在多年的山区农村小学的语文教学中，我深深感到引导农村小学生积累语文知识的重要性。因为山区的地理环境、经济基础、文化基因等客观条件的限制，农村小学生的语文学习基础普遍都很浅薄，知识面也极其狭窄。因此教师在教学中注意引导他们积累语文知识是关系到教学成败的关键环节。古人说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一点一滴的积累在语文学习中是不可缺少的，如果不注重积累，学生的语言水库就会濒临干涸。因此，我在教学中把引导学生积累语文知识的意识，始终贯穿于整个语文教学之中。
　　
　　一、注重引导学生从书本中积累。
　　
　　1、引导学生从天天使用的课本中积累以下方面的语文知识：（1）积累汉字，增大学生的识字量；（2）积累词语，理解本词词义和与之相关的同义词、反义词；（3）积累精彩的语句和精练的哲理性语段；（4）积累文化常识，丰富学生的人文精神。（5）积累思维技巧，启发学生作文的灵感。这样的积累，能有效的帮助学生建立起语言的仓库，从而奠定起坚实的语文基础，促进学生对语言的理解和使用。
　　2、我引导学生从广泛的课外阅读中积累。根据《语文课程标准》的要求，我组织学生积极阅读古今名著，适时的推荐优秀读物（我列出的书目都是很好的积累材料）。在开展课外阅读中，我相应的作好读书指导，如指导学生做“读书卡片”，写“读书笔记”，写“读后感”等。不仅注意引导学生积累语言，还提醒积累思维，使学生从文学大师们的身上体会到深刻独到的思想，以丰富自己的心灵，提升自己的品位，让学生的眼界更远大，境界更深广。
　　
　　二、注重引导学生从生活实际中积累
　　
　　生活中处处有语文。生活是文学创作的源泉，同样也是学习运用语文知识的天地。现代语文教育专家魏书生老师的“大语文观”，实质就是提倡学生在生活中积累语言，积累素材。事实上，校园里、学生身边天天都有新鲜事发生，电视、广播、网络里天天都有新的消息发布，这些都是学生值得选取和积累的好材料。还有大众化的口语，群众鲜活的语言，都是很值得学生学习的。
　　反映生活、表达生活是学生学习语文的最高目标。学生在积累起大量的语言和素材后，学生就会生出对生活的情感，要把自己对生活的喜、爱、忧、愁自发地表达出来，他们就会以记日记、写随笔等方式来抒发自己的爱与憎。这样学生一旦尝到语文积累的甜头，就会更加自觉地去学习名家语言，会更加关注自己的生活。从而使观察、感悟、积累，形成一个很好的良性循环。
　　
　　三、注重引导学生积累读书方法和良好的习惯
　　
　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”有了良好的方法，才能有更好的学习效率。积累的成败关键看是否能持之以恒。所以教师一要抓方法的点拨，二要抓良好习惯的养成。比如：在方法上，要不断向学生介绍“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”等经典学法，要不断向学生介绍古今中外名人的读书方法，使学生选择自己适合的积累方法，效仿心中喜欢的榜样。在抓习惯的养成上，教师可以利用课前三分钟来开展一些语文积累活动。如课前“三分钟演讲”，或介绍一本名著，或谈一段读书心得，或背诵几首诗词，或谈论一个热点……凡此种种，都可以使学生在短短的三分钟里得到无限收获。教师还可以每天安排一节自我阅读课或自我积累课，按时检查和评比学生的阅读笔记，还可以利用恰当的时机开读书讲用会、读书经验交流会，使语文积累长期地开展下去。学生良好的积累习惯一旦养成，语文能力就会迅速提高，语文教学效果也就显而易见。由于农村小学生自我约束力较差，教师在引导他们积累时要切实把握好以下几点：（1）积累贵在坚持。无论摘抄、还是三分钟演讲，都最怕三天打鱼，两天晒网。（2）积累要有计划。不要求急，不要一下子图全，要有计划和步骤地进行。（3）积累要结合语文学习。要学以致用，活学活用，不要与语文教学脱离，要发挥积累的价值，形成语文学习的源头活水。（4）要多从正面鼓励表扬学生，切忌不要伤害学生的微小积极性。总之，在山区农村小学的语文教学中，只有坚持引导学生不断的积累，才能使学生从课内走向课外，形成良好的语文能力，达到学好语文的目的。
　　 （作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）