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摘要：随着我国教育事业水平的进步，社会各界对初中英语教学质量重视程度已经上升到一个新的高度，特别是分层教学理论的普及，革新了传统的初中英语教学模式，满足了新课标的改革需求，有效提高了学生学习英语的主动性和积极性。文章基于此背景，从分层教学理论的意义出发，结合当前初中英语传统教学存在的问题，阐述分层教学理论对初中英语教学
实践的应用策略。
关键词：分层教学理论；初中英语；应用策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）14-0000-00
1 分层教学理论对初中英语教学的发展意义
1.1 与新课标改革需求相适应
现今，随着我国教育体制的不断完善，教育部门对初中生教育体系的改革不断深入，初中英语教学也面对更多的压力和挑战。在此大环境下，分层教学方法因为能够基于初中学生学习特点和行为方式，提供有效的学习方案而大受欢迎。在英语教学过程中，分层教学理论可以对学生进行优化分级，针对学生不同个体进行因材施教，改变了过去英语教师采取的“五一”教学模式 ，对学生学习个性和共性进行了充分考量，是对新时代初中英语教学的模式的一次成功尝试，适应了新教学体系下新课标改革的需求，对有效提升初中英语教学质量具有积极的作用。
1.2 与教学质量提升目标相一致
分层教学理论模式的应用主要体现在两个方面。一方面是课堂教学，以英语教师为指导，以学生参与为主体，对初中学生的的英语听、说、读、写进行多方位、分层级、差异化培养，使每个学生都能在自我英语学习中找到兴趣的出发点和自信心；另一方面是课后教学，主要以老师布置课后任务的方式进行，目的使学生除了课堂学习以外还能根据自我兴趣，多途径接触其他方面英语知识，增强学生的英语学习视野，从课后拓展中提高英语教学质量。
1.3与学生个性化发展相协调
分层教学法实施的前提是英语教师需全方位对每个学生的学习特点进行深刻的了解，掌握和熟知所教学生在英语学习过程中个性化差异，以个性化为指导，用共性化做基础，提供分层教学方案并有效执行，进而对学生优点进行优化，对学习缺点进行弥补，从而促进学生学习向全面化的方向发展，简而言之用学生英语学习的个性化结果导向教学成果的全面化。
2 传统教学模式存在的问题
2.1 教学模式乏味单一
传统英语教学模式最大特点就是形式单一，教学模板僵化，强调“死记硬背”效果。特别是在单词掌握方面，教师过于突出单词的重要性，忽视语法基础和情景教学。在这种模式下学生学习激情低下，效率不高，影响英语教学整体质量提升。此外，在现实英语实践中也存在英语教学重读写，轻听说的情况，有相当部分英语教师受传统应试教育教学观念影响，在英语读写方面花费较多时间，用大量重复性习题考察单词语法成果，忽视英语听说作用，以英语考试成绩好坏为最终教学目标，对学生口语表达能力和日常英语应用水平意识不足，最终形成中国式的“哑巴英语”。
2.2 学生主体地位不显
在我国现行教育体系下，教师是教学活动中的引导者，充当引领人的角色，学生才是教学实践的主体和最终收益者。然而在部分学校现场教学时，有些老师还是照搬应试教育的一套老旧观念，自认为教师是课堂活动主体，主导整个教学内容，忽视甚至不愿承认学生在教学中的主体地位，本末倒置。还有些教师过分讲究所谓的教师权威，对于教学出现的问题采取“一刀切”的解决态度，造成师生关系紧张，课堂氛围沉闷，学生对课堂教学产生抵触心理，不敢或不愿向老师提问，教师受“权威性”心理影响，责任心不足，以机械完成学校教学目标为己任，对学生知识掌握程度也不甚了解，最后导致教学效果一般，形成恶性教学循环。
3 分层教学理论在初中英语教学中的应用策略
3.1 对英语学习能力进行分层
分层教学理论实践的基础就是分层理念应用。具体来说，在英语学习能力层面，要根据初中生英语掌握熟知程度，对其英语学习和实践能力进行分层。首先，把英语学习接受能力强，单词及语法基础掌握程度高的学生群体归为第一层；其次，对英语基础知识掌握一般，单词应用能力一般的学生群体划到第二层；最后，对英语学习兴趣较差，语法基础和单词熟知程度不足的部分学生分到第三层。通过对英语学习能力细化分层，教师可对学生学习特点和英语爱好兴趣有了初步了解，而后实行个性化的培养方案。
3.2 对学生学习目标进行分层
由于初中生学习能力各异，语法知识、单词数量、兴趣爱好个性化差异大，所以教师在英语教学中要依据学生英语学习水平对学生学习目标进行分层。第一，对英语基础较好的学生 除了课堂教学任务以外，可以结合书本知识，对其进行课外拓展训练，提高其日常口语应用水平，进一步加强其英语知识储备；对英语基础一般的学生，可把重点放在课内学习的语法知识和单词掌握上，适当加强听说训练；保证这部分学生有效完成课堂教学任务；对学习能力较差的学生，教师可以投入更多精力，在保证其掌握英语基本知识点的同时，适当加强此类学生的兴趣培养，为此层面的学生上升到第二层次提前打好兴趣基础。
4 结语
分层教学理论的应用是对初中英语教学的成功探索和尝试，它的成功经验对于优化教学资源，提升教学质量，满足新课改需求，挖掘學生潜力，促进初中学生全面发展具有积极意义。
注释：
[1]“五一教学模式”指同一教学目标、同一评价标准、同一教学内容、同一教学难度、同一教学进度。
参考文献
[1]张琼珊.分层教学理论对初中英语教学策略的影响[J].基础教育，2016，（04）：56-57.
[2]朱禹龙.分层教学理论对初中英语教学策略的影响探究[J].考试周刊，2017，（12）：45-46. [3]楊玉维.分层教学方法对初中英语教学策略的影响探讨[J].教学理论与实践，2017，（05）：78-79.
作者简介：邓景云（1977—），男，汉，贵州平塘人，本科，中学一级教师，研究方向：英语课堂教学。
A Brief Talk on the Influence of Hierarchical Teaching Theory on Junior Middle School English Teaching Strategies
DENG Jing-yun
（Heyang Middle School， Xiaoweizhai Office， Duyun City， Guizhou Province， Duyun Guizhou 558000）
Abstract： With the progress of education in China， the importance of the quality of junior high school English teaching has risen to a new height， especially the popularization of layered teaching theory， which has revolutionized the traditional junior high school English teaching mode and satisfied the new curriculum. The target of reform reform has effectively improved the initiative and enthusiasm of students in learning English. Based on this background， based on the significance of hierarchical teaching theory， combined with the problems existing in the current junior middle school English traditional teaching， this paper expounds the theory of layered teaching for junior high school English teaching.
Practical application strategy.
Keywords： hierarchical teaching theory； junior middle school English； application strategy
实践的应用策略。
关键词：分层教学理论；初中英语；应用策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）14-0000-00
1 分层教学理论对初中英语教学的发展意义
1.1 与新课标改革需求相适应
现今，随着我国教育体制的不断完善，教育部门对初中生教育体系的改革不断深入，初中英语教学也面对更多的压力和挑战。在此大环境下，分层教学方法因为能够基于初中学生学习特点和行为方式，提供有效的学习方案而大受欢迎。在英语教学过程中，分层教学理论可以对学生进行优化分级，针对学生不同个体进行因材施教，改变了过去英语教师采取的“五一”教学模式 ，对学生学习个性和共性进行了充分考量，是对新时代初中英语教学的模式的一次成功尝试，适应了新教学体系下新课标改革的需求，对有效提升初中英语教学质量具有积极的作用。
1.2 与教学质量提升目标相一致
分层教学理论模式的应用主要体现在两个方面。一方面是课堂教学，以英语教师为指导，以学生参与为主体，对初中学生的的英语听、说、读、写进行多方位、分层级、差异化培养，使每个学生都能在自我英语学习中找到兴趣的出发点和自信心；另一方面是课后教学，主要以老师布置课后任务的方式进行，目的使学生除了课堂学习以外还能根据自我兴趣，多途径接触其他方面英语知识，增强学生的英语学习视野，从课后拓展中提高英语教学质量。
1.3与学生个性化发展相协调
分层教学法实施的前提是英语教师需全方位对每个学生的学习特点进行深刻的了解，掌握和熟知所教学生在英语学习过程中个性化差异，以个性化为指导，用共性化做基础，提供分层教学方案并有效执行，进而对学生优点进行优化，对学习缺点进行弥补，从而促进学生学习向全面化的方向发展，简而言之用学生英语学习的个性化结果导向教学成果的全面化。
2 传统教学模式存在的问题
2.1 教学模式乏味单一
传统英语教学模式最大特点就是形式单一，教学模板僵化，强调“死记硬背”效果。特别是在单词掌握方面，教师过于突出单词的重要性，忽视语法基础和情景教学。在这种模式下学生学习激情低下，效率不高，影响英语教学整体质量提升。此外，在现实英语实践中也存在英语教学重读写，轻听说的情况，有相当部分英语教师受传统应试教育教学观念影响，在英语读写方面花费较多时间，用大量重复性习题考察单词语法成果，忽视英语听说作用，以英语考试成绩好坏为最终教学目标，对学生口语表达能力和日常英语应用水平意识不足，最终形成中国式的“哑巴英语”。
2.2 学生主体地位不显
在我国现行教育体系下，教师是教学活动中的引导者，充当引领人的角色，学生才是教学实践的主体和最终收益者。然而在部分学校现场教学时，有些老师还是照搬应试教育的一套老旧观念，自认为教师是课堂活动主体，主导整个教学内容，忽视甚至不愿承认学生在教学中的主体地位，本末倒置。还有些教师过分讲究所谓的教师权威，对于教学出现的问题采取“一刀切”的解决态度，造成师生关系紧张，课堂氛围沉闷，学生对课堂教学产生抵触心理，不敢或不愿向老师提问，教师受“权威性”心理影响，责任心不足，以机械完成学校教学目标为己任，对学生知识掌握程度也不甚了解，最后导致教学效果一般，形成恶性教学循环。
3 分层教学理论在初中英语教学中的应用策略
3.1 对英语学习能力进行分层
分层教学理论实践的基础就是分层理念应用。具体来说，在英语学习能力层面，要根据初中生英语掌握熟知程度，对其英语学习和实践能力进行分层。首先，把英语学习接受能力强，单词及语法基础掌握程度高的学生群体归为第一层；其次，对英语基础知识掌握一般，单词应用能力一般的学生群体划到第二层；最后，对英语学习兴趣较差，语法基础和单词熟知程度不足的部分学生分到第三层。通过对英语学习能力细化分层，教师可对学生学习特点和英语爱好兴趣有了初步了解，而后实行个性化的培养方案。
3.2 对学生学习目标进行分层
由于初中生学习能力各异，语法知识、单词数量、兴趣爱好个性化差异大，所以教师在英语教学中要依据学生英语学习水平对学生学习目标进行分层。第一，对英语基础较好的学生 除了课堂教学任务以外，可以结合书本知识，对其进行课外拓展训练，提高其日常口语应用水平，进一步加强其英语知识储备；对英语基础一般的学生，可把重点放在课内学习的语法知识和单词掌握上，适当加强听说训练；保证这部分学生有效完成课堂教学任务；对学习能力较差的学生，教师可以投入更多精力，在保证其掌握英语基本知识点的同时，适当加强此类学生的兴趣培养，为此层面的学生上升到第二层次提前打好兴趣基础。
4 结语
分层教学理论的应用是对初中英语教学的成功探索和尝试，它的成功经验对于优化教学资源，提升教学质量，满足新课改需求，挖掘學生潜力，促进初中学生全面发展具有积极意义。
注释：
[1]“五一教学模式”指同一教学目标、同一评价标准、同一教学内容、同一教学难度、同一教学进度。
参考文献
[1]张琼珊.分层教学理论对初中英语教学策略的影响[J].基础教育，2016，（04）：56-57.
[2]朱禹龙.分层教学理论对初中英语教学策略的影响探究[J].考试周刊，2017，（12）：45-46. [3]楊玉维.分层教学方法对初中英语教学策略的影响探讨[J].教学理论与实践，2017，（05）：78-79.
作者简介：邓景云（1977—），男，汉，贵州平塘人，本科，中学一级教师，研究方向：英语课堂教学。
A Brief Talk on the Influence of Hierarchical Teaching Theory on Junior Middle School English Teaching Strategies
DENG Jing-yun
（Heyang Middle School， Xiaoweizhai Office， Duyun City， Guizhou Province， Duyun Guizhou 558000）
Abstract： With the progress of education in China， the importance of the quality of junior high school English teaching has risen to a new height， especially the popularization of layered teaching theory， which has revolutionized the traditional junior high school English teaching mode and satisfied the new curriculum. The target of reform reform has effectively improved the initiative and enthusiasm of students in learning English. Based on this background， based on the significance of hierarchical teaching theory， combined with the problems existing in the current junior middle school English traditional teaching， this paper expounds the theory of layered teaching for junior high school English teaching.
Practical application strategy.
Keywords： hierarchical teaching theory； junior middle school English； application strategy