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【摘要】：因为年龄较小，所以大部分小学生都不理解数学中枯燥的数字与难懂的符号，以致于学习兴趣普遍不高，为此就需要将游戏的方式加入到数学教学过程中，以促进学生学习兴趣与主动性的有效提升。本文笔者结合自身教学实践，就数学游戏在小学数学教学中的应用展开了详细探讨，以供探讨。
【关键词】：数学游戏 小学数学 应用
数学学习对大多数小学生来说是一件让人头疼的事，而这除了和其认知能力有很大关系，也主要是因为它未贴近学生的生活实际，他们在平时的生活中对这一部分知识的运用很少，再加上其本就具有一定的难度，所以很多学生对数学学习均未有兴趣，学习效果也不理想。若要将这一教学现状改变，就应以学生为着手点，立足于教学方法，把全部因素利用起来让学生的学习需要得到满足，将其学习激情激发出来。而教学实践证明，数学游戏这种教学方式最为有效，可显著提高学生的数学学习能力。
一、在课堂导入环节中的应用
针对数学游戏在数学教学中的具体应用，教师可按照需要的不同制定相应的游戏方式，且在不同的教学环节中应用各种数学游戏。一节课从课堂导入开始，课堂导入环节可否把学生的学习兴趣吸引过来将直接影响到学生的学习质量【1】。因为对学生来说，数学游戏的吸引力非常大，在课堂导入环节对其予以运用，既是因为数学游戏的设计和具体知识有所联系，能够让学生了解所要学习的内容，同时也因为其较为有趣，可将学生的学习热情激发出来。
学生课下松散状态和课上紧张学习状态的衔接就是课堂导入环节，在衔接过程中应用游戏教学能够起到较好的过渡作用，所以，教师可把课堂导入环节的实际需要结合起来对相应的数学游戏进行设计。以“偶数与奇数”的课堂导入环节为例，为让学生大致认识偶数、奇数，将其对此内容的学习兴趣提高，教师就可对相应的数学游戏予以设计。对于奇偶数的概念、特征和学生不了解这一概念的现状，开展数字选择的游戏。教师把不同的数字写在纸片上，让学生挑选出能够被2整除的数，并将其放到左边，右边则放不能被2整除的数。为使游戏更加有趣，教师可选择两名学生同时选择数字，当他们在挑选时就会复习基础的除法运算。而在完成对数字的选择后，教师便可把奇偶数的概念引出，之后再展开正式的课堂教学。
二、在新知讲授环节中的应用
对于小学课堂教学而言，新知识是教学的重点，也是难点【2】。特别是对小学生来说，其注意力、理解力与认知能力有限，在学习过程中注意力往往难以集中。所以，小学数学教师应对新知识的教学引起重视，通过运用数学游戏教学方式，引导学生对新知识进行深入探究与思考，以此来调动其数学思维。对于这种学生容易接受、轻松投入其中的新颖教学方法，探索新知识已经广泛运用于教学中。比如，在对《找规律》一课进行教学时，教师在教授新知识前，先不急于把教学内容告知学生，而是把几组图片展示给学生，让他们组建四人小组展开合作探究，将每一组图片的规律找出，并根据自己的理解将接下来的图形画出。在知识的新授过程中对这种游戏的形式予以采用，可将学生对数学学习的兴趣激发出来，并对他们的合作探究能力予以培养，促进学生图片观察和转换能力的有效提升，数学学习能力进一步增强。
三、在巩固环节中的应用
对于新知掌握而言，其实质是一种吸收到内化的进程。所以，在新课讲授结束后，应基于課堂内容设计课后作业，要求学生认真而完成，以此来强化对新掌握知识的理解。然而，因考试本位及知识本位思想的影响，促使作业沦为了复现课堂知识及加强记忆的途径，而以数学游戏能够将这一思维打破，让学生对作业的倦怠感被打消。比如，在教学“有余数的除法”一节时，数学游戏方式则替代了传统练习题。将学生视为一个整体，随机设计一道有余数的计算题，要求学生尽快解答，再给予相对应的余数组合在一起，余数为3，则三人组合在一起。如果并未解答出答案，也没有同小伙伴组合在一起的同学则被淘汰在外。这个“合伙游戏”在游戏中蕴含练习内容，既能够将学生从厌倦情绪中解放出，也可把所有学生的练习积极性调动起来，在对学生应变能力进行锻炼的同时，也让课堂学习内容得到了巩固。
四、在归纳中总结中的应用
为将小学数学课堂教学效率提高，教师通常都会在授课后为学生总结归纳课程，如此可对学生的知识架构进行优化，帮助学生将知识的总体系了解到。所以，为了使学生的学习热情更高，则教师需在课程总结环节借助游戏活动的方式把学生的注意力吸引过来，促进教学效率的提升。
以“认识负数”这一节内容为例，教师在讲解此节知识后便需为学生总结。这个时候就可开展互动游戏，把所有学生分为多个小组，引导小组成员进行组与组之间的课程总结，并在总结的同时把个人认为重点的地方提炼出来，之后分享给班级中的其它同学。最后，教师在展开归纳总结，学生通过交流活动可将课程的重点内容更加准确地把握到，让总结的针对性、高效性更强。
结语：总之，小学生具有好动、注意力不集中的特点，因而对数学这种抽象性非常强的学习，他们的学习兴趣均不高。而这就需要教师对教学形式进行创新，借助新颖、有趣的方式把学生的注意力吸引过来。而作为一种可满足学生学习需求的教学模式，游戏教学方式刚好就适合这一学科。所以教师需将这种教学方式运用到具体教学实践中，在课前、课中以及课后均创设游戏情境，使学生积极参与，并在自主合作探究过程中将学生对数学学习的兴趣唤起，进而促进课堂教学质量的提高。
【参考文献】：
【1】徐冬静. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）： 210.
【2】欧容成. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（09）： 19.
【关键词】：数学游戏 小学数学 应用
数学学习对大多数小学生来说是一件让人头疼的事，而这除了和其认知能力有很大关系，也主要是因为它未贴近学生的生活实际，他们在平时的生活中对这一部分知识的运用很少，再加上其本就具有一定的难度，所以很多学生对数学学习均未有兴趣，学习效果也不理想。若要将这一教学现状改变，就应以学生为着手点，立足于教学方法，把全部因素利用起来让学生的学习需要得到满足，将其学习激情激发出来。而教学实践证明，数学游戏这种教学方式最为有效，可显著提高学生的数学学习能力。
一、在课堂导入环节中的应用
针对数学游戏在数学教学中的具体应用，教师可按照需要的不同制定相应的游戏方式，且在不同的教学环节中应用各种数学游戏。一节课从课堂导入开始，课堂导入环节可否把学生的学习兴趣吸引过来将直接影响到学生的学习质量【1】。因为对学生来说，数学游戏的吸引力非常大，在课堂导入环节对其予以运用，既是因为数学游戏的设计和具体知识有所联系，能够让学生了解所要学习的内容，同时也因为其较为有趣，可将学生的学习热情激发出来。
学生课下松散状态和课上紧张学习状态的衔接就是课堂导入环节，在衔接过程中应用游戏教学能够起到较好的过渡作用，所以，教师可把课堂导入环节的实际需要结合起来对相应的数学游戏进行设计。以“偶数与奇数”的课堂导入环节为例，为让学生大致认识偶数、奇数，将其对此内容的学习兴趣提高，教师就可对相应的数学游戏予以设计。对于奇偶数的概念、特征和学生不了解这一概念的现状，开展数字选择的游戏。教师把不同的数字写在纸片上，让学生挑选出能够被2整除的数，并将其放到左边，右边则放不能被2整除的数。为使游戏更加有趣，教师可选择两名学生同时选择数字，当他们在挑选时就会复习基础的除法运算。而在完成对数字的选择后，教师便可把奇偶数的概念引出，之后再展开正式的课堂教学。
二、在新知讲授环节中的应用
对于小学课堂教学而言，新知识是教学的重点，也是难点【2】。特别是对小学生来说，其注意力、理解力与认知能力有限，在学习过程中注意力往往难以集中。所以，小学数学教师应对新知识的教学引起重视，通过运用数学游戏教学方式，引导学生对新知识进行深入探究与思考，以此来调动其数学思维。对于这种学生容易接受、轻松投入其中的新颖教学方法，探索新知识已经广泛运用于教学中。比如，在对《找规律》一课进行教学时，教师在教授新知识前，先不急于把教学内容告知学生，而是把几组图片展示给学生，让他们组建四人小组展开合作探究，将每一组图片的规律找出，并根据自己的理解将接下来的图形画出。在知识的新授过程中对这种游戏的形式予以采用，可将学生对数学学习的兴趣激发出来，并对他们的合作探究能力予以培养，促进学生图片观察和转换能力的有效提升，数学学习能力进一步增强。
三、在巩固环节中的应用
对于新知掌握而言，其实质是一种吸收到内化的进程。所以，在新课讲授结束后，应基于課堂内容设计课后作业，要求学生认真而完成，以此来强化对新掌握知识的理解。然而，因考试本位及知识本位思想的影响，促使作业沦为了复现课堂知识及加强记忆的途径，而以数学游戏能够将这一思维打破，让学生对作业的倦怠感被打消。比如，在教学“有余数的除法”一节时，数学游戏方式则替代了传统练习题。将学生视为一个整体，随机设计一道有余数的计算题，要求学生尽快解答，再给予相对应的余数组合在一起，余数为3，则三人组合在一起。如果并未解答出答案，也没有同小伙伴组合在一起的同学则被淘汰在外。这个“合伙游戏”在游戏中蕴含练习内容，既能够将学生从厌倦情绪中解放出，也可把所有学生的练习积极性调动起来，在对学生应变能力进行锻炼的同时，也让课堂学习内容得到了巩固。
四、在归纳中总结中的应用
为将小学数学课堂教学效率提高，教师通常都会在授课后为学生总结归纳课程，如此可对学生的知识架构进行优化，帮助学生将知识的总体系了解到。所以，为了使学生的学习热情更高，则教师需在课程总结环节借助游戏活动的方式把学生的注意力吸引过来，促进教学效率的提升。
以“认识负数”这一节内容为例，教师在讲解此节知识后便需为学生总结。这个时候就可开展互动游戏，把所有学生分为多个小组，引导小组成员进行组与组之间的课程总结，并在总结的同时把个人认为重点的地方提炼出来，之后分享给班级中的其它同学。最后，教师在展开归纳总结，学生通过交流活动可将课程的重点内容更加准确地把握到，让总结的针对性、高效性更强。
结语：总之，小学生具有好动、注意力不集中的特点，因而对数学这种抽象性非常强的学习，他们的学习兴趣均不高。而这就需要教师对教学形式进行创新，借助新颖、有趣的方式把学生的注意力吸引过来。而作为一种可满足学生学习需求的教学模式，游戏教学方式刚好就适合这一学科。所以教师需将这种教学方式运用到具体教学实践中，在课前、课中以及课后均创设游戏情境，使学生积极参与，并在自主合作探究过程中将学生对数学学习的兴趣唤起，进而促进课堂教学质量的提高。
【参考文献】：
【1】徐冬静. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）： 210.
【2】欧容成. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（09）： 19.