习《鸿门宴》一文时，学生对其座位关系不理解。为此，教师就引导学生对现实生活的宴席上座位情况。学生通过生活探究活动后发现：中国人宴饮时，对座位安排是十分讲究，通常以面对门的座位为上座，此座为长辈或德高望重之人。乱坐就有喧宾夺主，以下犯上之嫌。他们又通过上网查阅资料，知道了宴飲必定要论资排辈，以别尊卑长幼。古人在堂上以向南为尊，在室内以向东为尊。至此，学生也就理解了《鸿门宴》上座次的关系：项羽是主位，东向坐，而南面为上，坐的是亚父范增，显示项羽对范增的尊敬，张良地位最低，不能叫坐而叫“侍”，意思是与侍从差不多。通过古今座次的比较，学生也进一步了解到了座次礼仪是随着时代的变化而变化的。
通过教学实践发现，教师在教学活动中，只要想法设计运用探究学习，就可以提高语文教学质量，提升学生的语文素养。关注学生的生活体感以及激发学生探究学习的积极性，发展学生的发散思维，可以使学生掌握语文学习的方法，增强运用语文的能力。
（责编 张敬亚）