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新的课程改革强调了课程要促进每个学生的身心健康、培养他们良好的品质、关注体验性学习、提倡交流与合作。目前，课改已成为教育界每日必谈的话题，与此同时，我们职业中学的英语课改也正日益受到我们大家的关注。
前几天我看到了一篇有关英语课改的理论文章，文章的标题就是《文化课应该让中职生“学得会”、“用得上”》，这几天我又在网上看到一位四川双流中和职业中学教师的文章，他在网上介绍了他这所学校对英语课程改革的做法，他说他们学校的就业班英语教学现在已经摒弃了繁难的语法教学，他自行编制了一本常用英语口语教材，增加英语常用口语教学，并聘请外教加强口语训练，还积极组织学生参加省职业技术英语等级考试，取得了良好的效果。当然，他这所学校的做法不一定符合我校的实际情况，但也有可鉴见的地方，那就是：要让学生“学得会”，“用得上”，教师的教学内容要具有符合实用性，教学过程要适合学生实际情况这一原则。
在这里，我个人认为，实用性是指教师在教学之前也就是备课时有针对性地对教材进行增删，英语教学就要增加常用口语练习，特别是增加相关专业的口语等一些实用英语的练习，而这个不是集体备课所能解决得了的。符合学生实际情况指的不仅仅是教学内容要适合学生口味，更强调的是教学过程，让学生乐意接受你辛苦的教学，让学生享受这一教学的过程。光有内容的增删而无灵活的教学方法的变通，那再好的教学内容都会变得一文不值，所以课程改革的成败关键在于教师，在于教师对上课内容的精心挑选与准备，更在于课堂师生的互动和与此产生的良好氛围所带来的效果。
下面我来谈谈我在平时英语教学中的一些设想和做法。
刚才我说到教学内容要符合实用性，其实就是强调备课的重要性。说实话，我很少看着集体备课教案来上课的，因为这个对我来说起不到多大的作用，但我有自己的一套备课方式，那就是我在上每节英语课前在我的小本子上写下这节课有关听、说、读、练这四个方面的内容。一是听，听的内容是指什么？我这里听的内容是指师生课堂对话的课堂用语，我准备了英语课堂用语三百句，每节课我都会教上一两句。让学生听懂，然后师生之间会交流就OK了，久而久之，他们听简单英语的能力也会越来越高，而这个“听”的过程是始终贯穿于整个课堂的。二是说，说的内容是什么呢？一般指英语教材中SPEAKING部分，同时还会针对专业的不同再适当增加一些专业英语的对话内容，让他们感觉到有内容可学。三是读，读的内容是什么，一般是指READING中的两篇文章，要求每个同学都会读，同时要理解其中的含义。最后就是确定练习与测试的内容。
一旦教学内容确定下来了，教学过程其实也就变得轻松了许多，满足学生的口味也就不再是难事了。教学内容由浅到深，深到适可而止就行。
比如课堂用语的交流，也就是我刚才说的“听”，这既是师生情感交流的一种体现，更能增加课堂气氛。我常用的这几句英语：areyouready ？come up to the blackboard, please! Don’tbeshy, you are excellent! , 这些语句会激发同学们的积极性，在形成了一定的语言氛围后，学生的学习积极性也就上来了，刚开始，他们有的句子听不懂，我就边用手势暗示边慢慢地再说一遍，渐渐地后来他们也能听懂了。
SPEAKING，就是要让同学们大声说。教材中的SPEAKING部分，比较简单，我先让他们翻译，知道对话的意思，然后朗读，接下来重点就放在口语练习上。可以先在同桌间进行对话练习，在适当变换一些内容之后也可随机地抽取两位同学站在黑板前表演。有一次，在进行以家庭为话题的对话时，要求学生用英语说出他们所了解的自己家庭的情况，一开始，举手的同学很少。我随即给出了一条优惠“政策”，凡是主动与老师进行对话的，平日分数加分。于是同学们纷纷举手发言，有的说我父亲是一名工人，有一个女同学小声说她父亲是木匠，但“木匠”这个单词不知如何读，同学们听到后笑了起来，我告诉她是：carpenter,这位女同学随后又继续大胆地说了下去，终于赢得了同学们的一片掌声，她本人也享受到了成功的乐趣。
READING，就是要让同学们大声读，而且要让每个同学都会读。在对文章内容进行疏理后，便开始进行阅读的过程。阅读前我常让同学们再对文中的生词听一到两遍，跟读，会读生词后，再挑出文中一些有阅读和理解难度的单词重点讲一下。跟老师读，集体朗读，小组朗读，每逢小组朗读时，我常常在黑板上写下小组的名称，一个小组读完后，其它小组讨论后给该组打分，看哪个小组获得最后的胜利，每逢这个时候学生的积极性达到了空前的高涨，轮到自己小组朗读时，声音就比平时要响很多。原来她们都能读，而且都读得很好！
练习测试是我每课结束前必做的一项内容。毕竟同学们要参加毕业会考的，一些基本知识还是必须要记住并掌握的。通常我在讲完指导用书上的习题后，让各组长把指导用书收上来，然后下发一张练习卷，让他们练习，或是将做过的练习卷发下来，让他们复习，三五分钟后收上，再发一份测试卷，让学生测试。测试时，我发现同学们都很认真。批改试卷时，我发现每次小测验下来，获得90分以上的人数在不断增加，我很高兴，他们更是兴奋。当然我的这种小测验，量少难度也小，而这样做的目的主要是为了鼓励他们学习英语的积极性。在后来的教学过程中，我渐渐发现他们对英语单词的认知能力有了不同程度的提高，一些原来怕学英语的也不再“谈英语色变”了！
（作者单位：江苏启东职业教育中心校）
前几天我看到了一篇有关英语课改的理论文章，文章的标题就是《文化课应该让中职生“学得会”、“用得上”》，这几天我又在网上看到一位四川双流中和职业中学教师的文章，他在网上介绍了他这所学校对英语课程改革的做法，他说他们学校的就业班英语教学现在已经摒弃了繁难的语法教学，他自行编制了一本常用英语口语教材，增加英语常用口语教学，并聘请外教加强口语训练，还积极组织学生参加省职业技术英语等级考试，取得了良好的效果。当然，他这所学校的做法不一定符合我校的实际情况，但也有可鉴见的地方，那就是：要让学生“学得会”，“用得上”，教师的教学内容要具有符合实用性，教学过程要适合学生实际情况这一原则。
在这里，我个人认为，实用性是指教师在教学之前也就是备课时有针对性地对教材进行增删，英语教学就要增加常用口语练习，特别是增加相关专业的口语等一些实用英语的练习，而这个不是集体备课所能解决得了的。符合学生实际情况指的不仅仅是教学内容要适合学生口味，更强调的是教学过程，让学生乐意接受你辛苦的教学，让学生享受这一教学的过程。光有内容的增删而无灵活的教学方法的变通，那再好的教学内容都会变得一文不值，所以课程改革的成败关键在于教师，在于教师对上课内容的精心挑选与准备，更在于课堂师生的互动和与此产生的良好氛围所带来的效果。
下面我来谈谈我在平时英语教学中的一些设想和做法。
刚才我说到教学内容要符合实用性，其实就是强调备课的重要性。说实话，我很少看着集体备课教案来上课的，因为这个对我来说起不到多大的作用，但我有自己的一套备课方式，那就是我在上每节英语课前在我的小本子上写下这节课有关听、说、读、练这四个方面的内容。一是听，听的内容是指什么？我这里听的内容是指师生课堂对话的课堂用语，我准备了英语课堂用语三百句，每节课我都会教上一两句。让学生听懂，然后师生之间会交流就OK了，久而久之，他们听简单英语的能力也会越来越高，而这个“听”的过程是始终贯穿于整个课堂的。二是说，说的内容是什么呢？一般指英语教材中SPEAKING部分，同时还会针对专业的不同再适当增加一些专业英语的对话内容，让他们感觉到有内容可学。三是读，读的内容是什么，一般是指READING中的两篇文章，要求每个同学都会读，同时要理解其中的含义。最后就是确定练习与测试的内容。
一旦教学内容确定下来了，教学过程其实也就变得轻松了许多，满足学生的口味也就不再是难事了。教学内容由浅到深，深到适可而止就行。
比如课堂用语的交流，也就是我刚才说的“听”，这既是师生情感交流的一种体现，更能增加课堂气氛。我常用的这几句英语：areyouready ？come up to the blackboard, please! Don’tbeshy, you are excellent! , 这些语句会激发同学们的积极性，在形成了一定的语言氛围后，学生的学习积极性也就上来了，刚开始，他们有的句子听不懂，我就边用手势暗示边慢慢地再说一遍，渐渐地后来他们也能听懂了。
SPEAKING，就是要让同学们大声说。教材中的SPEAKING部分，比较简单，我先让他们翻译，知道对话的意思，然后朗读，接下来重点就放在口语练习上。可以先在同桌间进行对话练习，在适当变换一些内容之后也可随机地抽取两位同学站在黑板前表演。有一次，在进行以家庭为话题的对话时，要求学生用英语说出他们所了解的自己家庭的情况，一开始，举手的同学很少。我随即给出了一条优惠“政策”，凡是主动与老师进行对话的，平日分数加分。于是同学们纷纷举手发言，有的说我父亲是一名工人，有一个女同学小声说她父亲是木匠，但“木匠”这个单词不知如何读，同学们听到后笑了起来，我告诉她是：carpenter,这位女同学随后又继续大胆地说了下去，终于赢得了同学们的一片掌声，她本人也享受到了成功的乐趣。
READING，就是要让同学们大声读，而且要让每个同学都会读。在对文章内容进行疏理后，便开始进行阅读的过程。阅读前我常让同学们再对文中的生词听一到两遍，跟读，会读生词后，再挑出文中一些有阅读和理解难度的单词重点讲一下。跟老师读，集体朗读，小组朗读，每逢小组朗读时，我常常在黑板上写下小组的名称，一个小组读完后，其它小组讨论后给该组打分，看哪个小组获得最后的胜利，每逢这个时候学生的积极性达到了空前的高涨，轮到自己小组朗读时，声音就比平时要响很多。原来她们都能读，而且都读得很好！
练习测试是我每课结束前必做的一项内容。毕竟同学们要参加毕业会考的，一些基本知识还是必须要记住并掌握的。通常我在讲完指导用书上的习题后，让各组长把指导用书收上来，然后下发一张练习卷，让他们练习，或是将做过的练习卷发下来，让他们复习，三五分钟后收上，再发一份测试卷，让学生测试。测试时，我发现同学们都很认真。批改试卷时，我发现每次小测验下来，获得90分以上的人数在不断增加，我很高兴，他们更是兴奋。当然我的这种小测验，量少难度也小，而这样做的目的主要是为了鼓励他们学习英语的积极性。在后来的教学过程中，我渐渐发现他们对英语单词的认知能力有了不同程度的提高，一些原来怕学英语的也不再“谈英语色变”了！
（作者单位：江苏启东职业教育中心校）