【关键词】 物理教学；合作学习；意义；有效；开展
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017） 15—0065—01
　　在新课程改革的影响下，对学生合作学习的能力关注度不断上升。合作学习理念下的初中物理教学模式的出现，正好符合了新课标的要求。目前，物理综合素质人才短缺，为了提高学生的学习能力，尤其是合作学习能力，教师必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　一、在初中物理教学中开展合作学习的意义
　　1.促进学生学习积极性。在传统教学中都是以教师为中心，讲解知识、演示实验、布置作业，学生只是按部就班地去完成，并不能发挥学生学习的主动性，严重影响了学生学习能力的提升。当开展合作学习时，学生的学习积极性会被调动起来。因此，教师要打破传统的教学理念，适时组织学生合作学习，让学生在合作学习中获得知识和能力。
　　2.帮助学生巩固初中物理知识。物理作为一门逻辑性很强的学科，在学习过程中学生会遇到很多专业术语或者难以理解的物理知识，通过合作学习就可以有效解决此类难题。
　　3.帮助初中物理学习困难生。传统的班级讲课的教学模式虽然在一定程度上有利于学生掌握基础知识和提升物理技能，但仍有不少问题不能解决。由于教师往往都是以中等学生的学习水平为基准进行备课和课堂讲解，这必然会忽视了部分物理学习困难生。教材中的内容教师不可能面面俱到，总有精简取舍，这不利于物理学习困难生对物理知识的理解和掌握。合作学习理念的引入，使部分学习困难生得到帮助，在合作学习中强化自己比较薄弱的知識点，激发了每个学生的学习兴趣，使所有学生都得到了应有的发展。
　　二、在初中物理教学中开展合作学习的策略
　　1.分组要适时合理。在安排合作学习时，若教师没有精心安排，只是在形式上分组了，这种教学并不能达到想要的教学成效。所以，教师在进行分组时要适时、合理。如，教学任务较难时，教师可以将学生分为几个小组，让学生在小组内自由讨论，最终对教师提出的问题共同想出解决方案。例如，在一组串联的彩灯闭合开关不亮时，在已知是一盏灯出现了灯丝烧断的情况下，确定是其中的哪一盏灯出现了问题。针对此问题，教师可以组织学生分组学习。不同的小组提出解决问题的方法也会不同，他们有的会选择用电压表检查，有的会选择电流表，也有的选择用一盏新的完好的灯泡去检查等。当然，不是所有提出的方法都是可行的，教师可以选择让学生自由讨论，最终排除不实用的方法。
　　2.根据题型来选择合作学习方法。教师在设计合作学习的教学方案时，要提前了解学生的大体情况，确定好教学目标，合理安排教学任务，在实践中不断总结经验。针对不同的题型，教师要学会筛选，有目标地组织学生合作学习。主要考虑的内容有：第一，对于基础性的题目，教师应顾及到每个学生的学习能力，不放弃每一个学生，给学生信心和鼓励。合作学习的教学模式能有效培养学生的合作精神，因为不同学生都有各自的优点，在小组中可以互相学习，互相帮助，共同提高。第二，对于易错题型，教师应和学生一起合作，引导学生向正确的思路进行思考。在易错的知识点适时点拨，帮助学生找到不足，督促他们改正。第三，对于比较难的题目，主要是针对学习能力较强的学生，可以适当引导学生自主思考，从提问出发，一步步引导学生，让他们合作交流，提出解题思路，最后教师进行总结，对分析不全面的知识点再进行表述。需要注意的是：不能一味地让学生合作讨论，需要在正确引导的基础上进行，否则学生的意见不和，没有解题方向，会取得相反的效果。
　　总之，在初中物理教学中，合作学习已经成为目前比较有成效的教学方法之一，学生在合作中交流思想，集思广益，能够在活跃的教学气氛中学习知识，有利于激发学生的潜能，培养学生独立思考的能力。因此，教师在实践中要不断改进合作学习模式，打破传统课堂灌输式教学，让学生成为课堂的主体，让提高教学效率真正落到实处。
　　编辑：谢颖丽