口算是指在不借助计算工具的前提下完成数学的运算，其是小学低年级学生的重要教育内容。我国《数学课程标准》中要求小学低年级学生需要熟练掌握四则运算，同时要对20以内的四则运算进行精确的口算。在这种情况下，教育学者需要加强对小学低年级学生口算能力的培养方法研究，尤其是在教育条件相对较为落后的农村地区。
　　一、培养农村小学低年级学生口算能力的意义
　　在农村小学低年级学生的数学教育中，加强对其口算能力的培养具有重要的价值，其主要体现在以下几个方面：首先，对于小学低年级的学生而言，加强对其口算能力的培养，可以更好地培养学生的逻辑思维，使其养成严谨的思维习惯，同时有利于提升学生的计算能力。其次，对于学校的发展而言，提升小学低年级学生的口算能力，有利于学生掌握数学知识，从而可以更好地提升学校的综合竞争能力。最后，对于我国教育事业的发展而言，培养农村小学低年级学生的口算能力，不但符合教育事业的发展需求，并且可以更好地推动我国教育事业的发展，可见，培养农村小学低年级学生的口算能力具有重要的意义。
　　二、培养农村小学低年级学生口算能力的方法
　　1.运用实物辅助教育
　　小学数学低年级四则运算教育具有一定的枯燥性，在教学的过程中，学生容易产生抵触的情绪，不利于学生掌握四则运算的基础能力。在这种情况下，教师可以运用实物教学的方式来提升学生的兴趣，同时可以使学生直观的感受四则运算的过程，这样可以通过循序渐进的方式逐渐提升小学低年级学生的口算能力，同时可以提升低年级学生的视算能力。在农村小学低年级学生的口算能力培养中，由于教学设施相对缺乏，因而教师可以采用可利用的实物来辅助教学。如小棒、粉笔和手指等，在教学过程中，对于10以内的加减运算，辅助实物加以练习，可以更好地提升学生的掌握能力，长此以往，学生的口算能力必然会得到明显的提升，同时可以激发学生的积极性。
　　2.加强对算理的运用
　　在小学低年级学生的口算教学中，教师往往需要加强对算理的运用，这样才可以更好地使学生掌握口算的基本方式。例如在教导学生8+5的过程中，教师可以准备一个粉笔盒和13根粉笔，在教学的过程中，教师将8根粉笔置于粉笔盒内，同时将5根粉笔置于粉笔盒外，询问学生怎样摆放才可以确定有多少根粉笔。在这种情况下，学生会将粉笔盒外的5根粉笔拿出2根，将其置于粉笔盒内，这样粉笔盒内具有10根粉笔，粉笔盒外具有3根粉笔，一共13根。从而通过算理的方式可以较好地提升学生的运算准确性。
　　3.培养科学的口算习惯
　　在对小学低年级学生的口算教学中，教师应该运用科学的方式来培养学生的口算习惯，在口算的过程中，教师应该引导学生掌握“一看、二想和三算”的习惯，首先需要学生认清计算符号，不要急于运算。其次在学生看完题目后，需要分析计算方式以及步骤。第三，在计算的过程中，由于口算需要学生的记忆能力，因而教师要引导学生求准，而不是求快。这样才可以更好地培养学生的逻辑思维，进而可以提升学生的口算能力。
　　4.多样化的兴趣教学方式
　　听算教学方式。在教师对小学低年级学生的口算的教学中，教师可以采用听算的方式来提升学生的口算能力。在教师发布题目后，可以让学生将结果直接写在纸上，还可以点名让学生来进行回答，这种方式需要学生注意力高度集中，同时达到手脑并用才可以达到掌握口算能力的效果。
　　抢答教学方式。在小学低年级学生的发展中，由于小学生通常具有攀比意识，因而在农村小学生的口算训练过程中，教师可以采用抢答的方式来提升学生的口算能力，同时对于回答正确的学生可以给予适当的表扬，而对于答错的学生不要盲目否定，运用科学的指导方式来引导其掌握正确的运算规律。例如教师可以随机出题，如15+12，教师首先可以引导同桌之间进行抢答训练，之后变成小组抢答。在这种竞争环境逐渐激烈的过程中，不但可以提升学生对口算的掌握能力，而且可以提升学生的积极性，使其可以更加认真地投入到口算的学习中。
　　在小学低年级学生的数学教学中，加强对学生口算能力的培养，可以提升学生的运算能力，同时可以培养学生的逻辑思维，对于学生的发展而言具有重要的价值。然而在农村小学低年级学生的口算教学中，由于教学资源的稀缺，因而教师需要运用可利用资源，加强对学生的综合能力培养，以便可以推动学生的全面发展。希望通过本文的介绍，农村小学低年级数学教师可以加强对口算教学的认知，同时可以运用多样化的教学方式来提升学生的口算能力。
　　（作者单位：江苏省溧阳市南渡中心小学）