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摘 要：在小学英语教学中，口语教学是不可或缺的一部分，学生的口语表达能力是学好英语的基础，教师应针对学生的语言能力、文化素养及思维品质展开有效的口语教学，从而提高学生的综合素质及学习能力。口语教学可以采用挖掘式教学方式，通过挖掘情境来增强学生的感受力;挖掘教材内容来培养学生的思维能力;挖掘学习策略来提高学生的主观能动性，使学生能够在挖掘的过程中得以全面发展。
关键词：核心素养;小学英语;口语教学;研究策略
引言：
培养学生英语核心素养是当前推进教学进展的重中之重，对培养未来英语人才具有积极作用。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容。语言能力主要体现在语言知识、语言运用及语言技能等方面;文化意识是指学生在掌握英语知识的基础上能够理解不同国家的文化差异;思维品质是学生在学习过程中，发展自身的逻辑思维能力及表达能力，而学习能力是提高教学质量的重要指标。
一、小学英语口语教学培养学生核心素养的策略——挖掘
根据目前英语口语教学现状，新课标要求教师需转变其传统的教学方式，提高专业素养，深入挖掘教材内容、情境、角色，灵活运用相关资源，制定教学目标，建立一套有效的教学方案。并在此基础上加以实践，为学生提供宽阔的语言空间，拓展学生思维，从而使学生的人文情感、学习观和人生价值观得以升华。
（一）挖掘情境，拓展语言空间
创设良好的教学情境是提高教学水平的前提，有效的课堂环境不仅有利于调动学生的学习热情，让学生能够充分参与到课堂学习中，更有利于学生回溯知识产生的过程，从而深刻理解教材内容，发展其思维能力。另外，教师通过创设教学情境能够帮助学生实现知识的迁移和应用，使学生在情境学习中，感知语言的魅力，进而拓展学生的语言能力，提高英语水平。
比如说在教学三年级文章《Where's the bird？ 》时，教师可以先播放相关歌曲，让学生根据课文内容模仿语音语调，并了解文本大意，其次让学生通过模仿正确的语音语调，流利、有感情、有动作地表演课文，最后让学生尝试运用课文涉及的重点句型“Where’s …？ It’s not here. It’s on/in/under/behind…”进行流利的对话。这样一来，不仅能调动学生的积极性、参与性，激发学生学习英语的兴趣和热情，更能让学生在情境学习中体验成功的乐趣，从而树立学生积极向上、自信的学习态度。
（二）挖掘文本，培养逻辑性、发散性思维
在新课改的背景下，教学应充分体现学生的主体地位，给予学生与教师沟通、交流、平等对话的权利。在小学英语口语教学中，对文本的挖掘是非常重要的，但是从目前来看，口语教学中依然存在教材内容过于简单、平淡，对话时间过短等问题，因此，新课程要求教师具有“过程性文本重构”的教学理念，为学生提供正确的学习方向，并根据实际教学经验制定教学目标。
（三）挖掘角色，发展批判性思维
批判性思維是指在理论和客观事实的基础上进行理性评价的能力，是一种技能和思想态度，没有学科边界，任何事物都可以从批判性思维的角度来审查，在审查中发现不足，并抵制无依据的想法。批判性思维不仅能体现其人格，也能体现思维水平，凸显现代人文精神。在小学英语口语教学中，角色扮演是一种常见的教学手段，课堂中采用角色扮演的教学方式可以让学生更加清晰地了解教学知识，与此同时，教师应充分挖掘角色的本质含义，适当设置开放性的问题，且没有正确答案，鼓励学生积极发表意见或想法，增强学生在其他学科学习及日常生活中运用语言的自信心、自觉性和判断力，从而发展批判性思维。
（四）挖掘策略，提高学习主动性
因学生正处于思想发展阶段，容易对具有刺激意味的事物产生极大的兴趣，易受外界因素的影响，转移其注意力，缺乏明确、稳定的学习目标，容易分心，因此，教师需牢牢抓住学生这一心理特征，创设富有真实性、趣味性的教学情境，通过游戏、唱歌、小故事等教学形式吸引学生的注意力，促进学生积极学习，增强学生的语言学习能力，提高学生对英语口语学习的重视度。另外，教师可以利用比赛的方式让学生讲英语，并在讲台上进行演讲，表达自身的想法，以此来增强学生的口语能力及心理素质。教师应坚持学生作为学习的主体地位，根据学生主体的发展需求开展教学活动。
二、小学英语口语教学培养学生的核心素养的思考
（一）尊重学生的个体差异
随着教学模式的深入，应将“因材施教，因人而异”作为主要教学目标，根据学生之间的差异进行分层教学，注重发展学生的优点，补足缺点，并尊重学生的个性差异，正确对待学生的差异，将这种差异作为一种良好的学习资源，积极指导学生有效学习，从而使每个学生都有所得、有所提高、有所发展。除此之外，适当的表扬和鼓励是促进学生的内在动力。
（二）多角度且高频率地挖掘学生的核心素养
教学本身就具有长期性、持久性的特征，不能达到立竿见影的教学成果，教师需从各个角度深入挖掘学生的核心素养，并在实践中不断创新教学方式、更新教学理念，通过开展专题讨论活动等形式，挖掘学生的优秀品质，从而塑造学生健全的人格和高尚的情操。
结束语：
在小学英语口语教学过程中，核心素养的引入是极其重要的，而英语核心素养的培养依赖于教师教学方式的变革、教师专业能力的提升以及相关资源的应用。教师应充分挖掘培养学生核心素养的有效途径，脚踏实地，密切关注学生的身心发展，使语言技能与英语核心素养能够相互促进，共同发展。
参考文献：
[1]陈瑞芳，杨钦芬.小学生英语口语交际能力表现性评价的缺失与回归[J].英语教师，2018，18（20）：22-25+42.
[2]梅羽. 小学英语学习形成性评价实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]张怀斌. 基于《课程标准》的小学英语学业成就真实性评价研究[D].陕西师范大学，2018.
关键词：核心素养;小学英语;口语教学;研究策略
引言：
培养学生英语核心素养是当前推进教学进展的重中之重，对培养未来英语人才具有积极作用。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容。语言能力主要体现在语言知识、语言运用及语言技能等方面;文化意识是指学生在掌握英语知识的基础上能够理解不同国家的文化差异;思维品质是学生在学习过程中，发展自身的逻辑思维能力及表达能力，而学习能力是提高教学质量的重要指标。
一、小学英语口语教学培养学生核心素养的策略——挖掘
根据目前英语口语教学现状，新课标要求教师需转变其传统的教学方式，提高专业素养，深入挖掘教材内容、情境、角色，灵活运用相关资源，制定教学目标，建立一套有效的教学方案。并在此基础上加以实践，为学生提供宽阔的语言空间，拓展学生思维，从而使学生的人文情感、学习观和人生价值观得以升华。
（一）挖掘情境，拓展语言空间
创设良好的教学情境是提高教学水平的前提，有效的课堂环境不仅有利于调动学生的学习热情，让学生能够充分参与到课堂学习中，更有利于学生回溯知识产生的过程，从而深刻理解教材内容，发展其思维能力。另外，教师通过创设教学情境能够帮助学生实现知识的迁移和应用，使学生在情境学习中，感知语言的魅力，进而拓展学生的语言能力，提高英语水平。
比如说在教学三年级文章《Where's the bird？ 》时，教师可以先播放相关歌曲，让学生根据课文内容模仿语音语调，并了解文本大意，其次让学生通过模仿正确的语音语调，流利、有感情、有动作地表演课文，最后让学生尝试运用课文涉及的重点句型“Where’s …？ It’s not here. It’s on/in/under/behind…”进行流利的对话。这样一来，不仅能调动学生的积极性、参与性，激发学生学习英语的兴趣和热情，更能让学生在情境学习中体验成功的乐趣，从而树立学生积极向上、自信的学习态度。
（二）挖掘文本，培养逻辑性、发散性思维
在新课改的背景下，教学应充分体现学生的主体地位，给予学生与教师沟通、交流、平等对话的权利。在小学英语口语教学中，对文本的挖掘是非常重要的，但是从目前来看，口语教学中依然存在教材内容过于简单、平淡，对话时间过短等问题，因此，新课程要求教师具有“过程性文本重构”的教学理念，为学生提供正确的学习方向，并根据实际教学经验制定教学目标。
（三）挖掘角色，发展批判性思维
批判性思維是指在理论和客观事实的基础上进行理性评价的能力，是一种技能和思想态度，没有学科边界，任何事物都可以从批判性思维的角度来审查，在审查中发现不足，并抵制无依据的想法。批判性思维不仅能体现其人格，也能体现思维水平，凸显现代人文精神。在小学英语口语教学中，角色扮演是一种常见的教学手段，课堂中采用角色扮演的教学方式可以让学生更加清晰地了解教学知识，与此同时，教师应充分挖掘角色的本质含义，适当设置开放性的问题，且没有正确答案，鼓励学生积极发表意见或想法，增强学生在其他学科学习及日常生活中运用语言的自信心、自觉性和判断力，从而发展批判性思维。
（四）挖掘策略，提高学习主动性
因学生正处于思想发展阶段，容易对具有刺激意味的事物产生极大的兴趣，易受外界因素的影响，转移其注意力，缺乏明确、稳定的学习目标，容易分心，因此，教师需牢牢抓住学生这一心理特征，创设富有真实性、趣味性的教学情境，通过游戏、唱歌、小故事等教学形式吸引学生的注意力，促进学生积极学习，增强学生的语言学习能力，提高学生对英语口语学习的重视度。另外，教师可以利用比赛的方式让学生讲英语，并在讲台上进行演讲，表达自身的想法，以此来增强学生的口语能力及心理素质。教师应坚持学生作为学习的主体地位，根据学生主体的发展需求开展教学活动。
二、小学英语口语教学培养学生的核心素养的思考
（一）尊重学生的个体差异
随着教学模式的深入，应将“因材施教，因人而异”作为主要教学目标，根据学生之间的差异进行分层教学，注重发展学生的优点，补足缺点，并尊重学生的个性差异，正确对待学生的差异，将这种差异作为一种良好的学习资源，积极指导学生有效学习，从而使每个学生都有所得、有所提高、有所发展。除此之外，适当的表扬和鼓励是促进学生的内在动力。
（二）多角度且高频率地挖掘学生的核心素养
教学本身就具有长期性、持久性的特征，不能达到立竿见影的教学成果，教师需从各个角度深入挖掘学生的核心素养，并在实践中不断创新教学方式、更新教学理念，通过开展专题讨论活动等形式，挖掘学生的优秀品质，从而塑造学生健全的人格和高尚的情操。
结束语：
在小学英语口语教学过程中，核心素养的引入是极其重要的，而英语核心素养的培养依赖于教师教学方式的变革、教师专业能力的提升以及相关资源的应用。教师应充分挖掘培养学生核心素养的有效途径，脚踏实地，密切关注学生的身心发展，使语言技能与英语核心素养能够相互促进，共同发展。
参考文献：
[1]陈瑞芳，杨钦芬.小学生英语口语交际能力表现性评价的缺失与回归[J].英语教师，2018，18（20）：22-25+42.
[2]梅羽. 小学英语学习形成性评价实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]张怀斌. 基于《课程标准》的小学英语学业成就真实性评价研究[D].陕西师范大学，2018.