论文部分内容阅读
摘要：学习者只有在知识获取过程中充分发挥积极性与主动性，才能真正在学习过程中实现知识的内化，有效的指导知识实践，因此，在教學过程中，教师无论如何细化知识点灌输给学生，都无法快速帮助学生转化知识与掌握知识。为此，文章以初中数学教学为例，探究了培养学生主动参与意识的策略，通过培养学生主动参与课堂的习惯，让学生在学习过程中实现能力的有效锻炼。
关键词：初中数学;参与意识;原因;培养策略
曾经有个教育学家说过：“如何提高课堂效率，首先要专注于提高学生在课堂上的参与感，当学生参与到课堂上，学生的专注力就会提高，相对而言，学生学习新知识就更快，就能提高课堂效率。”初中阶段的数学课堂，更是要求学生在课堂上有参与感，学生参加到课堂中，在学习初中数学新知识时就会更加专注，思维更加活跃。身为初中数学教师，应在数学教学的过程中不断地培养学生的参与意识。
一、初中生数学参与意识薄弱的原因
1.前提准备不充分
对数学学习比较吃力的同学在班级里面还是占有一定比例的，他们对学习数学的参与就比较薄弱。在数学学习中，数学对于一个人的思维能力要求很高，这对学生来说是一道难以跨越的障碍。学生在接受一堂崭新的数学内容时，对于先前的知识点还存有疑惑，原先的数学理论知识，在数学的学习过程中即使是最简单的数学问题，都可能涉及很多的知识点。数学的逻辑性很强，如果学生在学习的时候没有打好基础，问题就会像雪球一样越滚越大，他们会对数学丧失自信，也会不太爱参与。
2.学习数学的兴趣不足
兴趣是最好的老师，即使你对于这门课的理解程度不高，但是你喜欢你就会主动地去问，去参与，对于数学“学困生”而言，主要是因为对数学的兴趣不高，这一问题可能更多地体现在女生方面，不感兴趣，不和老师交流，渐渐地觉得学习数学是一件痛苦的事。
3.老师个人魅力
在以往的老师和学生的对话中，我们可以听到一个学生不太喜欢老师的授课模式，这对于学生的数学参与意识也有一定的影响，老师的个人魅力和素养也是影响学生学习数学的因素之一。今后，老师要提高自己的教学水平，丰富自己的知识积累，在学生面前提高自己的影响力。
二、初中数学教学中培养学生参与意识的策略
1.创建轻松愉快的课堂氛围，树立以人为本的教育理念
一个舒适的课堂氛围是学生学习的基础，也是带动学生参与课堂的重要条件。心理学家曾经说过一个人的创造力要想最大可能地释放出来，本人就要处于一种心理和身体上的安全。所以，在当代的教育理念下应以学生作为课堂的主体，树立以人为本的教育理念。在教育中，老师和学生要尊重对方，建立浓厚的师生情感，在课堂上，师生要进行情感上的交流，达到心意相通，老师在课堂上给予学生充分的安全感，能够激发学生学习数学的兴趣。对于数学而言，每位学生的接受程度有所不同，老师也要因人而异，针对不同的学生提供不同的教育辅助方法，给他们足够的自信和勇气来学习数学，从而培养初中生在数学课堂上的参与意识。
2.建立合理评价制度
在初中授课时，老师根据课堂上的表现可以看出一个学生对于数学的态度和情感，在数学课堂教学中，我们可以看到一个学生积极地在思考讨论数学问题，当初中生在课堂上的回答得到老师的肯定时，我们可以从学生的眼神中看到他们对自己的满足，我们也可以看到一个数学成绩不理想的学生回答问题的状态，老师对学生的评价对学生学习有着极大的影响，正确委婉的对学生回答问题的评价能够给予学生学习数学的信心和勇气，千万不要在学生回答错误时给他们一个大大的叉，很容易挫伤学生对于自己学习领域薄弱项的坚持和积极性。比如在学习整式的时候，X加Y等于6，X乘Y=3，求X2+Y2的值？常常有学生会出现这种错误：X2+Y2=（X+Y）2-XY得出X2+Y2=33。这种错误主要是因为对公式运算的掌握不牢固，还会出现X2+Y2=（X+Y）-2XY得出X2+Y2=0的情况，这种错误的产生主要是做题目的时候不细心，忽视了平方。每个学生都是不同的，老师要看到并对每个学生数学差异进行帮助和鼓励，发现他们在日常学习中每个微小的进步，给予他们正确合理的评价，使学生感到来自老师的肯定和支持。
3.利用数学自身特点，开展数学活动项目
学校通过一些数学活动课的参与形式，将会有很大的优势，老师可以通过组织数学游戏来带动学生参与其中，比如数学小模型比赛，老师通过这些动手的活动课给初中生创造一种有趣的学习空间，推动学生学习数学知识。老师要想提高学生的学习效率，就需要学生的积极配合和参与，课堂不能再是老师的自导自演，放手更多的主动权给学生，让学生通过数学活动项目来感受数学的魅力。
总之，在初中数学教学阶段，学生的数学参与意识一直是老师头疼的问题，在课堂上带动每位学生的参与意识尤其是数学学困生是老师和学生都要致力解决的问题，这是一项长期、具有挑战的工作，老师要善于观察和总结，找出每位学生的不同，在日常学习中提高学生学习数学的信心和勇气，解决学生数学参与意识薄弱的问题。
参考文献
[1]薛梅英.浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].速读（中旬），2019，23（2）：94.
[2]朱铁.浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].学周刊，2018，41（35）：44-45.
关键词：初中数学;参与意识;原因;培养策略
曾经有个教育学家说过：“如何提高课堂效率，首先要专注于提高学生在课堂上的参与感，当学生参与到课堂上，学生的专注力就会提高，相对而言，学生学习新知识就更快，就能提高课堂效率。”初中阶段的数学课堂，更是要求学生在课堂上有参与感，学生参加到课堂中，在学习初中数学新知识时就会更加专注，思维更加活跃。身为初中数学教师，应在数学教学的过程中不断地培养学生的参与意识。
一、初中生数学参与意识薄弱的原因
1.前提准备不充分
对数学学习比较吃力的同学在班级里面还是占有一定比例的，他们对学习数学的参与就比较薄弱。在数学学习中，数学对于一个人的思维能力要求很高，这对学生来说是一道难以跨越的障碍。学生在接受一堂崭新的数学内容时，对于先前的知识点还存有疑惑，原先的数学理论知识，在数学的学习过程中即使是最简单的数学问题，都可能涉及很多的知识点。数学的逻辑性很强，如果学生在学习的时候没有打好基础，问题就会像雪球一样越滚越大，他们会对数学丧失自信，也会不太爱参与。
2.学习数学的兴趣不足
兴趣是最好的老师，即使你对于这门课的理解程度不高，但是你喜欢你就会主动地去问，去参与，对于数学“学困生”而言，主要是因为对数学的兴趣不高，这一问题可能更多地体现在女生方面，不感兴趣，不和老师交流，渐渐地觉得学习数学是一件痛苦的事。
3.老师个人魅力
在以往的老师和学生的对话中，我们可以听到一个学生不太喜欢老师的授课模式，这对于学生的数学参与意识也有一定的影响，老师的个人魅力和素养也是影响学生学习数学的因素之一。今后，老师要提高自己的教学水平，丰富自己的知识积累，在学生面前提高自己的影响力。
二、初中数学教学中培养学生参与意识的策略
1.创建轻松愉快的课堂氛围，树立以人为本的教育理念
一个舒适的课堂氛围是学生学习的基础，也是带动学生参与课堂的重要条件。心理学家曾经说过一个人的创造力要想最大可能地释放出来，本人就要处于一种心理和身体上的安全。所以，在当代的教育理念下应以学生作为课堂的主体，树立以人为本的教育理念。在教育中，老师和学生要尊重对方，建立浓厚的师生情感，在课堂上，师生要进行情感上的交流，达到心意相通，老师在课堂上给予学生充分的安全感，能够激发学生学习数学的兴趣。对于数学而言，每位学生的接受程度有所不同，老师也要因人而异，针对不同的学生提供不同的教育辅助方法，给他们足够的自信和勇气来学习数学，从而培养初中生在数学课堂上的参与意识。
2.建立合理评价制度
在初中授课时，老师根据课堂上的表现可以看出一个学生对于数学的态度和情感，在数学课堂教学中，我们可以看到一个学生积极地在思考讨论数学问题，当初中生在课堂上的回答得到老师的肯定时，我们可以从学生的眼神中看到他们对自己的满足，我们也可以看到一个数学成绩不理想的学生回答问题的状态，老师对学生的评价对学生学习有着极大的影响，正确委婉的对学生回答问题的评价能够给予学生学习数学的信心和勇气，千万不要在学生回答错误时给他们一个大大的叉，很容易挫伤学生对于自己学习领域薄弱项的坚持和积极性。比如在学习整式的时候，X加Y等于6，X乘Y=3，求X2+Y2的值？常常有学生会出现这种错误：X2+Y2=（X+Y）2-XY得出X2+Y2=33。这种错误主要是因为对公式运算的掌握不牢固，还会出现X2+Y2=（X+Y）-2XY得出X2+Y2=0的情况，这种错误的产生主要是做题目的时候不细心，忽视了平方。每个学生都是不同的，老师要看到并对每个学生数学差异进行帮助和鼓励，发现他们在日常学习中每个微小的进步，给予他们正确合理的评价，使学生感到来自老师的肯定和支持。
3.利用数学自身特点，开展数学活动项目
学校通过一些数学活动课的参与形式，将会有很大的优势，老师可以通过组织数学游戏来带动学生参与其中，比如数学小模型比赛，老师通过这些动手的活动课给初中生创造一种有趣的学习空间，推动学生学习数学知识。老师要想提高学生的学习效率，就需要学生的积极配合和参与，课堂不能再是老师的自导自演，放手更多的主动权给学生，让学生通过数学活动项目来感受数学的魅力。
总之，在初中数学教学阶段，学生的数学参与意识一直是老师头疼的问题，在课堂上带动每位学生的参与意识尤其是数学学困生是老师和学生都要致力解决的问题，这是一项长期、具有挑战的工作，老师要善于观察和总结，找出每位学生的不同，在日常学习中提高学生学习数学的信心和勇气，解决学生数学参与意识薄弱的问题。
参考文献
[1]薛梅英.浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].速读（中旬），2019，23（2）：94.
[2]朱铁.浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养[J].学周刊，2018，41（35）：44-45.