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【摘要】在新课改的背景下，高中语文教学方式日益发生着显著地变化，然而，这仍然未解决语文教学效率较低的困境。本文结合高中语文教学现状，系统阐述了高中语文课堂教学管理的原则和有效方法。
【关键词】课堂管理；高中语文教学；有效方法；原则
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
对于教学课堂的有效管理体现了素质教育的精神和理念，对于高中语文而言同样如此。通过管理才能实现教学质量和教学效益的同步提高，这也是新课改所倡导的要求。本文由高中语文课堂教学管理的原则说起，并对课堂管理提出若干有效地策略方法。
一、高中语文课堂教学管理的原则
1.落实以学生为本的理念
传统意义上，学生只是教学课堂的参与者，管理者是教师的职责。然而，从本质上说，教学管理归根结底还是为学生而服务，从学生的角度而言，教学当然是为了营造一个安定、有序、高效地教学环境，为了最大限度地挖掘学生的潜能。所以说，要发挥学生的主体地位，逐步实现教学的深入发展。
2.健全激励学习机制
高中学生正迈向成人的年龄，逐步形成了自主意识，也有了判断和分析问题的能力，为此，教师就需对学生们的日常课堂表现做出公正、合理、客观地评价。当学生起来答错问题时，教师也不能一味地指责，而是要用激励的语言，不断提高自信心和学习的积极性，使学生们的自尊得到最大的维护。从这个角度来看，语文教学就要切实通过激励性的情感、语言，激发学生学语文、用语文的动机。
3.团队协作原则
众所周知，高中语文教学要长期积累，才能稳步提高，教师们要明确团队协作组织学习的价值和重要意义，在课堂实践中积极鼓励、支持和倡导这种方式，以此发挥大家的聪明智慧，促进每位学生都能有独立思考问题的机会。此外，教师还要紧密地依据教学大纲的需要安排、部署好教学难点和重点，制定详尽的课堂训练任务目标，借助于集体指挥，设计探究性的、开放性的和趣味性的问题，唯有如此，才会有效地提高教学质量。
4.营造和谐的课堂氛围
教学的有效管理必须建立在和谐、有爱的课堂氛围中，否则管理的效果便会大打折扣。教师要尊重学生的创造性思维，不规定标准答案，而是保护每一位学生的思考行动，要与学生保持平等的地位。在教师中多了解高中生的心理需求与思想情感，并加强师生之间的互动，保障大家都能在和谐、平等、愉悦的教学气氛中学习和掌握语文知识。
二、高中语文课堂教学管理的有效方法
1.运用多媒体创设合适的教学情境，提高学生的课堂参与度
生动、有趣、成功地语文教学课堂离不开学生们的有效参与。在当前新课程标准改革的大潮流下，任何学生都无法脱离于课堂中。基于此，教师在管理课堂时就要转变以往的教学观念和教学模式，经由适当地教学情境的设置，发挥学生课堂“主人公”的角色。教师要提高学生自主探究问题的能力，采用适合学生接受的形式，增添课堂的趣味性，提高学生知识的掌握程度。
例如，学习《琵琶吟》时，教师在讲课时，使用多媒体技术手段，借助于图文并茂的优势特征，把诗人白居易与琵琶女对话的场景直观、形象地再现出来，借由多媒体的声音效果，使学生跟随配乐进入角色中，当大家读到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”时，内心会产生强烈地心灵共鸣。学生们会对这篇课文产生难忘的印象，并激发抓住关键、仔细斟酌诗句，加深了对诗词内涵的理解，把握了作者的思想情感。教师再让学生们探讨这首诗的中心思想时，大家便会提高理解程度，极大地利于教师对课堂的管理。
2.促进课堂纪律的维持
“没有规矩，不成方圆”，诚然，高中学生的年龄已经接近或者达到成人的水平，然而，由于班集体内有不同学习态度、学习层次的学生，也不可避免地会出现个别学生无课堂纪律性、学习被动、不服管理的不良现象，这无疑给课堂教学的有效管理蒙上了一层阴影。为此，教师千方百计地对学生进行外部控制，提高学习语文的意识，强化学习的自觉性，提高课堂教学的配合程度。当然，教师也要不失时机地给学生“松绑”，对于一些有利于课堂教学的事情要放宽管理，典型的是允许和包容任何学生对语文教学课堂的不同见解，并鼓励这种敢于质疑的精神，两方面都能适度地把握，才能有纪律保障，进而提高教学管理的有效性。
3.增强情感的渲染
教师在语文教学中渗透情感教育，比其他教学更加重要。高中语文新课改的一大要求就是培养学生正确的情感、态度和价值观，由此可见，首要任务便是情感的释放与表现，也逐渐成为教学的灵魂。在实际教学中，教师只用机械化的语言是无法真正地让学生为之动容，还需让学生亲身体验，方可奏效。
例如，学习《离骚》时，教师要引导大家带着诗人屈原的情感朗诵，大家有感情地朗读，便能真切地感触到屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的忧国忧民的高尚人格素養；学习《再别康桥》时，只有仔细揣摩徐志摩所要流露的真情实感，才能说将课文读懂，大家也仿佛与作者展开真挚地心灵对话。这表明语文课堂管理中的情感教育，对于理解和把握课文的中心、弄清文章的思想性是大有裨益的。
4.营造融洽、平等、包容的师生关系
在应试教育的长期束缚下，师生双方似乎只为高考服务，明显少了一些表达情感的机会。大家虽然每天在课堂上见面，但彼此除了老套的讲课、考试与讲题以外，并未正式地进行沟通与交流。教师要意识到这一点，可在上课前给大家将一段小幽默，使学生在欢笑的同时也受到启迪，让他们喜爱听自己的课；在辅导作文或者自习时间回答学生问题的时候，可与学生展开深层次的对话。最重要的是，利用教学机会，教师就要注重与学生保持近距离的心理感应，有利于维系良好的课堂管理。
三、结语
高中语文教学管理要立足于课堂实际和学生们的需求，教师要坚持、把握好课堂管理的原则，并在实践中根据学生们的表现情况，不断改进、完善和创新教学管理途径，提高教学管理的有效性。
参考文献
[1]吴继兰.教学案例分析——如何实现语篇教学的有效性[J].科教新报（教育科研）.2009.（15）.
[2]朱家荣.浅议新课标指导下的语文教学行为[J].语文学刊，2008.（12）.
[3]杨守才. 新课标指导下的高中语文教学行为[J].语文学刊，.2008.（16）.
（责任编辑：晏文）
【关键词】课堂管理；高中语文教学；有效方法；原则
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
对于教学课堂的有效管理体现了素质教育的精神和理念，对于高中语文而言同样如此。通过管理才能实现教学质量和教学效益的同步提高，这也是新课改所倡导的要求。本文由高中语文课堂教学管理的原则说起，并对课堂管理提出若干有效地策略方法。
一、高中语文课堂教学管理的原则
1.落实以学生为本的理念
传统意义上，学生只是教学课堂的参与者，管理者是教师的职责。然而，从本质上说，教学管理归根结底还是为学生而服务，从学生的角度而言，教学当然是为了营造一个安定、有序、高效地教学环境，为了最大限度地挖掘学生的潜能。所以说，要发挥学生的主体地位，逐步实现教学的深入发展。
2.健全激励学习机制
高中学生正迈向成人的年龄，逐步形成了自主意识，也有了判断和分析问题的能力，为此，教师就需对学生们的日常课堂表现做出公正、合理、客观地评价。当学生起来答错问题时，教师也不能一味地指责，而是要用激励的语言，不断提高自信心和学习的积极性，使学生们的自尊得到最大的维护。从这个角度来看，语文教学就要切实通过激励性的情感、语言，激发学生学语文、用语文的动机。
3.团队协作原则
众所周知，高中语文教学要长期积累，才能稳步提高，教师们要明确团队协作组织学习的价值和重要意义，在课堂实践中积极鼓励、支持和倡导这种方式，以此发挥大家的聪明智慧，促进每位学生都能有独立思考问题的机会。此外，教师还要紧密地依据教学大纲的需要安排、部署好教学难点和重点，制定详尽的课堂训练任务目标，借助于集体指挥，设计探究性的、开放性的和趣味性的问题，唯有如此，才会有效地提高教学质量。
4.营造和谐的课堂氛围
教学的有效管理必须建立在和谐、有爱的课堂氛围中，否则管理的效果便会大打折扣。教师要尊重学生的创造性思维，不规定标准答案，而是保护每一位学生的思考行动，要与学生保持平等的地位。在教师中多了解高中生的心理需求与思想情感，并加强师生之间的互动，保障大家都能在和谐、平等、愉悦的教学气氛中学习和掌握语文知识。
二、高中语文课堂教学管理的有效方法
1.运用多媒体创设合适的教学情境，提高学生的课堂参与度
生动、有趣、成功地语文教学课堂离不开学生们的有效参与。在当前新课程标准改革的大潮流下，任何学生都无法脱离于课堂中。基于此，教师在管理课堂时就要转变以往的教学观念和教学模式，经由适当地教学情境的设置，发挥学生课堂“主人公”的角色。教师要提高学生自主探究问题的能力，采用适合学生接受的形式，增添课堂的趣味性，提高学生知识的掌握程度。
例如，学习《琵琶吟》时，教师在讲课时，使用多媒体技术手段，借助于图文并茂的优势特征，把诗人白居易与琵琶女对话的场景直观、形象地再现出来，借由多媒体的声音效果，使学生跟随配乐进入角色中，当大家读到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”时，内心会产生强烈地心灵共鸣。学生们会对这篇课文产生难忘的印象，并激发抓住关键、仔细斟酌诗句，加深了对诗词内涵的理解，把握了作者的思想情感。教师再让学生们探讨这首诗的中心思想时，大家便会提高理解程度，极大地利于教师对课堂的管理。
2.促进课堂纪律的维持
“没有规矩，不成方圆”，诚然，高中学生的年龄已经接近或者达到成人的水平，然而，由于班集体内有不同学习态度、学习层次的学生，也不可避免地会出现个别学生无课堂纪律性、学习被动、不服管理的不良现象，这无疑给课堂教学的有效管理蒙上了一层阴影。为此，教师千方百计地对学生进行外部控制，提高学习语文的意识，强化学习的自觉性，提高课堂教学的配合程度。当然，教师也要不失时机地给学生“松绑”，对于一些有利于课堂教学的事情要放宽管理，典型的是允许和包容任何学生对语文教学课堂的不同见解，并鼓励这种敢于质疑的精神，两方面都能适度地把握，才能有纪律保障，进而提高教学管理的有效性。
3.增强情感的渲染
教师在语文教学中渗透情感教育，比其他教学更加重要。高中语文新课改的一大要求就是培养学生正确的情感、态度和价值观，由此可见，首要任务便是情感的释放与表现，也逐渐成为教学的灵魂。在实际教学中，教师只用机械化的语言是无法真正地让学生为之动容，还需让学生亲身体验，方可奏效。
例如，学习《离骚》时，教师要引导大家带着诗人屈原的情感朗诵，大家有感情地朗读，便能真切地感触到屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的忧国忧民的高尚人格素養；学习《再别康桥》时，只有仔细揣摩徐志摩所要流露的真情实感，才能说将课文读懂，大家也仿佛与作者展开真挚地心灵对话。这表明语文课堂管理中的情感教育，对于理解和把握课文的中心、弄清文章的思想性是大有裨益的。
4.营造融洽、平等、包容的师生关系
在应试教育的长期束缚下，师生双方似乎只为高考服务，明显少了一些表达情感的机会。大家虽然每天在课堂上见面，但彼此除了老套的讲课、考试与讲题以外，并未正式地进行沟通与交流。教师要意识到这一点，可在上课前给大家将一段小幽默，使学生在欢笑的同时也受到启迪，让他们喜爱听自己的课；在辅导作文或者自习时间回答学生问题的时候，可与学生展开深层次的对话。最重要的是，利用教学机会，教师就要注重与学生保持近距离的心理感应，有利于维系良好的课堂管理。
三、结语
高中语文教学管理要立足于课堂实际和学生们的需求，教师要坚持、把握好课堂管理的原则，并在实践中根据学生们的表现情况，不断改进、完善和创新教学管理途径，提高教学管理的有效性。
参考文献
[1]吴继兰.教学案例分析——如何实现语篇教学的有效性[J].科教新报（教育科研）.2009.（15）.
[2]朱家荣.浅议新课标指导下的语文教学行为[J].语文学刊，2008.（12）.
[3]杨守才. 新课标指导下的高中语文教学行为[J].语文学刊，.2008.（16）.
（责任编辑：晏文）